Unit 2 Section B 2a-2e 教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦“世界新年文化”的阅读与表达，以伦敦跨年倒计时视频导入，激活学生已知的中国新年习俗（如“set off fireworks”“couplets”），通过“情境演绎法”和春节视频片段学习词汇，引导预测、提取信息、分析文章结构，构建“读前预知-读中归纳-读后输出”的学习支架。 该资料以“文化浸润与语言能力并重”为特色，通过对比中、英、美、埃四国新年习俗，帮助学生建立文化共同体意识（文化意识），阅读教学贯穿信息提取、结构分析等技能，读后写作任务（撰写“我最喜欢的节日”短文）实现输入输出衔接（语言能力）。教师采用即时评价与学生评价结合，辅以思维导图整合信息，既提升学生跨文化理解与语言运用能力，也为教师提供分层教学与多元评价的实用范例。

Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section B 2a-2e 学生学习:主动探索与分层差异并存 1. 学习过程观察 学生在预习环节中,约 70%的学生能标注出文中陌生词汇(如“couplets”“Sham El -Nessim”),并通过电子词典初步查阅释义。在阅读任务中,多数学生使用荧光笔标记关键 信息,完成思维导图,但仍有 20%学生存在信息提取不完整问题。在文章总结处,有部分同学没有出声作答。 2. 学习难点与分层表现 后进生在长难句理解(如“One very important custom is that people will all try to return home and enjoy the family dinner on the eve of the Spring Festival.”)上耗时较长,课堂练习中出现时态错误(如将“celebrated”误写为“celebrate”);而优生则能主动拓展思考,分析文章与段落结构,体现出较强的归纳思维。 教师教学:策略多元与动态调整结合 1. 教学环节设计 教师以伦敦跨年倒计时视频导入,激发学生兴趣后,引入文章结构分析。在词汇教学中,采用“情境演绎法”,如用肢体动作演示“set off fireworks”,结合春节视频片段讲解“couplets”文化内涵。针对阅读任务,设计“听音频 填空 结构总结”三阶段任务链,引导学生逐步深入文本。 2. 课堂把握 学习活动贴近学生生活,但操作不太充分,时间前松后紧。这节课主要开展以 festival为话题的阅读活动、训练学生善于归纳结构理解主题,善于抓住文中信息,学会读前预知、读中归纳关键信息、读后总结实现文本输出的学习策略,总体上看,该教师教学基本功扎实,教学情景创设贴近学生生活实际,有利于学生听力学习目标的达成。教师对学生采用即时评价和学生评价相结合,教师对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生评价,使学生变被动为主动,学会正确认识自己的优点和不足。 课程性质:文化浸润与语言能力并重 1. 跨文化交际导向 课程以“世界新年文化”为主题,通过讲述四个国家庆祝习俗,帮助学生建立文化共同体意识,理解新年对不同国家人们的共同意义。随后的拓展阅读环节有助于学生拓展国际视野,促进跨文化交流。 2. 语言技能综合训练 阅读教学贯穿信息提取、推理判断、概括总结等技能训练,读后写作任务要求学生结合课文结构,撰写“我最喜欢的节日”短文,实现输入与输出的衔接。导学案中还提供拓展阅读材料及更多世界各地节日的资料及网址,拓展学生国际视野,理解新年对不同国家人们的共同意义,促进跨文化交流。 课堂文化:开放包容与协作共生 1. 互动氛围观察 师生互动频繁,有的学生主动举手提问次数达 10 次,教师通过“随机点名”“小组合作”等方式确保全员参与。在作文展示、头脑风暴等环节,学生积极参与课堂,并引出了互帮互助、齐声共答的方式,营造出积极的展示氛围。 2. 价值观渗透 教师在总结环节强调“文化多样性”理念,引导学生思考“如何在全球化背景下传承本土文化”,通过播放“海外华人春节庆典”视频,激发学生的文化认同感与自豪感,课堂文化兼具国际视野与家国情怀。 教学目标: 1.感知学习一些描述中国过年民间习俗的短语;引出世界各地不同的新年文化。(学习理解) 2. 能够梳理出阅读文章的主旨内容和文章的基本框架。了解世界各国习俗(学习理解) 3. 理解中外文化差异,拓展国际视野,理解新年对不同国家人们的共同意义,促进 跨文化交流。(文化意识) 4.总结全文,绘制思维导图,整合不同国家庆祝新年的方式;了解不同国家庆 祝 新 年 的差异,以及其共同的涵义,能够对文中作者的观点发表看法。 (应用实践) 5.能够灵活运用文中所列信息,结合文章梳理出介绍节日的基本框架,并结合框架介绍自己喜欢或熟悉的节日。通过世界各地其他有趣的节日,思考节日的共性,世界大同。 (迁移创新) 教学重难点: 通过对比,讲述了不同国家庆祝新年的不同方式,介绍了各自背后不同的涵义,在最后对各国新年文化内涵进行归纳总结。在阅读技巧上,分辨文章结构,在段落中找到主要思想,理解文本组织。引导学生思考各国文化的异同,树立起正确的世界观,尊重他国的文化,了解到文化差异与共性共存。 教学目标 学习活动 效果评价 感知学习一些描述中国过年民间习俗的短语;引出世界各地不同的新年文化。 (学习理解) Step 1: Warm-up and engagement 1.T: Let’s see what they are doing and what they are they celebrating? -People in China are counting down to midnight and celebrating the New Year. 2.T: Let’s watch a video about the Spring Festival. Fill in the blanks according to the video and talk about the customs. (The first day of the _ is the Spring Festival, a _ of the New Year for China. It’s a day for family _. During the festival, there are many , such as sweeping out dust from houses, hanging couplets and setting off fireworks.) 3.T:Do you know how people in other countries celebrate the New Year? 在此过程中,教师需要巧妙的营造语言情境,引导学生在学习新知识之前激活自己已知的有关新年的词组和句式,能够简单的就新年的话题展开讨论。教师需要引导 学生做笔记。对学生 的回答进行归纳和总结,最近进行补充。 设计意图及资源准备:此过程意指引导学生了解一些世界各地不同的新年文化,了解他们文化中庆祝新年的特色活动以及特殊含义。在此过程中学习以及积累一些重要的描述习俗和含义的词组,有助于更好地展开阅读。设计意图及资源准备:此过程意指引导学生了解一些世界各地不同的新年文化,了解他们文化中庆祝新年的特色活动以及特殊含义。在此过程中学习以及积累一些重要的描述习俗和含义的词组,有助于更好地展开阅读。 能够梳理出阅读文章的主旨内容和文章的基本框 架。了解世界 各国习俗(学习理解) Step2 Exploration 1.T: Let’s have a prediction of this passage. -What’s this passage about? 2.T: Read the text and find out which countries about New Year celebrations are mentioned. 