Unit 1 Making friends Part A （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦三年级上册Unit 1“打招呼与自我介绍”核心句型、身体部位单词及字母Aa-Dd发音书写，通过听看动画、图片观察、歌谣辅助等导入，衔接前后课时，构建从理解到应用的学习支架。 特色在于情境化任务（如公园场景创编对话）提升语言能力，对比中英文姓名渗透文化意识，小组合作与自我评价培养学习能力，结合TPR与角色扮演等学科方法，助力学生实际交流，为教师提供清晰教学路径与评价策略。

Unit 1 Making friends Part A Let’s talk & sing and role-play 课程：小学英语 教材：小学英语人教PEP版（2024）三年级上册 章节：Part A Unit 1 Part A Let's talk & Listen, sing and role-play 语篇研读 What： 本课时语篇由Let's talk和Listen, sing and role-play两部分构成。Let's talk呈现Mike Black和吴斌斌开学首日见面场景，通过 “Hello/Hi! I'm / My name is ... Nice to meet you.” 打招呼并自我介绍，体现中英文姓名顺序差异。Listen, sing and role-play包含新朋友打招呼的歌曲及五名学生名牌，学生可据此角色扮演，丰富自我介绍语言形式。 Why： 旨在引导学生掌握用英语与人打招呼及自我介绍的方式，了解中英文姓名表达方式，培养学生在实际情境中运用英语交流的能力，同时让学生思考如何问候朋友，提升人际交往能力与跨文化意识。 How： 以简单对话及歌曲形式展开，结合生动插图。对话展现人物微笑、手势等表情动作辅助交流，歌曲中呈现姓名非正式表达。借助这些形式，让学生通过听、说、唱、演等多种方式学习核心句型与问候语，模仿语音语调，增强语言学习的趣味性与实用性。 重点难点 【重点】 1. 学会运用“Hello/Hi! I'm / My name is ... Nice to meet you.”进行打招呼及自我介绍。 2. 理解并掌握核心句型“I'm ... / My name is ...”，了解中英文姓名表达方式的差异。 3. 听懂基本问候语“Hello/Hi!”“Nice to meet you.”，并能用肢体语言、面部表情作出回应。 4. 听懂歌曲大意，识别歌曲中的基本问候语，跟录音吟唱歌曲。 【难点】 1. 正确运用完整姓名和非正式表达形式进行自我介绍。 2. 能够在真实情境中自然运用所学语言和肢体动作、面部表情打招呼及自我介绍。 3. 代入角色改编歌曲。 教学目标、教学过程、教学反思 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过听录音、看图片及动画，认识Mike和吴斌斌，梳理对话中打招呼及自我介绍的表达（学习理解）。 2. 在教师引导下，运用核心句型“I'm... / My name is...”，并结合“Hello/Hi!” “Nice to meet you.”进行自我介绍和打招呼交流（应用实践）。 3. 基于所学打招呼及自我介绍方式，在小组内创编对话并展示（迁移创新）。 【核心词汇】 name, nice 【核心句型】 1. I'm... 2. My name is... 3. Hello/Hi! 4. Nice to meet you. 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 通过听录音、看图片及动画，认识Mike和吴斌斌，梳理对话中打招呼及自我介绍的表达（学习理解）。 1. 教师播放Let's talk部分录音，同时展示两个男孩在教室打招呼的图片，引导学生观察。T: Look at the picture. Listen carefully. Who are they? S: Listen and observe. 2. 教师再次播放录音，逐句暂停，引导学生跟读，并用简单动作和表情辅助理解，如说“Hello/Hi!”时挥手。T: Repeat after me. And do the action. S: Repeat and do the action. 3. 教师播放动画，让学生观察Mike和吴斌斌的互动，之后提问梳理对话内容，如“How do they introduce themselves?”。T: Watch the animation. Then answer my question. S: Watch and answer. 1. 观察学生是否认真听录音和看图片，能否初步说出人物名字。 2. 观察学生跟读时的语音语调及动作表情是否到位。 3. 观察学生回答问题情况，看其是否理解对话中自我介绍和打招呼的方式。 通过听、看、模仿等活动，让学生直观获取对话信息，熟悉新语言，为后续学习奠定基础。 在教师引导下，运用核心句型“I'm... / My name is...”，并结合“Hello/Hi!” “Nice to meet you.”进行自我介绍和打招呼交流（应用实践）。 1. 教师先示范，拿着写有自己名字的卡片说：“Hello! I'm Miss/Mr... Nice to meet you.”，引导学生回应并模仿。T: Hello! I'm Miss/Mr... Nice to meet you. S: Nice to meet you too. Then introduce themselves. 2. 教师将学生分成两人一组，利用图片中人物的名字，进行打招呼和自我介绍的对话练习，教师巡视指导。T: Work in pairs. Practice the dialogue. S: Practice in pairs. 3. 请几组学生上台展示对话，教师给予评价。T: Which pair wants to show? S: Raise hands and show the dialogue. 