2.6 工业化国家的社会变化 教学设计 2024--2025学年统编版九年级历史下册

课时教学设计

课题

工业化国家的社会变化

第 1 课时

课标

要求

理解工业革命带来的社会进步和社会问题。

课时

目标

1.知道人口增加和大众化教育发展等社会现象，理解工业革命带来的积极影响。（史料实证 历史解释）

2.通过分析史料，了解由于工业革命，农村人口大量流向城市，加快了城市化的进程。城市化进程中，人们的生活方式发生改变，也带来一系列的后果，辩证分析问题。（时空观念 唯物史观 历史解释）

3.通过本课学习更全面认识工业化的历史影响，联系今天的社会现实，树立“教育强国”、“绿色发展”“科技创新”的意识。（家国情怀）

教材

与学情

分析

教材分析：本课主要讲述工业革命后，英、美、德、法等国发生了巨大的社会变化。生产力的发展促进了人口的迅速增长。为了适应工业化发展的需要，德、法、英等欧洲国家开始推广大众教育。农村人口进入城市，不仅为工业生产提供了廉价劳动力，还推动了城市的发展。但是，在工业化的进程中，西方国家也出现了许多社会问题，如日益严重的环境污染和贫富分化的加剧。这也是本课的三个子目：人口增长和大众教育、城市化、环境污染和贫富分化加剧，虽然知识点零散，但是三个子目之间是相互影响和联系的，共同目标都是为了让学生认识到科技是一把双刃剑，引导学生学会辩证思考问题，对工业革命有更加客观全面的认知，以史为鉴，处理好现实问题。

学情分析：九年级的学生，自我表现欲强、思维活跃。而且，经过近两年多的历史学习，学生既对历史学科产生了浓厚的兴趣，也具备一定的理性分析能力。在教学中可通过丰富的历史照片和文献材料创设情境，调动学生学习积极性，以使他们融入教师营造的氛围，参与课堂教学，培养学习历史的相关技能，以此，达到事半功倍的效果。

教学

重难点

重点：工业化国家社会变化的表现。

难点：如何辩证认识工业化。

板书

设计

教学设计

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课

导入

同学们好，今天上课之前,老师想邀请大家一起来欣赏一个电影片段。希望大家用心观察，这个电影片段中都出现了什么场景？也根据看到的场景猜测一下故事可能发生在怎样的时代背景之下？

播放《雾都孤儿》片段

非常好！大家都观察得很细致，也提取了很多信息。

介绍：这是电影《雾都孤儿》中主人公奥立弗初至伦敦的的场景。

《雾都孤儿》的创作背景是维多利亚时代，也就是两次工业革命后资本主义发展下繁华与贫穷并存的现实。

设疑：为什么说这一时期繁华与贫穷并存呢？今天就让我们跟随奥立弗去一探究竟吧！

观看视频，预设回答：

蒸汽机车；欧式建筑；热闹繁华的街道；马车；来来往往的人——工人、农民、屠夫、牲口贩子、叫卖的小商贩、小男孩儿、扒手、闲逛者、流浪汉等

预设：工业革命（因为有蒸汽机车）  欧洲（白种人） 英国
 

通过视频创设情境，结合教师讲解历史背景，设置悬念，激发学生学习兴趣

新课

讲授

【希望之光】

（一）人口增长

首先，我们一起来看看奥立弗出生于一个怎么样的时期。

1.展示图表

预设回答：

“颜色”、“时间”、“国家

设问：我们在识读这张图表的时候，要关注哪些要素呢？

追问：请指出以上图表所反映的社会现象。

再问：大家结合学习过的知识，推断一下，当时人口为什么会大幅增长呢？

过渡：除了大家所说的，还有没有其他原因呢？我们一起来看看这一则材料

2.展示《欧洲的历史与文明》节选材料

过渡：两次工业革命为人口的大量增长提供了沃土，那这一时期，工业化国家的人口分布会呈现什么特点呢？我们一起来通过一幅图表解开谜底。

（二）城市化

1.展示《英国城乡人口比例变化图》

2.过渡：大量农村人口

名称”、“数据”等

预设回答：

现象：人口增长

结合所学知识，尝试解答：

工业革命 经济发展

阅读材料，思考并回答
预设回答：

解析图表材料

思考并回答问题

阅读文本，回答问题。

对学生进行图表解读的学法指导

培养学生解读文本史料获取历史信息的能力，培育历史解释的学科核心素养

强化训练学生解读图表，提取信息的能力