流感早预防（教学设计）-2025-2026学年教科版（2024）体育一年级全一册

2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康一年级全一册《流感早预防》教学设计 一、学情分析 本次教学对象为一年级学生，他们刚进入小学不久，对校园生活和集体环境尚在适应阶段，且年龄较小，认知水平以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱，对 “疾病”“预防” 等概念的理解需要借助直观、生动的素材。从生活经验来看，大部分学生在日常生活中可能经历过感冒、发烧等症状，但对 “流感” 与普通感冒的区别缺乏清晰认知，也不了解流感的传播途径和科学预防方法。 在行为习惯方面，一年级学生自我管理能力较弱，如洗手、佩戴口罩等卫生习惯尚未完全养成，在集体活动中容易出现飞沫传播、接触传播等流感传播风险场景。此外，该阶段学生好奇心强、积极性高，喜欢参与游戏、故事、动画等形式的教学活动，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学环节保持学习兴趣。基于以上学情，教学中需注重将抽象的流感预防知识转化为具体、可操作的行为指导，结合学生熟悉的生活场景设计互动活动，帮助学生理解并掌握流感预防方法，逐步养成良好的健康行为习惯。 二、核心素养教学目标 1. 运动能力：通过学习流感预防相关的健康操、正确洗手操等，提高身体协调性和动作模仿能力，能跟随示范准确完成动作，在活动中增强身体抵抗力意识。 2. 健康行为：清晰认识流感的症状、传播途径，掌握正确洗手、科学佩戴口罩、保持环境通风等 5 - 6 种流感预防方法，能在日常生活中主动践行预防行为，养成勤洗手、讲卫生的良好习惯，主动提醒家人做好流感预防。 3. 体育品德：在小组合作学习和互动活动中，培养互助意识和责任感，愿意与同伴分享预防流感的经验；树立对自身健康和他人健康负责的意识，增强集体健康防护观念。 三、教学重难点 1. 教学重点：帮助学生准确区分流感与普通感冒的不同，掌握流感的主要传播途径（飞沫传播、接触传播等），以及正确洗手、科学佩戴口罩、保持环境清洁通风等核心预防方法。 2. 教学难点：引导学生将课堂上学到的流感预防方法转化为长期、自觉的日常行为，如在无监督情况下仍能坚持正确洗手；在集体场景中（如教室、食堂）主动做好防护，提醒身边同学注意预防，形成良好的健康防护意识。 四、教学过程 （1） 趣味导入，引出主题 1.教师活动：播放一段精心制作的动画短片《小健康卫士的烦恼》，动画内容为：校园里，小健康卫士发现最近很多同学请假，有的发烧、咳嗽，有的浑身酸痛、没精神。小健康卫士疑惑地问老师：“老师，同学们是普通感冒了吗？为什么这么多人一起不舒服呀？” 播放结束后，教师提问：“同学们，动画里的小健康卫士遇到了什么问题？你们觉得请假的同学们是普通感冒吗？大家有没有过发烧、咳嗽、浑身没力气的经历呀？” 2.学生活动：认真观看动画，结合自身经历积极举手发言，分享自己对动画问题的看法，以及自己曾出现过的类似身体不适症状。 3.设计意图：通过生动有趣的动画短片，结合学生熟悉的校园场景和自身经历，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引出 “流感” 这一教学主题，为后续教学内容展开做好铺垫。 （2） 认识流感，区分普通感冒 1.教师活动： 1. 