1. 观察学生能否大胆模仿教师进行自我介绍和回应。 2. 观察小组练习情况，看学生是否能正确运用核心句型交流。 3. 根据学生上台展示表现，评价其语言运用及表达流畅度。 让学生在模仿、练习和展示中巩固所学句型，提高语言运用能力。 基于所学打招呼及自我介绍方式，在小组内创编对话并展示（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考不同场景下的打招呼和自我介绍，如在公园、图书馆等，给出一些词汇提示。T: Think about different places, like in the park, what would you say? Here are some words to help. S: Think and discuss in groups. 2. 学生分组创编对话，教师巡视并给予帮助。T: Walk around and offer help. S: Create dialogues in groups. 3. 各小组上台展示创编对话，其他小组倾听并评价。T: Now, each group comes to the front and show your dialogue. Others listen and give comments. S: Show the dialogue and give comments. 1. 观察小组讨论时学生的参与度及思维活跃度。 2. 观察小组创编对话的合理性及语言运用准确性。 3. 观察学生倾听和评价他人展示的表现。 培养学生创新思维和合作能力，使学生将所学知识灵活应用于新情境。 教学反思 课堂上通过听录音、看图片动画、模仿及小组活动等形式，学生参与度较高，能较好地达成学习理解和应用实践层面的目标。在认识人物及梳理对话表达环节，学生能专注获取信息；在练习运用核心句型交流时，大部分学生能正确表达。但在迁移创新环节，部分学生创编对话存在一定困难，小组讨论深度不够。后续可在给出词汇提示基础上，提供更多简短示例，引导学生打开思路，提升创编效果。 课堂练习 一、给下列词汇选出正确的翻译。 （ ）1. Hello! A. 再见 B. 你好 C. 谢谢 （ ）2. My name is... A. 我的名字是 B. 我是 C. 他是 （ ）3. Nice to meet you. A. 很高兴见到你 B. 你好吗 C. 谢谢你 （ ）4. Let's be friends. A. 我们一起玩吧 B. 我们是朋友吧 C. 我们一起学习 （ ）5. shake hands A. 握手 B. 拍手 C. 拥抱 二、选出正确的答案。 （ ）1. — Hello! I’m Mike. — ________ A. Hi! I’m Wu Binbin. B. Nice to meet you. C. Thank you. （ ）2. — Nice to meet you. — ________ A. Hello! B. I’m Sarah. C. Nice to meet you too. （ ）3. — My name is John. — ________ A. Nice to meet you. B. Goodbye. C. Thank you. （ ）4. — Let’s be friends. — ________ A. Hello! B. Great! C. No! （ ）5. — Let’s shake hands. — ________ A. Thank you. B. Yes! C. I’m fine. 三、从括号中选择合适的内容填空。 1. — ________ (Hello / Hi)! I'm Sarah. — Hi! I'm Chen Jie. 2. — My name ________ (is / am) Mike Black. — Nice to meet you. 3. — Let's ________ (be / are) friends. — Great! 4. — Nice to meet you. — Nice to meet you ________ (too / two). 5. — Let's shake ________ (hand / hands). — Yes! 四、从方框中选出与句子相对应的答句。（方框内容为：A. Nice to meet you too. B. Hello! C. Let’s shake hands. D. My name is Wu Binbin. E. Let’s be friends.） （ ）1. Hello! I'm John. （ ）2. My name is Wu Binbin. （ ）3. Nice to meet you. （ ）4. Let’s be friends. （ ）5. Let’s shake hands. 五、语言运用。 1. 你第一次见到新同学，想和他打招呼，你会说：__________ A. Hello! My name is Li Ming. B. What’s your name? 2. 你想邀请新朋友和你握手，你会说：__________ A. Let’s shake hands. B. Let’s play a game. 3. 当别人说“Nice to meet you.”时，你应回答：__________ A. Nice to meet you too. B. Thank you. 4. 你想介绍自己，可以说：__________ A. I am fine. B. My name is Sarah. 5. 你想邀请新朋友成为朋友，可以说：__________ A. Let’s be friends. B. Let’s go home. 答案及解析： 一、给下列词汇选出正确的翻译。 1. B（Hello! = 你好） 2. A（My name is... = 我的名字是...） 3. A（Nice to meet you. = 很高兴见到你） 4. B（Let's be friends. = 我们是朋友吧） 5. A（shake hands = 握手） 二、选出正确的答案。 