1.《沁园春•长沙》教学实录 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《沁园春·长沙》

教学目标：

1．  了解《沁园春·长沙》的创作背景，体会青年时期毛泽东的理想抱负，能够有感情地朗读并背诵课文。

2．  分析《沁园春·长沙》中的意象及特点，并赏析诗词中富有表现力的词语。

3．  理解毛泽东以天下为己任的革命使命和远大抱负，感受革命前辈的博大胸襟和革命壮志，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情。

重难点：

1. 读准字音，能够富有感情地朗诵和背诵课文。
2. 找出诗歌中运用的意象，并能够分析其在诗歌中的表现作用。

教学实录：

一、导入：

同学们，我们在单元导语中知道了本单元的人文主题是什么呢？

青春的价值 青春

那么今天我们要学习一首伟人毛泽东青年时在秋天创作的词作，而我们的同学们，大家也刚刚迈入青春的门槛，十五六岁是花一样的年纪，开学的九月正是初秋时节，那么就让我们一起穿越百年，做一次跨越百年的对话。

二、常识积累

师：我们同学们之间都接触过词，我们一起来复习一下什么是词以及词牌和词标题的区别。

师：首先是关于词是什么，请大家齐读， 齐读完后请在书上批注关键信息，明确词的兴起与盛行的时间，是怎样的文学体裁（配乐歌唱，句式不齐），也称什么（长短句）？最初称为什么（曲词、曲子词），后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，又被称为“诗余”？所以，长短词，曲词，曲子词，诗余都是？ 词

师：我们再来看词牌与词标题的区别

以我们《沁园春.长沙》为例，间隔号前面的是词牌名，间隔号后面的就是标题。

词牌名：它决定的是这首词的有多少字，多少句以及这首词的平仄声韵。平仄的作用就是构成一种节奏，大家都听过《中国话》那首歌“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，那普通话中一声二声就是平声，三声四声就是仄声，关于平仄的知识个大家了解一下就行。

标题是这首词的内容的集中体现，这首词就是围绕它所写的内容，那比如《沁园春.雪》我们知道它歌颂的主体是“雪”，那么本词主要是写了作者在长沙的所见所感。

师：我们再一起来了解一下词的分类，可以从字数和片段这两方面分类，从字数分可以分为小令、中调、长调，小令58个字，中令58-90个字，长调91个字以上，那么从字数上来看，《沁园春.长沙》属于长调。

从片段上看，分为单调，双调，三叠、四叠，大家齐读，那么《沁园春.长沙》分几段？（两段），前面的叫（上阕/上片），后面的叫（下阙/下片）。

三、诵读感悟

师：请同学们默读课文，结合书下注释，整体感知诗歌内容，然后试着放声朗读课文。

师：你们觉得这首词的感情基调是怎样的？

生：豪迈大气、慷慨激昂、乐观、积极、昂扬

师：请同学们聆听名家朗诵《沁园春.长沙》，用圈点勾画的方法，标注朗读重音，记录朗读中的情感变化，和自己的朗读方案作对比。

师：哪些地方需要重读呢？

生：独、看、怅、忆。（师：哦！领字要重读）

生：动词需要重读， 争、击、翔、遏等

师：掌握了节奏、重音、感情基调、那就请同学们再声情并茂地朗读一遍这首词，感受青年时期毛主席的意气风发，豪迈大气。

师：读出了青春的力量/活力/风采。（点评）

四、品读诗歌

师：这一环节，我们需要一起来学习这首词的上阕，谁来回答一下上阕主要写什么？

生：上阕主要写景

师：这节课我们要探讨的第一个问题就是：作者笔下的寒秋之景具有怎样的特征呢？我们首先来读一下全词的第一句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

（生朗读。）

师：老师有一问题，开篇的语言形式不是我们现代汉语常用的语序，请同学试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序，然后比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？

师：同学们在转换成现代汉语语序的时候需要补出省略的句子成分，主语“我”，也就是抒情主人公，加双引号的“我”，谓语“看”。（本句的顺序应该是：在寒秋，我独立在橘子洲头，看湘江北去。

师：将词中语序和现代汉语语序进行对比，你发现了什么不同？

生：词中用的倒装句

师：诗人在用倒装的时候，都必有要强调的地方，而强调的内容在倒装句一般是前置，于是乎我们就看到开篇“独立”这两个字。

生：词人让我们首先接触到的信息是“独立”，独自一个人在寒冷了秋天站站在湘江之畔，

望湘江滚滚北去，从而“独立”展示出一个很伟岸的诗人形象，表现出中流砥柱的英雄气概。，但作者的“独”恐怕不是无人相伴的孤独，而是一种傲立天地、舍我其谁的气概；而“立”也不仅仅是简单地站在橘子洲头，更蕴含着坚定挺拔、傲岸威严的姿态。

师：这位同学分析得很到位。

师：“独立寒秋”，“寒秋”是作诗的时间，也是诗人面对的场景，那同学们，听闻“寒秋”你们会联想到怎样的场景呢？

生：萧瑟、寒冷、落叶凋落，缺乏生机

师：秋风过处，总有落叶飘零，秋气袭来，常多萧瑟之景，面对秋景唐代诗人刘禹锡写过一首诗名叫《秋词》，大家可能接触过，其中写到“自古逢秋悲寂寥”伤春而悲秋是中国古诗当中常见的旋律，面对秋景总能调动起人内心的惆怅，但是“自古逢秋悲寂寥”的下一句却是“我言秋日胜春朝”在我看来秋日的景象简直要胜过春天的早晨，那么独立寒秋的“我”眼中的秋景会是怎么样的呢？是悲寂寥还是胜春朝呢？就请同学们带着这样一个疑问，一起来看，这首词的上阕，我们的词人是看到了怎样一番秋景？k

生：看到的祖国的大好河山美丽多姿、充满生机，给人一种磅礴大气的感觉。（来，请你来说，你说上阕主要是写景，但是也有情感的流露，读完之后有一种壮阔豪迈之感！）

 

师：那我们具体来看一下作者寒秋时节站在橘子洲头都看见了哪些景色呢？请同学们在文中圈点出来，然后回答。

生：山、林、江、舸、鹰、鱼

师：作者通过描写所见的这几种景物，给我们呈现了绚丽多彩，生机盎然，壮阔豪迈之感。那这些景物就是词人塑造的意象，这些景物呈现给我们的的感觉就是意境。就比如我们相当熟悉的《天净沙.秋思》古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，你们通过古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人等意象，感受到了怎样的意境，凄苦、惆怅、伤感、忧伤、悲凉。大家弄清楚意象和意境的含义的吗？我们再来齐读一下它们各自的名词解释，加深一下印象。

意象：象，就是景物的意思；意，表示情感或情绪。诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。这些写入作品的形象就是意象的“象”。但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因而这些形象便不再是现实中的普通形象了。我们把这种主观情意和外在物象相融合的心象通称为“意象”。

意境：是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它依赖于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境界。