第四章 第1节 光的直线传播（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级物理上册同步备课（人教版2024）

该教案聚焦“光的直线传播”核心内容，涵盖光源、同种均匀介质传播条件、应用（小孔成像）及光速等知识点。通过多媒体展示夜景、极光创设情境，结合声音传播对比，搭建从生活经验到科学探究的学习支架。 以科学探究为主线，分组实验探究光在空气、水、玻璃中的传播，自制针孔照相机培养动手能力；建构光线模型体现科学思维，结合墨子贡献渗透科学态度。含激光准直视频、抢答竞赛等实例，激发兴趣且落实核心素养，为教师提供结构化流程与实操方案，助力学生动手与思维发展。

第1节　光的直线传播 1．物理观念： (1)知道光来自光源。 (2)了解光在同种均匀介质中沿直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 (3)了解光在真空中的传播速度c＝3×108 m/s。 2．科学思维：知道“光线”是物理模型，是研究光学的基本工具。 3．科学探究：观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。 4．科学态度与责任： (1)通过对光沿直线传播的探究性学习活动，让学生认识到物理知识与生活和社会的密切联系，激发学习光的兴趣。 (2)通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感。 教学重点：光的直线传播。 教学难点：光的直线传播实验。 激光笔、盛有水的水槽、牛奶、玻璃砖、手电筒、白炽台灯、两块带有小孔的硬纸板、蜡烛、塑料薄膜、剪刀、硬纸筒、火柴。 情境展示 利用多媒体课件，播放美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。 同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们来学习《光的直线传播》。 探究点一　光的直线传播 过渡 光是从哪里发出来的？你能说出哪些物体可以发光吗？ 展示 结论 我们把能够发光的物体叫作光源。 过渡 生活中各种各样的光使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的。光可以在真空中传播吗？光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。 展示 生活中一些有关光传播的现象。 请同学们利用桌面上的器材分组实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。 演示 光在水和玻璃中的传播。 如图甲所示，向盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。 如图乙所示，用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹。 观察以上两个实验，你能得出什么结论？ 结论 光在同种均匀介质中沿直线传播。 自主学习 我们如何在书面上表示光的传播情况？请大家自学教材P92“光线”部分，思考：什么是光线？光线实际存在吗？为什么引入光线？ 点拨：光线(如图)是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。 过渡 我们已经知道，光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢？请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，然后以小组为单位进行抢答竞赛。(根据学生的回答出示相关视频和图片，对部分事例进行点拨，让学生加深理解) 1．激光准直(播放视频)。 2．打枪——“三点一线”原则。 3．看队伍直不直(方法：老师现场观察学生的某一排座位齐不齐)。提问最后一位同学：你看这排齐了吗？为什么？ 4．日食和月食。 过渡 通过上面的学习，我们知道，生活中的很多现象都能用光沿直线传播来解释。下面我们通过实验来认识一种新的现象——小孔成像。请同学们根据提示，利用手中的器材进行实验。 想想做做 教材P92 实验目的：探究小孔成像的特点。 器材：蜡烛、火柴、自制小孔成像器具(针孔照相机)(制作方法：两个套在一起的硬纸筒，内筒可以前后拉动，内筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，外筒的前端用硬纸片封死，硬纸片上穿一个小孔，直径约1 mm，不同小组小孔形状不一样)。 操作步骤： 1．如图，让针孔照相机的小孔对着点燃的蜡烛，使蜡烛与小孔的距离在10～15 cm之间，观察塑料薄膜上所成的像的情况。 2．改变蜡烛与小孔的距离，观察像的变化情况。 3．保持蜡烛与小孔的距离不变，前后拉动内筒，观察像的变化情况。 分析思考： 1．像是正立的还是倒立的？改变蜡烛与小孔的距离或前后拉动内筒，像如何变化？ 2．小组间讨论，成像情况与小孔的形状有关吗？ 3．像是怎样形成的？小孔成像的原理是什么？ 点拨：塑料薄膜相当于光屏，用于接收实际光线会聚而成的像。实际光线会聚而成的像为实像。 结论 小孔成像成倒立的实像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关，像的形状与小孔形状无关。 小孔成像原理：光沿直线传播。 展示 小孔成像的光路图。 探究点二　光的传播速度 自主学习 同学们快速阅读教材P93“光的传播速度”部分，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声吗？ 说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度约为3×108 m/s，声音在空气中的传播速度约为340 m/s。 扩展：光速是很大的。如果一个人以光速绕地球运行，在1 s的时间内，能够绕地球飞行7.5圈。 结论 1．这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号为m/s。 2．光在真空中的速度c＝3×108 m/s。 3．在空气中，光速也可以近似地看作3×108 m/s，在水中的传播速度约为在真空中的，在玻璃中的传播速度约为真空中的。光在空气、水、玻璃中的速度大小关系：v空气>v水>v玻璃。 4．光年：光在一年内通过的路程。 注意：光年是一个长度单位，而不是时间或速度的单位。 第1节　光的直线传播 一、光的直线传播 1．光源 定义：能够发光的物体，称之为光源。 2．探究光的直线传播的条件 条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫光线。 3．光的直线传播的应用 光的直线传播的应用：影、激光准直、日食、月食、小孔成像等。 小孔成像的成像特点：倒立的实像。 二、光的传播速度 真空中的光速：c＝3×108 m/s。 本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的条件，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题─猜想与假设─设计实验─进行实验─得出结论─交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基本的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考、交流、动手、探索、感悟。从中会发现一些非常有创意的方法。 初二的学生对光的直线传播已经积累了许多的生活经验，比如手电筒的光、汽车车灯的光、阳光照射进树林等。为了加深学生的这种认识，要求每个学生参与制作一个针孔照相机。我主要的想法是要激发学生的兴趣，让他们自己动手动脑，经历制作过程，充分挖掘学生的创新潜能。 学科网（北京）股份有限公司 $