1. A（自我介绍的回应） 2. C（问候语的回应） 3. A（介绍完名字后常用问候语） 4. B（同意对方提议） 5. B（同意对方提议） 三、从括号中选择合适的内容填空。 1. Hello / Hi（两者都可以用于打招呼） 2. is（主语是name，用is） 3. be（Let’s后接动词原形） 4. too（表示“也”，用于句末） 5. hands（shake hands是固定搭配） 四、从方框中选出与句子相对应的答句。 1. B（回应打招呼） 2. D（回应介绍） 3. A（回应问候） 4. E（回应提议） 5. C（回应握手提议） 五、语言运用。 1. A（自我介绍） 2. A（邀请握手） 3. A（回应问候） 4. B（介绍自己） 5. A（邀请成为朋友） 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确语音、语调朗读Let's talk及Listen, sing and role-play部分内容。 2. 与家人或朋友一起进行角色扮演，重现Let's talk及Listen, sing and role-play中的场景对话。 3. 学唱Listen, sing and role-play中的歌曲，并能熟练演唱。 板书设计 单词/句型 翻译 name 名字 nice 令人愉快的；友好的 Nice to meet you. 很高兴见到你。 Nice to meet you too. 我也很高兴见到你。 Unit 1 Part A Let's learn & Listen and do 语篇研读 What： 本课时语篇由Let's learn和Listen and do两部分构成。Let's learn以Mike和Sarah打招呼场景呈现ear、eye、mouth、hand、arm等身体部位单词，导入句型为Let's talk学过的核心句型，实现词汇与对话板块语言和情境连接。Listen and do将这些身体部位单词融入用面部表情和肢体动作打招呼的短句，如“Wave your hand.” 等。 Why： 旨在让学生了解交朋友基本礼仪，学会听、说、认读身体部位单词，知晓交友时如何恰当运用肢体语言，理解相关句子并按指令做动作，同时学会用 “Hello! My name is ... Hi! I'm ...” 打招呼与自我介绍，以面部表情和肢体语言表达友好，培养倾听能力。 How： 通过卡通人物对话及相关指令的形式展开，用简单易懂的语言和生动形象的场景，将身体部位单词融入打招呼情境。利用Listen and do这种指令式操练，让学生在做动作过程中强化对单词和表达的理解与记忆，内容贴近学生生活，便于学生学习和应用。 重点难点 【重点】 1. 能听、说、认读“ear”“eye”“mouth”“hand”“arm”等身体部位单词。 2. 能够运用句型“Hello! My name is... Hi! I'm...”互相打招呼并作自我介绍。 3. 理解“Listen and do”中句子大意，并根据听到的词组做动作。 【难点】 1. 知道在交友时如何得体使用相应的肢体语言，如 Wave your hand.、Look into my eyes. 等。 2. 能结合图片、录音、动画等，了解交朋友的基本礼仪并以面部表情和肢体语言来表达友好，认真听对方的表达。 教学目标、教学过程、教学反思 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过图片、动画、录音等方式，获取并认读“ear、eye、mouth、hand、arm”等身体部位的英文单词，了解基本的交友礼仪；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用句型“Hello! My name is... Hi! I'm...”进行互相打招呼与自我介绍，并能用所学身体部位单词做出相应肢体动作，表达友好；（应用实践） 3. 在小组互动中，综合运用所学身体部位单词和打招呼的表达，以面部表情和肢体语言进行模拟交友场景的交流。（迁移创新） 【核心词汇】 ear（耳朵）、eye（眼睛）、mouth（嘴）、hand（手）、arm（胳膊） 【核心句型】 Hello! My name is... Hi! I'm... 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 通过图片、动画、录音等方式，获取并认读“ear、eye、mouth、hand、arm”等身体部位的英文单词，了解基本的交友礼仪（学习理解）。 1. 教师展示教材中两个卡通人物对话的图片，引导学生观察。T: Look at the picture. Who are they? What are they doing? S: They are Mike and Sarah. They are greeting. 2. 教师借助图片，依次指向人物身体部位，教读单词“ear、eye、mouth、hand、arm”，并播放录音让学生跟读。T: This is ear. Follow me. ear. S: ear. 3. 教师播放一段简单动画，展示不同人物用身体部位做出友好动作打招呼的情景，引导学生观察并说出对应的身体部位单词。T: What do you see? Which body part do they use? S: I see a boy waving his hand. It's hand. 1. 观察学生能否积极回应教师关于图片的提问，判断其对图片情境的理解程度。 2. 观察学生跟读单词的发音准确性，及时纠正错误发音。 3. 观察学生观看动画后能否快速说出相应身体部位单词，了解其对单词的掌握情况。 通过观察图片、听读单词及观看动画，引导学生在情境中认识身体部位单词，了解交友礼仪，激发学生学习兴趣，为后续学习奠定基础。 在教师引导下，运用句型“Hello! My name is... Hi! I'm...”