第4课《彩虹》教学设计 -2025-2026学年二年级语文上册统编版

二年级上册 第三单元 《彩虹》教学设计 任务一：品读童年故事 【教学目标】 1.能正确认读“虹、浇”等11个生字,会写“丽、提”等8个字。 2.借助汉语拼音,读好长句子和问句,注意停顿，能正确朗读课文。 3.图文结合,联系生活实际,了解课文内容,说说“我”围绕彩虹产生了哪三个美好的愿望。 4.感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。 【教学重点】 1.正确认读“虹、浇”等11个生字,正确书写“丽、提”等8个字。 2.正确、流利地朗读课文,能够读好长句子和问句,注意停顿。 【教学难点】 联系生活实际,了解课文内容;感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。 【课时安排】2课时 单元主题情境 小朋友们，你们童年有啥开心事呀？是和伙伴玩游戏，还是吃甜甜的糖？接下来我们开 “多彩童年” 分享会，先读有趣的童年故事，再讲自己的童年小事，一起玩起来吧！ 出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：品读童年故事 任务二：分享童年生活 【教学过程】 第一课时 情境创设： 出示谜语:一座天桥弯又弯,七种颜色真好看,雨后才往天上挂,行人汽车不能上。(打一自然现象) 师:你们能猜出这个谜语吗? 生:彩虹。 齐读课文题目——《彩虹》(教师板书课文题目)。 学生交流“虹”字的识记方法。 追问:同学们,看到彩虹,你们是什么心情?你们会想到些什么? 过渡:彩虹能引起作者哪些丰富的想象呢?我们走进课文看一看吧。 活动一 初读课文,认识生字 1.初读课文,读准字音。 师:大声朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段的序号,圈出生字。遇到难读的字,可以借助拼音多读几遍。 学生活动:同桌互读,互相纠错。 2.快乐游戏,识记生字。 师:每朵云彩上都有一个生字。谁读对了字音就奖励一个五角星,并让他当指挥员带全班同学读一读。 学生活动: (1)一位同学来当指挥员,和其他同学玩“你指我读”的游戏,看看谁读得准确。 (2)教师展示带拼音的认读字,请各组同学"开火车”(轮流)读。 教师过渡:同学们,要想记住这些云朵生字,你们都有哪些妙招呢? 3.讨论交流。 (1)借助字的特点识记。如“浇、提、洒、挑、镜、荡、裙”是形声字,用形声字的识字方法进行识记;“拿”是会意字,合手为拿。 (2)辨一辨识记。区分“浇”和“挠”,了解两个字所表示的不同意思。 (3)做动作识记。“提、洒、挑”是表示动作的词,可以通过做动作的方法来识记。 (4)组词识记。词语举例: 浇:浇水、浇花 提:提高、提问 挑:挑水、挑食 镜：镜子、眼镜 教师过渡:如果把拼音帽子都摘走,你还能读对吗?去掉拼音,引导学生再读生字。 4.归纳总结:同学们初读课文,不仅读准了字音，还读通了句子,并用丰富的识字方法认识了云朵生字,真棒! 活动二 图文结合,了解内容 1.自由朗读课文,结合课文和插图想一想:“我”想为家人做哪些事? 2.讨论交流。 (1)“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么? 爸爸,您浇花用的那把水壶呢?如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?您就不用挑水去浇田了,您高兴吗? (2)“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么? 妈妈,您梳头用的那面镜子呢?如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗?我拿着圆圆的月亮照着您梳头,您高兴吗? (3)"我"想在彩虹桥上为哥哥做些什么? 哥哥,你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗?你看见了,高兴吗? 3.想象画面,再读课文。 师:请4位同学朗读课文,每位同学读一段。生生互评。 第2课时 活动三 朗读课文，读好长句 1.学习第1自然段,感受彩虹的美丽。 师:“雨停了,天上出现了一座美丽的桥。"这座桥指的是什么呢? 学生活动:齐读第1自然段。 教师活动:出示生活中的彩虹图片,让学生感受彩虹的美丽。 2.学习第2自然段,读好长句、问句。 教师提问:看看书上这幅插图,小女孩手里拿着什么呢? (1)恰当停顿,读好长句。 您/浇花用的/那把/水壶呢? 归纳总结:小帮手“停顿符号”能帮助我们把长句子读得更通顺。快来试一试。 (2)读好问句,读出语气。 师:再来看看这几句话,都是小女孩对谁说的呢? 爸爸,您浇花用的那把水壶呢? 妈妈,您梳头用的那面镜子呢? 哥哥,你系在门前树上的秋千呢? 追问:谁能借助停顿符号,读好这三个句子? 爸爸,您/浇花用的/那把/水壶呢? 妈妈,您/梳头用的/那面/镜子呢? 