3.T: Skim the passage and match each paragraph with its main idea. (Finding main ideas in paragraphs helps understand text organization.) Paragraph 1 A. People around the world celebrate New Year, but at different times. Paragraph 2 B. New Year celebrations around the world have something in common-they involve friends and family. Paragraph 3 C. The Spring Festival is the most important festival for Chinese people. Paragraph 4 D. In the UK and the US, celebrations take place around midnight on New Year's Eve. Paragraph 5 E. In Egypt, Sham El-Nessim marks the beginning of spring 4.T: -What’s the structure of the passage? (Show us the central topic;Show us the supporting details;Draw a conclusion) Answers :C. -What’s the text type of the passage? (Exposition) 5. T: Read paragraph 1 and answer the questions. 教师在此过程 需要设计循序渐进、 联系紧密的问题引 导学生逐步理清文 章的基本结构,段落 大意,主旨大意。然 后逐步在语言活动 的引导下,对每一段 进行精读。 教师在引导学 生完成阅读活动的 时候需要积极鼓励 学生克服生词的困 扰,结合上下文对词 理解中外文化差异,拓展国际视野,理解新年对不同国家人们的 共同意义,促进跨文化交流。 (文化意识) ① What is New Year? ②How do people all around the world celebrate the New Year? ③ When do people all around the world celebrate the New Year? 6. T: Read paragraph 2 and fill in the blanks in London and New York. Place: the _ Time: on _ Activities: People _ in London to see the famous Big Ben clock tower and _ to midnight. _ watch the _ on TV. At midnight, they sing a _ Scottish song Auld Lang Syne to _ friends and family. Place: the _ Time: on _ Activities: People have similar _ to the UK. A famous tradition _ the dropping of a big ball in New York’s Time Square. _ gather to watch, everyone _ each other “Happy New Year!” when the ball _. ①Place... ②Time.... ③Activities... 7. T: Listen and circle the customs you hear. 8. Read paragraph 3 and complete the table. ① In Egypt, people celebrate Sham El-Nessim in April to mark the beginning of spring. ② The name of the festival means "smelling the breeze". ③ At this time, the weather becomes brighter, and the flowers and trees begin to show their colors. ④ People paint eggs as symbols of new life and new beginnings. ⑤ They also go out and enjoy picnics, dance, sing, and watch plays in the theater. 9. Watch a video. And then, analyze the structure into 3 parts. Write down the function of each part. 10.T: Read paragraph 5 and answer the questions. -What do New Year celebrations around the world have in common? 组的意思进行猜测 以更好地提升学生 的阅读能力。 教师需要鼓励 学生多发言,及时纠 正学生的语言错误 设计意图及资源准备:此部分意指引导学生梳理文章的基本结构以及段落大意。引导学生结合文章的基本框架理清重点以及有关不同国家新年文化的细节信息。同时能够对比不同国家庆祝新年方式的相同和不同之处。 总结全文,绘制思维导图,整合不同国家庆祝新年的方式;了解不同国家庆祝 新年的差异,以及其共同的涵义,能够对文 中作者的观点发表看法。(应用实践) Step 3 Explanation 1.Summarize the whole text. 2.Draw a mind map. 教师需在此阶段给 出学生足够的时间, 引导学生结合思维导 图完成对信息的梳 理。 教师需要引导学生在梳理信息的同时思考不同国家庆祝新年的共性和特性。 设计意图及资源准备:此部分意指引导学生对文章中提到的不同国家庆祝新年方式及习俗进行归纳和整理,并结合中国传统的节日,加强对传统文化的认同。 能够灵活运用文中所列信息,结合文章梳理出介绍节日的基本框架,并结合框架介绍自己喜欢或 熟悉的节日。通 过世界各地其 他有趣的节日, 思考节日的共 性,世界大同。 (迁移创新) Step4.Elaboration and evaluation 1.T:Use your own words to introduce a festival to a partner. Word bank and structures are given. 2. Group Work Each group member can have a peer evaluation and self-evaluation by evaluation table. 3. Extra reading. Read the material on the learning paper to get extra information. And find out the inner spirit in common. 教师在写作中需要引导学生能够理清介绍节日的基本框架。在学生完成之后可以给出评价标准让学生之间进行自评、互评。 拓展阅读时,鼓励学生自我探索文化知识,深挖文话内核,理解人类命运共同体。 设计意图及资源准备:学生灵活应用所学,结合对内容梳理出介绍节日的基本方面,并结合所学句式介绍自己熟悉或喜欢的庆祝新年的方式;还提供拓展阅读材料及更多世界各地节日的资料及网址,拓展学生国际视野,理解新年对不同国家人们的共同意义,促进跨文化交流 学科网(北京)股份有限公司 $