结合教材中 “流感与普通感冒对比” 的图文内容，展示两组图片：一组是流感患者的症状（高烧不退、剧烈咳嗽、浑身酸痛、精神萎靡），另一组是普通感冒患者的症状（低烧、轻微咳嗽、鼻塞流涕、精神状态较好）。 1. 用简洁易懂的语言讲解两者的区别：“同学们，我们先看左边这组图片，流感患者会发很高的烧，咳嗽也很厉害，浑身没力气，不想说话也不想玩；再看右边这组，普通感冒患者发烧度数不高，只是有点咳嗽、流鼻涕，休息一下还能和小伙伴一起玩。” 1. 组织 “症状分类小游戏”：将写有 “高烧”“低烧”“剧烈咳嗽”“轻微咳嗽”“浑身酸痛”“鼻塞流涕” 的卡片分发给学生，让学生依次将卡片贴到 “流感症状区” 或 “普通感冒症状区”，贴完后教师带领全班同学核对答案，纠正错误分类。 1. 提问：“同学们，通过图片和游戏，大家现在能分清流感和普通感冒了吗？流感比普通感冒更严重，那它是怎么传染给我们的呢？” 2.学生活动：仔细观察教材图文和教师展示的图片，认真倾听讲解，积极参与 “症状分类小游戏”，根据自己的理解贴卡片，在核对答案过程中及时纠正自己的错误认知，踊跃回答教师最后的提问。 设计意图：借助教材图文和直观图片，结合互动游戏，将抽象的 “流感与普通感冒区别” 转化为具体可感知的内容，符合一年级学生形象思维特点，帮助学生快速掌握两者差异；通过游戏增强教学趣味性，提高学生参与度，同时为后续学习流感传播途径做好过渡。 （3） 了解流感传播途径 1.教师活动： 1. 展示教材中 “流感传播途径” 的示意图（飞沫传播：患者咳嗽、打喷嚏时产生的飞沫；接触传播：触摸被流感病毒污染的门把手、玩具、书本等物品后，再摸口鼻），结合示意图进行讲解：“同学们，看教材上的这幅图，当流感患者咳嗽、打喷嚏时，会喷出很多带病毒的小飞沫，这些小飞沫被我们吸进鼻子或嘴巴，就可能被传染；如果我们摸了被病毒污染的门把手、玩具，没洗手就揉眼睛、摸鼻子，病毒也会钻进我们身体里。” 1. 邀请 2 - 3 名学生上台，模拟 “咳嗽、打喷嚏不捂口鼻” 和 “正确捂口鼻” 的场景，其他学生观察并判断哪种做法会传播流感病毒。 1. 提问：“同学们，通过示意图和模拟表演，大家知道流感是怎么传播的了吗？在我们的校园里，哪些地方可能会有流感病毒传播的风险呢？（比如教室门把手、课间一起玩的玩具、食堂的餐盘等）” 2.学生活动：认真观察教材示意图，倾听教师讲解，专注观看同学的模拟表演，积极判断表演中做法的对错，结合校园生活场景，踊跃分享自己认为可能存在流感传播风险的地方。 3.设计意图：利用教材示意图和情景模拟，让学生直观了解流感的两种主要传播途径，将抽象的传播过程具象化；结合校园生活场景提问，引导学生将知识与实际生活联系起来，增强对流感传播风险的感知，为后续学习预防方法奠定基础。 （4） 学习流感预防方法 1.学习正确洗手方法 1. 教师活动：结合教材中 “七步洗手法” 的图文步骤（内、外、夹、弓、大、立、腕），先向学生展示正确洗手的分解动作，一边做动作一边用口诀讲解：“第一步，掌心相对搓一搓；第二步，手背交叉搓一搓；第三步，指缝交叉夹一夹；第四步，指尖弯曲弓一弓；第五步，拇指单独转一转；第六步，指尖立起擦一擦；第七步，手腕转圈揉一揉。” 讲解完毕后，播放 “七步洗手法” 动画视频，让学生跟着视频同步练习，教师在教室巡回指导，纠正学生不规范的动作。随后组织 “洗手小达人” 比赛，邀请学生上台展示七步洗手法，其他学生当评委，根据动作标准度评选出 “洗手小达人”。 1. 学生活动：认真观看教师示范，牢记洗手口诀，跟随动画视频练习七步洗手法，积极参与 “洗手小达人” 比赛，认真观察上台同学的动作，公平公正地进行评价。 1. 