4.7.1 传染病及其预防 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级上册

教学内容

第四单元  人体生理与健康（二）   第七章  健康地生活

第一节  传染病及其预防

授课教师

任娅茹

学科

生物

年级

初二

课型

新授课

时间

2025.10

地点

教室

课标要求

大概念

概念6  人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障。

重要概念

6.1 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病

次位概念

6.1.2 常见的寄生虫病（如血吸虫病、肠道蠕虫病等）、细菌性传染病（如淋病）、病毒性传染病（如严重急性呼吸综合征、新型冠状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人体健康的威胁。

6.1.3 传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播

6.1.4 控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行。

教学内容分析

《传染病及其预防》是2024版人教版生物八年级上册第七章《健康地生活》的第一节内容。在此之前，学生已对生物体的结构层次、生物与环境等知识有了一定的了解，而本节关于传染病及其预防的学习，是对健康生活知识体系的重要补充，具有承上启下的作用。教材从学生熟悉的常见传染病入手，如流感、蛔虫病等，逐步引导学生认识传染病的概念、特点、病原体以及传染病流行的基本环节和预防措施。这些内容紧密联系生活实际，旨在让学生将生活经验与科学知识相结合，不仅有助于学生理解传染病对人类健康的影响，还为后续学习免疫以及安全用药等知识奠定基础，同时也能提高学生的健康意识和社会责任感。

学情分析

八年级的学生对传染病或多或少都有一些认知，知道如感冒、流感等常见传染病，但对于传染病背后的病原体以及具体传播途径了解有限。他们可能在日常生活中接触过洗手、戴口罩等预防传染病的基本措施，也可能学习过免疫系统的基本知识，如白细胞、抗体等，但理解程度参差不齐。此外，学生头脑中关于传染病的概念未必准确，可能存在前科学概念。因此，在教学过程中需要多引导学生联系实际生活，通过回忆、思考、讨论等方式，逐步构建正确的传染病知识体系。

教学目标

（一）生命观念

1. 学生能够阐述传染病的概念，理解传染病由病原体引起，具有传染性和流行性，明确传染病的发生与病原体、人体以及环境之间的关系，建立生命活动的整体性观念。

2. 通过分析传染病的传播途径，如空气传播、饮食传播、接触传播等，认识到生物与环境之间的相互作用，以及传染病在生物群体中的传播规律，树立生物与环境相适应的生命观念。

（二）科学思维

1. 基于对传染病案例的分析，引导学生运用归纳与概括的思维方法，总结传染病的共同特征和不同类型传染病的特点，培养学生的逻辑思维能力。

2. 在探讨传染病预防措施的过程中，让学生运用批判性思维，对不同的预防方法进行分析和评价，思考其有效性和可行性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）科学探究

1. 组织学生开展关于传染病传播途径的模拟探究活动，让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、收集数据、分析结果和得出结论的科学探究过程，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

2. 鼓励学生在探究活动中，尝试创新实验方法和设计，培养学生的创新意识和探索精神，如设计新的模拟传染病传播的模型或场景。

（四）社会责任

1. 引导学生关注身边的传染病疫情，了解传染病对个人健康、家庭幸福和社会发展的影响，增强学生对传染病防控的责任感和使命感。

2. 通过学习传染病的预防措施，促使学生养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、戴口罩、保持社交距离等，并积极向家人、朋友和社会宣传传染病防控知识，倡导健康的生活方式，提高公众的健康意识和自我保护能力。

教学重难点

教学重点

1. 传染病的概念、特点及常见病原体，如病毒、细菌、真菌、寄生虫等。

2. 传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群。

3. 针对传染病流行的三个环节，制定相应的预防措施。

教学难点

1. 理解传染病流行的三个基本环节之间的相互关系，以及如何通过切断其中任何一个环节来预防传染病的传播。

2. 区分不同类型传染病的传播途径，并根据其特点制定有效的预防策略。

教学过程

教学

过程

教师活动

学生活动

设计意图