2.1空气的组成教学设计 （表格式）--2025-2026学年九年级化学沪教版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦“空气的组成”核心知识点，涵盖空气主要成分及体积分数、各成分用途等。通过“生命与空气”图片导入，以“证明空气存在”问题串联生活经验与化学知识，搭建从生活感知到科学探究的学习支架。 特色在于融合科学史（从远古到拉瓦锡研究）培养科学思维，通过气体检验、红磷燃烧测氧等实验落实科学探究与实践，强调误差分析培养科学态度。助力教师高效教学，提升学生探究能力与严谨求实精神。

2.1空气的组成 教学设计 课题 2.1 空气的组成 单元 2 学科 化学 年级 九上 学习 目标 知识与技能 1. 了解空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数。 2. 了解空气(氧气、氮气、稀有气体等)的用途。 过程与方法 通过探究空气中含有水、二氧化碳的活动理解气体的检验方法。 情感态度与价值观 通过证明空气中的氧气含量培养学生求真的科学态度。 重点 空气的成分 难点 用实验证明空气中的氧气含量培养学生求真的科学态度 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片展示：地球上的生命离不开空气 讲述：你能通过实验或实例证明你身边确实有空气存在吗？空气中有哪些物质？这些物质的体积比是多少几个方面展开。 学生思考 问题引入、激发学习兴趣 讲授新课 思考与讨论：空气是无色无味的，如何证明空气存在？ 畅想：假如地球上没有空气，将会怎样？ 思考：结合生产生活经验说说空气的成分？ 科学史介绍：人类对空气的认识是一个漫长的过程 远古时代，人们认为空气是简单物质 1669年梅猷曾根据蜡烛燃烧的实验，推断空气的组成是复杂的 1772年，英国人卢瑟福发现空气中有种既不能供动物呼吸也不支持燃烧的氮气 1773年前后，瑞典化学家舍勒用实验证明，空气中还含有另外一种能够供动物呼吸而且支持燃烧的氧气 1774年法国的化学家拉瓦锡通过实验，确定空气的组成为氮气和氧气氧气约占空气体积1/5 思考与讨论：如何设计实验检验空气的这些成分？ 思考：空气中混有多种不同的气体，那么不同气体在空气中的含量分别是多少呢？ 思考与讨论： 1、实验时为什么要选用红磷，用木炭代替红磷是否可行？为什么？ 2、在这个实验中，为什么有时气体减少的体积小于1/5呢？导致结果偏低的原因可能有哪些？ 3、实验中有时气体减少的体积大于1/5，又是为什么呢？ 图片展示测空气中氧气含量实验的其他实验装置。 资料：19世纪末，科学家又通过大量实验发现，空气里还有氦、氩、氙等稀有气体。此外，还含有少量的二氧化碳、水蒸气，以及其他杂质。 学生思考后回答：（1）风——空气的流动 （2）一塑料袋的空气难以压缩——空气有体积 （3）给车胎打气 ，涨起来——空气有体积 （4）羽毛在空中慢慢下落——空气有阻力 等等 学生回答 学生回答：氧气（O2）、二氧化碳（CO2）、氮气（N2）、水蒸气（H2O）、稀有气体等等 1. 二氧化碳（CO2）的检验 用吸管向试管中的澄清石灰水中吹气，观察现象 试剂：澄清的石灰水 现象：澄清的石灰水变浑浊。 2. 氧气（O2）的检验 把一根燃着的木条熄灭后插入氧气集气瓶中，观察木条在空气中和氧气集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同？ 现象：在氧气中木条燃烧更剧烈 结论：空气中含有氧气 3. 水（H2O）的检验 试剂：无水硫酸铜（白色） 现象：无水硫酸铜遇水变蓝色 学生根据课本上的活动，得出实验装置以及实验原理。 通过实验得出：空气中氧气的体积约占总体积的1/5 学生思考回答 根据资料学生总结：氮气 （78%） 氧气 （21%）、稀有气体 （0.93%） 二氧化碳 （0.04%）、水蒸气等其他气体和杂质 （ 0.03%） 阅读：阅读“空气的利用” 阅读后交流 学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。 课堂小结 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图 回顾 板书 空气的成分及作用 氮气（78％）：冲入灯泡延长使用寿命，用于食品防腐、保鲜，液态氮可作冷冻剂，是制作化肥、炸药的原料。 氧气（21％）：供给生物呼吸，支持燃料的燃烧。 其它气体（1%）： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 学科网（北京）股份有限公司 $