进行互相打招呼与自我介绍，并能用所学身体部位单词做出相应肢体动作，表达友好（应用实践）。 1. 教师先示范，走到一名学生面前，用句型“Hello! My name is... ”打招呼，同时做出相应肢体动作，如挥手（hand），引导学生回应“Hi! I'm... ”并做出动作。T: Hello! My name is Mr./Ms. [teacher's name], （waving hand）. S: Hi! I'm [student's name]. 2. 组织学生两两一组，运用上述句型互相打招呼、自我介绍并做肢体动作，教师巡视指导。T: Now, work in pairs. Greet each other and introduce yourselves with body actions. S: （Students do as required.） 3. 邀请几组学生上台展示，其他学生认真观看。T: Who wants to show? S: （Some students raise hands and come to the front to show.） 1. 观察学生能否在教师示范后准确模仿并回应，判断其对句型和肢体动作结合的初步掌握情况。 2. 巡视过程中观察学生两两交流时运用句型和肢体动作的流畅度和准确性，及时给予帮助。 3. 根据学生上台展示表现，评价其整体应用能力，并给予肯定与鼓励。 通过教师示范、学生两两练习及上台展示，让学生在实际交流中应用所学句型和肢体动作，提高语言运用能力和表达友好的能力。 在小组互动中，综合运用所学身体部位单词和打招呼的表达，以面部表情和肢体语言进行模拟交友场景的交流（迁移创新）。 1. 将学生分成小组，每组4 - 5人，设定模拟交友场景，要求学生在小组内用所学内容进行交流。T: Now, let's work in groups. Imagine you are making friends. Use what we've learned to communicate. S: （Students start the group activity.） 2. 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组模拟交友场景中的交流内容。T: OK, each group choose a representative to report your conversation. S: （Representatives report.） 3. 教师对各小组汇报进行点评，总结优点与不足。T: Good job! Here are some points you did well and some areas we can improve. 1. 观察小组活动中每位学生的参与度，看其是否积极融入模拟交友交流。 2. 根据代表汇报情况，评价小组整体对所学内容的综合运用能力及创新表现。 3. 通过教师点评，引导学生了解自身优点与不足，促进提升。 小组模拟交友场景交流，培养学生综合运用知识能力、团队协作能力及创新思维，提升学生在实际场景中运用英语交流的能力。 教学反思 课堂上采用观察图片、模仿练习、小组活动等多种形式，学生参与度较高，在单词认读、句型运用和肢体语言表达方面都有不错表现。在单词学习环节，通过动画辅助学生对单词掌握较好；两两练习和小组活动也让大部分学生有机会开口说英语。然而，仍有优化空间，比如在小组活动时，部分基础较弱的学生参与度不够，之后应更加关注这部分学生，给予更多引导；另外，在评价环节可让学生更多参与，增加学生自我评价和互评，使评价更加全面。 课后任务 1. 听录音，准确模仿“Listen and do”部分的指令，并做出相应动作。 2. 看着图片，用英文说出“ear、mouth、hand、arm”这些单词。 3. 向家人展示“Listen and do”里的指令动作，并说出对应的英文句子。 板书设计 单词 翻译 ear 耳朵 hand 手 eye 眼睛 mouth 嘴 arm 胳膊 Unit 1 Part A Letters and sounds 语篇研读 本课时主要教学字母 Aa、Bb、Cc、Dd。“Listen, repeat and chant.” 通过听、重复与吟唱，让学生在语境中学习字母名称音，感知其在单词中的发音，歌谣富有韵律助记忆。“Listen and circle the first sound.” 要求学生听录音圈出词首音素对应的字母，建立音素与字母的对应关系，右侧呈现辅 - 元 - 辅单词拼读规则及例词培养拼读能力。“Write and say.” 引导学生在四线格正确书写这四个字母并说出名称音，感知其在字母表中的顺序。 重点难点 【重点】 1. 能够借助图片和歌谣识别并读出字母Aa、Bb、Cc、Dd，知道它们在字母表中的顺序。 2. 通过听歌谣、模仿跟读，观察发现字母Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音，并尝试拼读含有已学字母的辅 - 元 - 辅单词。 3. 能在四线格中正确书写字母Aa、Bb、Cc、Dd。 【难点】 1. 准确感知字母Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音，并建立音素与字母的对应关系。 2. 正确掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd在四线格中的书写规范。 教学目标、教学过程、教学反思 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助图片、歌谣观察、感知、归纳字母Aa、Bb、Cc、Dd的大小写形式、名称音及其在单词中的发音，知道它们在字母表中的顺序。（学习理解） 2. 通过听录音圈出词首音素对应的字母，以及观察右侧辅 - 元 - 辅结构单词的拼读规则并练习拼读，巩固对字母发音的掌握及建立音素与字母的对应关系。（应用实践） 3. 