设计意图：通过口诀、示范、动画、比赛等多种形式，让学生快速掌握正确的洗手方法，将抽象的步骤转化为简单易记的动作和口诀，符合一年级学生的学习特点；比赛环节能激发学生的学习积极性，强化对正确洗手方法的记忆。 2.学习科学佩戴口罩方法 1. 教师活动：拿出儿童医用口罩，结合教材中 “正确戴口罩” 的图片，向学生讲解佩戴步骤：“首先，我们要分清口罩的正反面，颜色深的是正面，要朝外；然后，把口罩的带子挂在耳朵上，拉开口罩的褶皱，让口罩覆盖住嘴巴、鼻子和下巴；最后，用双手按压口罩上方的鼻梁条，让口罩贴合我们的脸。” 讲解后，教师亲自示范佩戴过程，再邀请学生上台尝试佩戴，教师在旁指导纠正（如口罩未覆盖下巴、鼻梁条未按压等问题）。之后组织 “口罩佩戴小检查” 活动，让学生同桌之间互相检查口罩佩戴是否正确，教师巡视，确保每位学生都能掌握正确佩戴方法。 1. 学生活动：仔细观察教师讲解和示范，积极上台尝试佩戴口罩，在 “口罩佩戴小检查” 活动中，认真帮助同桌检查，同时接受同桌的检查，及时纠正自己的错误佩戴方式。 1. 设计意图：通过实物讲解、示范和同桌互助检查，让学生直观掌握科学佩戴口罩的方法，解决实际生活中佩戴口罩不规范的问题；同桌互助的形式能培养学生的合作意识，同时让教师更好地了解学生的掌握情况，及时查漏补缺。 3.学习其他预防方法 1. 教师活动：结合教材中 “其他流感预防方法” 的内容（保持环境通风、避免去人群密集场所、及时接种流感疫苗、多喝水、保证充足睡眠等），展示相关图片（如打开窗户通风的教室、学生接种疫苗的场景、学生喝水的画面），用讲故事的方式讲解：“小明每天早上来到教室，都会和同桌一起打开窗户，让新鲜空气进来，这样病毒就不容易在教室里待着啦；每到流感季节，小红的妈妈都会带她去接种流感疫苗，疫苗就像保护身体的小盾牌，能帮我们挡住流感病毒；小刚每天都会喝很多温水，晚上也早早睡觉，这样身体就会更有力量，不容易被病毒欺负。” 讲解后，提问：“同学们，除了正确洗手、戴口罩，我们还能通过哪些方法预防流感呢？大家可以结合老师讲的故事和教材内容说一说。” 1. 学生活动：认真观看图片，倾听故事，结合教材内容和故事，积极举手分享自己学到的其他流感预防方法。 1. 设计意图：通过图片和故事，将枯燥的预防知识转化为生动的生活场景，帮助学生理解并记忆其他流感预防方法；提问环节能检验学生的学习效果，同时鼓励学生主动思考，将知识内化为自己的认知。 （5） 情境模拟，巩固预防方法 1.教师活动：创设 3 个校园生活情境，组织学生进行模拟练习： 1. 情境一：课间活动后，学生准备回到教室，模拟 “正确洗手” 场景，让学生依次到教室前方的 “洗手区”（摆放水盆、洗手液、毛巾），按照七步洗手法洗手，教师观察并点评。 1. 情境二：班级里有同学出现咳嗽、发烧症状，模拟 “科学戴口罩” 和 “提醒同学就医” 场景，邀请学生分别扮演 “生病同学”“关心同学的小伙伴”，“小伙伴” 要正确佩戴口罩，提醒 “生病同学” 及时告诉老师并去看医生，其他学生观察并评价表演是否正确。 1. 情境三：早上来到教室，模拟 “保持教室通风” 场景，让学生分组讨论 “如何快速、安全地打开教室窗户”，然后每组推选代表进行操作，教师指导并强调开窗通风的注意事项（如避免冷风直吹身体）。 1. 每个情境模拟结束后，教师进行总结，强化学生对预防方法的运用意识。 2.学生活动：积极参与各个情境的模拟练习，在洗手场景中规范完成七步洗手法，在角色扮演中认真投入，在分组讨论中主动发言，根据教师总结及时调整自己的行为。 3.