《风景谈》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计采用大单元模式，系统梳理《风景谈》6幅风景及精神内涵，通过情景任务、小组合作填表等方式构建“风景-精神-文化”知识网络，体现文本内容与民族精神的内在逻辑。 其亮点为“角色实践-探究内化”策略，如文旅宣传员任务、小组归纳“真的风景”公式，培养文化自信、思维能力与语言运用，分层活动助力学生深悟革命文化，完善评价体系便于教师精准教学。

风景中的呐喊 ——《风景谈》 学习 目标 知识与技能 梳理文章的风景，分析其精神内涵 过程与方法 情景代入，合作探究，讲练结合 情感态度 与价值观 体悟茅盾对伟大民族精神和崇高革命情怀的讴歌 提高学生弘扬民族精神的意识 重点 难点 梳理文章的风景 体悟文章传达出的崇高精神 教学过程 一、导入 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II） 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 通过2025年全国1卷高考作文引入，提问：如果让你写，你会写什么主题？（提问2位学生） 老舍笔下鼓书艺人的吼间翻涌，艾青诗中嘶哑的鸟之歌唱，穆旦文字里带血的拥抱，这三幅图景在时光里交错，恰如三枚铁钉，将“何为赤子之心”钉在历史的幕布上。那么，同在抗战时期的茅盾，为我们描绘了6幅风景图，又想向我们传达什么呢？今天让我们一起走进《风景谈》，去聆听风景中的呐喊。 二、展示学习目标 三、情景任务 近期，陕西省文旅局决定大力发展红色旅游景点，弘扬民族精神。特邀同学们担任宣传员，结合茅盾的《风景谈》，拍摄一部宣传片。 任务一：解锁风景印象 根据茅盾描绘的6幅图画，展示学生画作，并派代表分享创作思路。 任务二：解读精神密码 分小组品读作者对自然风光和人的活动的描写，感悟其精神内涵，看看什么样的风景才是真正的风景？ 1、小组合作填表 画面 内容 精神内涵 精神启示 沙漠驼铃 高原归耕 延河夕照 石洞雨景 桃林小憩 北国晨号 2、找同学填写公式：_______+________=真的风景 任务三：拓展思考——弘扬民族精神 毛泽东说，“人总是要有点精神的。”这精神，是让人不致沉沦、不致低迷、不致颓丧、不致畏怯、不致惶惑的东西，是把人向“上”提的东西，是将人从动物“超拔”出来的东西，是那“伟大中之最伟大者”。这精神，是理想和信念，是志气和追求，是气魄和决心，最终，是崇高之信仰。 1、思考：新时代如何弘扬民族精神？（学生开火车回答） 2、由班长带领全班同学向广大青少年发出弘扬民族精神的倡议： 同学们： 巍巍华夏，精神如炬！五千年魂脉奔涌，新时代使命在肩！我们以少年之名呼吁： 胸怀天下，熔铸家国热忱！ 高扬美德，践行诚信奋斗！ 勇立潮头，激荡创新伟力！ 让我们共擎精神火炬，以热血壮志、实干之力，在时代浪潮中书写民族精神的新史诗， 为中华盛世永续不灭天光！ 倡议人：二一班XX 2025年XX月XX日 四、课堂小结（学生总结或齐读） 文章以细致优雅的笔触描绘了六个逼真如画的风景片段，构成六幅色调鲜明的画面。这里的“风景”，表面上谈的是自然“风景”，实际上是在写主宰“风景”的人。赞美了战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了对解放区的无限热爱和向往。 五、作业 观看2025年全国1卷高考作文解析，并进行写作。 学科网（北京）股份有限公司 $