2地理基础等高线教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修一

哈密市第十五中学“七步三段生长课堂”教学设计（罗长斌） 学科 地理 年级 高一 班级 7 授课时间 课题 《等高线》 课时数 2 学习 目标 知识技能目标：掌握等高线基本特征及地形部位判读方法；能计算坡度陡缓并分析其对农业生产的影响；绘制简易等高线地形模型。 思想方法目标:建立地形空间转换思维（二维地图↔三维地形）；掌握地理要素关联分析法（如坡度→耕作方式→作物类型）。 素养生长目标: 强化区域认知（天山垂直地带性与等高线关系）；培养人地协调观（坎儿井工程中的地形智慧）。 课标教材 对应新课标"地理工具应用"要求。 学情分析 已有基础：已学习比例尺概念，部分学生参与过天山徒步。 学习障碍：等高线疏密与坡度关系理解存在困难。 兴趣点：对哈密盆地与天山地形对比有探究欲望。 教学过程设计 理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长 要素：教学环节、教学内容、师生活动 七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓） 三段：教、学、评 四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法 六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计 两反思：学生活动反思，目标达成度反思 一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线） 集体备课（初次备课） 二次备课 第一课时：等高线基础与应用（40分钟） 1. 情景引入——山地救援行动（5分钟） 展示《哈密市山地救援队地形图》实景照片，设置情境： "2024年天山徒步节期间，一名游客在海拔2200米处失联，救援队通过等高线图预判其可能位于溪谷下游——请观察地图，分析救援队判断依据" ◆ 设计意图：通过真实案例建立学习必要性认知 2. 问题导学（8分钟） 发放哈密南湖乡卫星影像图与地形图对比资料，引导学生发现： ① 葡萄沟晾房集中分布区等高线特征（疏密程度/走向） ② 坎儿井竖井间距与海拔变化的关系 ◆ 关键提问："为何晾房多建在南坡？竖井间距为何逐渐增大？" 3. 新知探究（20分钟） 活动一：巧克力地形实验室 分发巧克力块（5cm×5cm×3cm），指导学生每融化0.5cm厚度绘制一条等高线 对比哈密盆地（海拔500m）与天山博格达峰（5445m）模型差异 ◆ 数据记录表： | 融化次数 | 剩余高度 | 等高距 | 地形模拟 | 活动二：校园地形测绘 分组测量教学楼前广场高程（使用手机气压计测高法） 绘制简易等高线图并标注台阶、花坛等微地形 ◆ 安全教育：强调测绘时的防滑措施 4. 归纳总结（7分钟） 通过思维导图梳理核心规律： 等高线密度 → 坡度陡缓 → 应用场景 稀疏（<1条/cm）→ 缓坡 → 葡萄种植 密集（>3条/cm）→ 陡坡 → 风电布局 第二课时：等高线实践拓展（40分钟） 1. 深度学习——风电基地选址（15分钟） 分析《十三间房风电场等高线图》任务单： ① 计算相邻风机（图示间距2cm）实地距离（比例尺1:50000） ② 论证海拔800-1200m山脊带的风速优势 ◆ 学科融合：引入风力发电机组间距的物理公式 2. 当堂应用（12分钟） 案例：《葡萄沟防灾规划》 根据等高线图识别潜在泥石流通道（等高线向高处凸出） 设计晾房避险路线（沿等高线横向撤离） ◆ 分组竞赛：最快完成避险方案的小组获得"哈密瓜"贴纸奖励 3. 拓展提升（10分钟） 播放《航拍中国·新疆》片段，引导学生发现： ① 天山公路"之"字形走向与等高线关系 ② 伊犁河谷薰衣草田的等高线分布特征 ◆ 课后延伸：收集家乡郑州与哈密的地形对比资料 4. 课程总结（3分钟） 齐诵记忆口诀： "线密坡陡风车转，线疏坡缓瓜田展 凸高为谷防灾害，闭合圈里找山巅" 教学板书设计： 等高线密码 ├─线密坡陡 → 风电布局 ├─闭合曲线 → 盆地vs火山口 └─数值变化 → 坎儿井坡度设计 分层作业设计： 基础层：制作校园沙盘模型并标注等高线。 提高层：分析郑州黄河滩区与哈密南湖乡地形差异。 拓展层：设计《天山北坡徒步安全指南》等高线专题。 教学反思： 创新点：本土案例提升课堂代入感。 不足：需补充AR地形扫描技术演示。 生成问题：学生发现等高线与葡萄沟晾房分布的关联性。 学科网（北京）股份有限公司 $