在四线格中正确书写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并说出其名称音。（迁移创新） 【核心语音】 Aa /æ/：apple, bag；Bb /b/：bed, Bob；Cc /k/：cat, can；Dd /d/：dog, sad 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 借助图片、歌谣观察、感知、归纳字母Aa、Bb、Cc、Dd的大小写形式、名称音及其在单词中的发音，知道它们在字母表中的顺序。（学习理解） 1. T: Look at the pictures on the screen. What can you see in the first picture? S: An apple and a bag. T: Right. And what letter can you see above the picture? S: Aa. T: Read after me, Aa. /æ/. Apple, bag. Then let students repeat. Do the same for Bb, Cc and Dd pictures. 2. T: Now, listen to the chant carefully. Try to follow it. Then chant together. Listen and repeat several times. After that, T: What have you found about the pronunciation of these letters in the chant? S: Try to answer. 1. Observe if students can accurately identify the letters and pictures, and correctly read the letters and words. If someone makes mistakes, correct them in time. 2. Check if students can follow the chant rhythm and understand the pronunciation of letters in words. Guide those who can't catch up. This part helps students initially understand the letters' forms, names and pronunciations through vivid pictures and interesting chants, laying a foundation for further learning. 通过听录音圈出词首音素对应的字母，以及观察右侧辅 - 元 - 辅结构单词的拼读规则并练习拼读，巩固对字母发音的掌握及建立音素与字母的对应关系。（应用实践） 1. T: Listen to the recording. When you hear the sound, circle the corresponding letter on the card. Play the recording. After that, check the answers. T: Why did you circle this letter? S: Because the sound at the beginning of the word is... 2. T: Look at the words on the right, like 'bad', 'cab', 'dad'. What rule can you find? S: Try to summarize the consonant - vowel - consonant spelling rule. Then T: Read these words together. And let students read some other similar words for practice. 1. Check if students can accurately circle the correct letters according to the sound. Provide individual guidance for those who make mistakes. 2. Observe if students can find the spelling rule and correctly read the words. Encourage students who are slow to understand. This part aims to strengthen students' understanding of the correspondence between letter sounds and letters through listening and spelling practice, improving their phonetic recognition and spelling abilities. 在四线格中正确书写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并说出其名称音。（迁移创新） T: Look at the writing demonstration of letters Aa, Bb, Cc, Dd on the blackboard. Pay attention to the stroke order and position in the four - line grid. Then T: Write these letters in your exercise books. Write each letter several times. Walk around to check. S: Write carefully. After writing, T: Read the letters you wrote and say their name sounds. 