哥哥,你/系在门前树上的/秋千呢? (3)下面这句话中,小女孩都做了哪些动作?请你自己读读这句话,圈圈“我”的动作。 如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗? 学生活动:同桌共同学习,一人读句子,一人做动作。 师:“我”真的提着爸爸的那把水壶吗?你是从哪个词语知道的? 生:“我”不是真的提着爸爸的那把水壶。我是从“如果”这个词看出来的。 (4)对比朗读。 如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,就是我在下雨。 如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗? 师:这两句话哪个更好?为什么? 生:第二句更好,表达了小女孩强烈的愿望。她特别想帮助爸爸。 师:朗读问句时,要注意语调上扬。自己试着读一读“那不就是我在下雨吗?”这个问句。 (5)多么懂事体贴的好孩子。接下来,她还对爸爸说了什么呢?谁能读一读? 您就不用挑水去浇田了,您高兴吗? 问题提出:如果小女孩的爸爸听到了这样的想法,他会怎么回答呢? 讨论交流:交流想法,体会家人之间的互助与温情。 学生活动:齐读第2自然段。把三个向句连起来读,读通句子,读出分句间的停顿,读好问句的语调。 (6)归纳总结:“我”的想法多奇妙,提着浇花用的水壶,走到桥上,把水洒下来,这样爸爸就不用挑水去浇田了。 3.迁移运用,学习第3、4自然段,读好长句、问句。 教师过渡:同学们,试着用上我们刚刚学习的方法,通过适当停顿读好长句,带着情感读好问句。 (1)我们再来看看小女孩又想为妈妈做什么。 学生活动:自由朗读第3自然段。 讨论交流:小女孩想要拿着镜子走到彩虹上,这样天上就多了一个月亮。用这个月亮照着妈妈梳头,妈妈一定很高兴。 朗读互评:注意读好长句中的停顿,读好问句的语气。 (2)小女孩还想对哥哥说些什么呢?一起来读一读第4自然段。注意读好长句中的停顿，读好问句的语气。 学生活动:齐读第4自然段。 讨论交流:小女孩的想象很丰富。她想把哥哥的秋千挂在彩虹上,穿着花裙子坐着秋千荡来荡去,就成了一朵彩云。太有趣啦! 教师过渡:那我们在读这段话时,就要读出小女孩的活泼、高兴,可以稍微读得快一点儿。 师:通过这篇课文,你们认识了一个怎样的小女孩? 生:我认识了一个关心家人、想象力丰富的小女孩。 4.教师总结:小女孩由“彩虹”展开了丰富的想象,想走到彩虹上,提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子照着妈妈梳头,甚至想把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。真是一个充满童真童趣、关爱家人的小女孩呀! 活动四 联系生活,畅谈感悟 联系生活说一说,如果你走到这座彩虹桥上,你想做什么呢?(试着用问句的方式模仿文中的句子回答) _______，你______________呢? 如果我拿着它，走到桥上,______________________________ ___________________________________________________ 你高兴吗? 活动五 快乐识字,规范书写 1.认识会写字,给会写字分类。 师:一起来认识“丽、提、吗、圆、哥、秋、挂、啊”8个字吧! 学生活动:观察田字格中的汉字结构,给会写字分类。 左右结构:提、吗、秋、挂、啊。 上下结构:丽、哥。 全包围结构:圆。 2.讨论交流,指导书写。 (1)指导书写“提”“挂”“秋”。 ①观察并说说各部件的占位和书写时要注意的笔画。 ②教师范写,学生练习。 注意左窄右宽。书写提手旁的提画时,提要直,由粗到细,书写要迅速。“提”“挂”的右部分别是“是”“圭”,要注意横画之间间距相当,“是”的最后两笔撇短捺长。“秋”左边是禾木旁，右边是“火”。禾木旁窄长,“火”部舒展。 (2)指导书写“吗”“啊”。 ①学生通过观察发现相同点。 相同点:都是左右结构,左窄右宽;“吗”“啊”都有口字旁,都是左低右高。 ②教师范写,学生练习。 (3)指导书写“丽”“哥”“圆”。 ①学生观察发现,交流书写提示。 “哥”和“丽”都是上下结构,笔画要写得紧凑些。“哥”字口诀:两个可,叠罗汉,上小下大要对端。“丽”字口诀:一顶帽子(横)盖得宽,两个小点(、、)站中间,下面稳稳把家安。“圆”是全包围结构,注意笔顺,先写外面的竖和横折钩,再写里面的“员”,注意“员”的最后一笔是点,最后再写横画封口。 ②教师范写,学生练习。 3.书写反馈,练习运用。 书写反馈:正确且干净工整的作业得两颗星，正确且干净美观的作业得三颗星。 拓展运用:学生结合生活拓展词语和句子。 课堂小结 通过本课的学习，我们运用辨一辨、做动作等方法,认识了“虹、浇”等11个生字，会写“提、丽”等8个字。我们能借助停顿符号读好长句,学会了读好问句的语气。我们还通过朗读课文,认识了一位想象丰富、关爱家人的小女孩,感受到了纯真的想象世界,感受到了关心家人的美好情感。 学科网（北京）股份有限公司 $