第二单元《元华夏之声·文化根脉》第3课时《银杯》 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

教学课题

第二单元《元华夏之声·文化根脉》第3课时《银杯》

教学背景分析

教材通过文字、蒙古族地域图片（如草原、蒙古包、那达慕大会祝酒场景）、视频片段呈现作品背景 ——《银杯》是蒙古族 “‘那达慕大会、节日庆典、宾客来访’” 等场合必唱的祝酒歌，歌词 “‘银杯里斟满了醇香的奶酒，朋友们欢聚一堂干一杯’” 直接体现 “‘蒙古族 “无酒不成席、无歌不待客” 的礼仪文化’”，奶酒、银杯是 “‘待客礼仪的重要载体’”，象征 “‘纯洁、尊贵与真诚’”；同时明确其文化价值：作品集中体现 “‘蒙古族音乐的典型特征’”——①调式（以 “‘蒙古族长调常用的五声音阶羽调式’” 为基础，旋律舒展辽阔，如 “‘银杯里斟满了醇香的奶酒’” 乐句，模拟 “‘草原的广袤无垠’”）；②节奏（以 “‘均分节奏（× × × ×）’” 为主，穿插 “‘附点节奏（×. ×）’”，如 “‘干一杯’” 的附点，体现 “‘祝酒时的庄重与热情交织’”）；③音色（强调 “‘蒙古族 “呼麦” 式的共鸣音色’”（简化为 “‘胸腔共鸣”），传递 “‘浑厚、豪迈的民族性格’”），是 “‘了解蒙古族音乐、体验草原礼仪文化的核心载体’”。

教学目标

1. 了解《银杯》的蒙古族音乐元素与礼仪文化：能识别 “‘作品中的核心民族元素（羽调式、长线条旋律、胸腔共鸣音色）’”，说出 “‘蒙古族祝酒礼仪（如双手举杯、奶酒象征纯洁）’”，在 “‘民族元素与礼仪记录表’” 中填写 “‘元素类型 — 音乐特点 — 礼仪 / 文化对应’”；
2. 掌握作品的民族演唱技巧：①能完成 “‘长线条旋律的气息支撑’”（如 “‘银杯里斟满了醇香的奶酒’” 乐句保持 6 拍以上平稳气息，不中断）；②能运用 “‘胸腔共鸣音色’” 演唱，做到 “‘音色浑厚饱满，避免单薄’”；③能准确把握 “‘情感平衡’”（祝酒礼仪部分庄重舒缓，号召部分（如 “‘干一杯’”）热情稍强）；
3. 学会结合礼仪动作表达文化情感：能学习 “‘2-3 个蒙古族祝酒礼仪动作（如双手举杯至胸前、点头致意、轻碰杯沿）’”，配合演唱模拟 “‘草原祝酒场景’”，传递 “‘蒙古族的热情好客与礼仪庄重’”。

重难点

1. 识别《银杯》中的蒙古族核心音乐元素（羽调式、长线条旋律、胸腔共鸣音色），理解 “‘元素与草原文化、祝酒礼仪的关联’”（如长线条旋律→草原辽阔、均分节奏→礼仪庄重），避免 “‘民族元素识别模糊，礼仪文化理解空白’”；
2. 掌握 “‘长线条旋律的气息支撑’” 与 “‘胸腔共鸣音色’”，能平衡 “‘礼仪庄重’” 与 “‘热情号召’” 的情感表达，避免 “‘气息中断、音色单薄、情

感失衡’”；

3. 能学习 “‘蒙古族祝酒礼仪动作’”，实现 “‘唱演结合’”，强化对蒙古族礼仪文化的体验，避免 “‘仅关注演唱，忽视文化的仪式感表达’”。

教学活动设计

一、导入新课（5 分钟）

二、新课讲授（25 分钟）

（一）环节一：辨元素 — 学礼仪，构建草原文化认知（8 分钟）