Unit4 Listening&Speaking教学设计-2025-2026学年仁爱科普版（2024）版英语七年级上册

教学版本：仁爱英语科普版（2024） 单 元：Unit 4 Fun in the sun! 课题名称：Preparing for the topic (Listening & Speaking) 年 级：七年级 授课教师：余思洁 学 校：德宏州民族初级中学 时 间：2024年11月26日 教学设计 德宏州民族初级中学 七年级上 仁爱版（2024） 教学设计（1课时） 学科长： 齐智康 审核意见：（ 签字） 签名时间： 备课组长：（ 签字） 主备人： 余思洁 授课教师：余思洁 授课时间： 2024年 11月 26日 第 7 节 Unit 4 Fun in the Sun Preparing for the Topic Listening & Speaking Different seasons, different activities. 1、 单元主题： 丰富、充实、积极向上的生活 二、教学内容分析： 本课出自新仁爱（科普版）Unit 4 Preparing for the Topic—Listening and Speaking，本课时为本单元的起始课时，课时主题围绕“人与自我”中“丰富、充实、积极向上的生活和身心健康、运动安全意识”和“人与自然”中“良好的人际关系和人际交往、交流合作和日常体育运动”展开。本课时帮助学生开启话题并了解和掌握本单元基础词汇和句型，帮助学生了解季节、天气及在不同季节的活动。 Listening & Speaking 部分共3个活动。Activity 1 分为A、B、C3个活动。Activity 1-A活动关于季节和天气，帮助学生通过各种不同户外活动的图片复习有关季节和天气的词汇；Activity 1-B活动以句子的形式呈现不同季节我们喜欢做的运动，帮助学生打开话题，展开讨论；Activity 1-C活动通过替换Activity 1-A、B两部分内容进行简单操练，帮助学生理解和表达自己喜欢的季节，以及喜欢做的事情。此活动旨在帮助学生学习理解单词、短语和句型，为学习理解类活动。Activity 2 学生通过Activity 1中掌握的内容进行听力的输入活动，主要内容为讨论学生喜欢的季节和运动。同时通过听力文本帮助学生了解中国和加拿大天气的不同。学生通过完成听力活动，复习所学知识并能简单地介绍自己喜欢的季节及运动形式，该活动为应用实践类活动。Activity要求学生两两结对活动，学生利用本节课所学单词和句型向同伴描述不同季节自己喜欢做的事情，帮助学生将在Activity 1、Activity 2的活动中掌握的知识运用到现实生活中。此活动为迁移创新类活动。 三、学生情况分析： 本次授课对象为七年级学生。 从主题层面：单元主题——“人与自我”中“丰富、充实、积极向上的生活”中的seasons（季节）是与学生生活息息相关的话题。对于七年级新入学的学生而言，他们正处于对世界充满好奇、观察力快速发展的阶段。四季的变化在他们的日常生活中非常明显，无论是温度的改变、景色的转换还是穿着的不同，都围绕在他们身边，是他们有一定感知但需要深入了解和表达的内容。 口语能力层面：七年级学生词汇量和句型掌握有限，听材料获取信息与口语表达能力不足。季节相关的词汇和简单描述季节特点的句型，是他们需要积累的。教师可从简单的季节名称词汇开始，逐步引导学生学习描述不同季节的天气、活动等常用表达，设计由易到难的问题，让学生在熟悉知识的过程中，提升口语能力，以听促说。 情感态度层面：七年级学生对周围环境充满热情，季节的变化能直接影响他们的日常活动和心情。比如他们喜欢在春天野餐、夏天游泳、秋天远足、冬天堆雪人。这个话题贴近他们的生活体验，学生有丰富的生活素材可用于交流，在这样的情境下展开对话，能让他们积极参与，展现出个人对不同季节的独特感受和喜爱。 四、目标分析： 结合英语学习活动观，本节课教学目标设为： 1. 在真实语境中，学习不同季节的天气特征和户外活动的词汇。 （该目标属于学习理解类的目标，体现了英语核心素养中的语言能力） 2. 能运用所学句型询问并描述自己及他人喜爱的季节和户外活动。 （该目标属于应用实践类的目标，体现了英语核心素养中的语言能力与学习能力） 3. 通过学科融合，了解不同国家的季节差异，享四季风光，品诗意人生。 （该目标属于迁移创新类的目标，体现了英语核心素养中的思维品质与文化意识） 5、 教学重、难点分析： 教学重点：掌握与季节，天气和活动相关的词汇与句型； 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际情境中，进行有效的语言输出。 6、 教学流程： Warming up—Pre-listening＆speaking—While-listening＆speaking—Post-listening＆speaking—Summary——Homework 7、 教学过程： 教学步骤 教学活动 学习活动 效果评价 Step 1: Warming up 1. 通过哆啦A梦的穿梭门作为情景导入季节和天气。 Question: 1.Who is he? 2. Do you what to know what’s behind the door？ 根据学生回答问题的情况，判断学生口语交际能力。 设计意图：通过视频导入的形式，引出主题，生动形象，激发学生学习英语的兴趣，为本堂课的学习做好准备。 Step 2: Pre-listening＆speaking 1.通过图片由单词到短语到句型，反复操练重点句型。 Show some pictures about seasons, weather and outdoor activities to students and practice the following sentences. -What’s the weather like in...? -It’s + adj. ... -Which season do you like best? -I like ... best. -What do you like doing in...? -I like ... 观察学生是否能够输出单词，短语，重点句型判断其掌握情况。 设计意图：用图片激发学生学习兴趣，由单词到短语到句型，重复操练，为之后的听力和口语输出做好准备。 Step 3: While-listening＆speaking 1.