1. Observe students' writing postures and whether the letters are written correctly in terms of stroke order and position. Correct wrong - written letters immediately. 2. Listen to whether students can correctly say the name sounds of the letters. This part enables students to master the correct writing of letters, cultivating their good writing habits and strengthening their memory of letter names. 教学反思 课堂通过图片、歌谣等形式引导学生学习字母知识，学生对字母的感知较为积极，参与度较高，能较好地观察、归纳字母相关内容。在巩固环节，听录音圈字母及练习拼读活动，学生能专注投入，基本建立起音素与字母的对应关系。书写环节学生也认真书写字母。不过，在发音教学中，对于个别发音较难掌握的学生，指导深度还可加强，如增加针对性的发音练习。在书写教学方面，可以让学生互相检查书写，提高学生自主发现问题的能力。 课堂练习 一、选出每组单词中发音不同的一个。 （ ）1. A. apple    B. bag    C. cat （ ）2. A. bed    B. Bob    C. bad （ ）3. A. cat    B. can    C. sad （ ）4. A. dog    B. sad    C. dad （ ）5. A. cab    B. can    C. ant 答案： 1. C（cat 发音为 /kæt/，而 apple 和 bag 发音为 /æ/） 2. C（bad 发音为 /bæd/，bed 和 Bob 发音为 /e/） 3. C（sad 发音为 /sæd/，cat 和 can 发音为 /kæt/） 4. B（sad 发音为 /sæd/，dog 和 dad 发音为 /dæd/） 5. C（ant 发音为 /ænt/，cab 和 can 发音为 /kæn/） 二、从括号中选择合适的字母补全单词。 1. _pple（A. a B. b C. c） 2. c_t（A. a B. b C. d） 3. d_g（A. a B. b C. c） 4. b_d（A. a B. c C. d） 5. c_n（A. a B. b C. d） 答案： 1. A 2. A 3. A 4. A 5. A 三、根据提示，写出单词。 1. 一个红色的水果，发音为 /ˈæpəl/：________ 2. 一种动物，发音为 /kæt/：________ 3. 一种动物，发音为 /dɔːɡ/：________ 4. 表示情绪的词，发音为 /sæd/：________ 5. 一个男孩的名字，发音为 /bɒb/：________ 答案： 1. apple 2. cat 3. dog 4. sad 5. Bob 四、选出与句子意思相符的图片描述（用文字描述代替图片）。 （ ）1. A brown dog lying on the floor, looking sad. A. 一只黑色的猫站在地上 B. 一只棕色的狗躺在地上，看起来很伤心 C. 一个蓝色的书包里有一个红色的苹果 （ ）2. A blue bag with a red apple inside. A. 一个蓝色的书包里有一个红色的苹果 B. 一只黑色的猫站在地上 C. 一个猫罐头 （ ）3. A black cat standing on the ground. A. 一只黑色的猫站在地上 B. 一只棕色的狗躺在地上 C. 一个橙色的狗 （ ）4. A boy in a green sweater sitting on the bed. A. 一个穿着绿色毛衣的小男孩坐在床上 B. 一个蓝色的书包 C. 一张床 （ ）5. A pink background with letter blocks spelling “bad”. A. 一个粉色背景上有字母块“bad” B. 一个猫罐头 C. 一张床 答案： 1. B 2. A 3. A 4. A 5. A 五、语言运用。 1. 你想问别人这是什么，你会说：________ A. What’s this? B. What’s that? 2. 你想让别人把东西放进书包里，你会说：________ A. Put your things in your bag! B. Take your things out! 3. 你看到一只猫，想告诉别人，你会说：________ A. It’s a cat. B. It’s a dog. 4. 你看到一个伤心的表情，你会说：________ A. He is sad. B. He is happy. 5. 你看到一个苹果，想读出它的发音，你会说：________ A. apple /ˈæpəl/ B. apple /bæd/ 答案： 1. A 2. A 3. A 4. A 5. A 课后任务 1. 听录音，跟读“Listen, repeat and chant”部分内容，注意字母发音。 2. 完成“Listen and circle the first sound”相关练习，圈出每个图案对应单词首字母发音。 3. 按照“Write and say”中字母的写法，在四线三格本上规范书写Aa、Bb、Cc、Dd。 板书设计 字母 单词示例 发音 Aa apple, bag /æ/ Bb bed, Bob /b/ Cc cat, can /k/ Dd dog, sad /d/ 学科网（北京）股份有限公司 $