设计意图：通过模拟校园生活中常见的场景，让学生将课堂上学到的流感预防方法运用到实际情境中，增强知识的实用性和可操作性；分组讨论和角色扮演能培养学生的合作能力和应变能力，让学生在实践中巩固预防方法，提高健康防护意识。 （6） 小组合作，制作流感预防宣传卡 1.教师活动：将学生分成 4 - 5 人一组，每组发放彩色卡纸、彩笔、剪刀等材料，要求小组合作制作 “流感预防宣传卡”。教师先展示自己制作的宣传卡范例（卡片上画有正确洗手、戴口罩的图案，以及 “勤洗手、戴口罩，流感远离我” 的文字），然后引导学生讨论：“大家想一想，我们的宣传卡上可以画哪些流感预防方法？写哪些简单好记的句子呢？” 讨论结束后，学生开始制作，教师巡回指导，帮助有困难的小组（如指导绘画、书写文字）。制作完成后，每个小组推选代表上台展示宣传卡，介绍卡片上的预防方法，教师对每个小组的作品进行点评和表扬，鼓励学生将宣传卡带回家，分享给家人和邻居。 2.学生活动：在小组内积极参与讨论，分工合作完成宣传卡制作（有的绘画、有的写字、有的剪图形），认真倾听小组代表的展示，为其他小组的优秀作品鼓掌，期待将宣传卡带回家分享。 3.设计意图：小组合作制作宣传卡的活动，能培养学生的合作意识、动手能力和创新能力；让学生将所学的流感预防知识通过绘画、文字的形式呈现出来，能进一步强化记忆；将宣传卡带回家分享，能扩大流感预防知识的传播范围，同时让学生成为 “健康小宣传员”，增强责任感和成就感。 （7） 总结回顾，强化认知 1.教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，通过 “问答小游戏” 的形式强化记忆：“同学们，我们今天学习了流感的知识，现在老师来提问，大家抢答好不好？第一个问题，流感和普通感冒相比，哪个更严重？第二个问题，流感主要通过什么途径传播？第三个问题，预防流感最重要的两种方法是什么？第四个问题，我们应该怎么正确洗手呀？” 学生抢答后，教师进行总结：“今天我们认识了流感，知道它比普通感冒更严重，会通过飞沫和接触传播，还学会了正确洗手、戴口罩、保持通风等很多预防方法。希望大家在生活中都能做好这些事情，保护自己和身边人的健康。” 最后布置课后任务：让学生回家后，教家人正确洗手和戴口罩的方法，和家人一起做一次家庭环境清洁通风，并记录自己一天的流感预防行为（如洗手次数、是否戴口罩等），下节课分享。 2.学生活动：积极参与 “问答小游戏”，踊跃抢答问题，认真倾听教师总结，牢记课后任务，期待下节课分享自己的预防行为记录。 3.设计意图：通过 “问答小游戏” 的形式，让学生在轻松愉快的氛围中回顾本节课重点知识，强化记忆；课后任务将课堂学习延伸到家庭生活中，能帮助学生巩固流感预防方法，养成良好的健康行为习惯，同时促进家庭健康防护意识的提升。 五、课堂小结 本节课围绕 “流感早预防” 主题，通过动画导入、图文讲解、游戏互动、情境模拟、小组合作等多种教学形式，帮助一年级学生清晰区分了流感与普通感冒的差异，了解了流感的传播途径，掌握了正确洗手、科学佩戴口罩、保持环境通风等核心预防方法。在教学过程中，学生积极参与各项活动，不仅提升了对流感预防知识的认知，还在实践中锻炼了动手能力、合作能力和表达能力，逐步树立了自我健康防护意识和对他人健康负责的观念。 希望同学们在课后能将本节课学到的预防方法运用到日常生活中，坚持勤洗手、讲卫生，主动做好个人防护，同时带动家人一起参与流感预防，让自己和身边的人都能远离流感，健康快乐地学习和生活。下节课我们将分享大家的课后预防行为记录，看看谁是最棒的 “健康小卫士”。 学科网（北京）股份有限公司 $