引导学生看图匹配相应的季节和天气并核对答案。 2.通过圈出关键词完成句子，核对答案。 3.听对话，并替换黑体部分的单词或短语，操练句型。 4.听录音完成单选，听前教授学生学会圈出关键信息的听力策略。 5.朗读并且复述对话。 Task 1: Activity 1: A. Match the seasons with the pictures (1-4) and then connect each season with its suitable weather. Task 2: Activity 1: B. Read the sentences and complete them with the words above. Task 3: Activity 1: C. Listen and repeat, and then replace the parts in bold and practice with your partner. Task 4: Activity 2. Listen to the conversation and choose the correct answers. 1. Which season does Miss Wang like best? ( ) A. Spring. B. Summer. C. Autumn. 2. Why does Miss Wang like that season? ( ) A. Because she likes the rain. B. Because the weather is nice. C. Because she can go swimming. 3. What’s the weather like in Canada during the time? ( ) A. It is dry. B. It is hot. C. It is cool. Task 5: Read and retell the conversation. 根据学生的图文匹配情况，判断学生能否识别季节和天气。 观察学生填空情况，了解其关于活动的词汇储备情况。 观察表达是否正确，价其在真实语境中信息置换的能力，把握学生对重点语句表达的学习和内化情况。 观察学生的选择情况，判断学生在听的过程中提取关键信息的能力。 设计意图：通过由浅入深的听力及口语训练，理解和内化有关季节、天气和活动的句子；引导学生在语境中学习并正确使用目标语言，同时在听的过程中就教授学生相应的听力策略。 Step 4: Post-listening＆speaking 1.将情景设置为芒市，贴近学生生活，引导学生进行口语输出。 2.引导学生学会自我评价。 1. Activity 2: Pair work. Talk about what you like doing in different seasons. Enjoy four seasons in Mangshi and think about which season do you like best in Mangshi. 2.Share in class. 3.Self-evaluation. · Language (语言正确) · Without book(脱稿) · Content (内容充分) · Pronunciation (发音标准) · Confidence (信心十足) 观察学生在小组活动中的表现，判断其能否在口语交际中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调是否基本正确。 设计意图：引导学生使用所学语言与他人进行交流，描述自己及他人喜欢的季节和户外活动。 Step 5: Summary 1. 引导学生总结今日所学，及时归纳。 2.引导学生认识每个季节都有自己的美，进而引出“享四季风光，品诗意人生”。 1. Sum up the words, phrases and sentences you have learned in this lesson. Words: spring, summer, autumn, winter, autumn, warm, hot, cool, cold, sun, sunny, rain. Phrases: have a picnic, go swimming, go hiking, make snowmen ... Sentences： -Which season do you like best? -I like ... best. -Why? -Because ... -What’s the weather like in ...? -It is ... -What do you like doing in ...? -I like ... 学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。 设计意图：对今日所学内容做梳理总结，一加强学生的记忆，将所学知识内化于心；二通过小结让学生明确本堂课需掌握的重点，并对照本堂课学习目标查问自己是否达成；三是迁移创新的同时也要情感升华。 Step 6: Homework 教师设置按需分层设置作业。 Show the students the homework for the class. Must do: 1. Memorize the words and phrases. 2. Retell Activity 2. Choose to do: 1. Ask your friends’ favorite seasons and weather then show us next class. 2. Find more poetry about seasons. 检测学生是否能将所学内容运用到学习生活中去，实现有效的语言输出。 设计意图：根据学生不同的学习水平、能力和特点，为其提供更具针对性和个性化的学习任务，从而更好地满足每个学生的学习需求，提高学习效果，促进全体学生的发展。 8、 板书设计 G 1 G 2 G 3 G 4 G 5 G 6 G 7 G 8 G 9 Unit 4 Fun in the Sun Preparing for the Topic Listening & Speaking Different seasons, different activities. 2 学科网（北京）股份有限公司 $