第2课《落花生》达标练-2025-2026学年语文五年级上册统编版

《落花生》 一、根据语境写词语 1．结合语境，看拼音写词语。 我们在后园的bàn mǔ( )空地里种了花生，bō zhǒng( )jiāo shuǐ( )……几个月后，花生收获了，母亲fēn fù( )我们在后园的máo tíng( )里过收获节。 二、选择题 2．下列句子中加点的词语运用正确的一项是（    ） A．花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。 B．母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。 C．我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，果然收获了。 D．花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。 3．依次填入下面句子中的文段加点词语最恰当的一项是（　　） ①交警迅速出 一条生命通道，及时将患者送到了医院。 ②周末，奶奶教我 衣服的面料，我学到了很多知识。 A．开拓 分辩 B．开辟 分辨 C．开辟 分辩 三、积累填空题 4．把下列四字词语补充完整，并完成练习。 畏( )畏( )    足( )多( )    左右( )( ) 哀鸿( )( )    诡计( )( )    失( )落( ) 画“ ”的词语所表达的意思与下面的哪个俗语意思相同？( ) A．打开天窗说亮话      B．前怕狼，后怕虎      C．吃水不忘挖井人 上述词语中有一对词语意思相同，但感情色彩不同，这对词语是 和 。 看着画“ ”的词语，我脑海中浮现出了《将相和》中的一幅画面： 由《诗经·小雅·鸿雁》中“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷”演变出来的词语是 。 四、综合性学习 5．实践题 按要求完成练习。 （1）看到下列事物，你会想到怎样的人呢？照样子，用一个词语概括。 （2）中国的科技工作者们为了突破国外技术封锁，几十年如一日，默默钻研，为国家的进步作出了巨大的贡献。请以梅花为例，写一段话，表达你对中国的科技工作者们的赞美之情。 梅花：_________________________________________________________ 五、句子训练 6．果实挂在枝上。（扩句） 7．花生不好看。  花生很有用。（用关联词合并句子） 8．父亲说：“对，这是我对你们的希望。”（改为转述句） 9．人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（用加点词语造句）       六、现代文阅读 下面是望望在活动中为同学们展示的内容，请你阅读并完成练习。 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑧父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 10．在介绍花生的好处时，拿花生与桃子、石榴、苹果进行比较，这样写的好处是（   ） A．突出了桃子、石榴、苹果也很了不起，比花生还要好。 B．突出了花生内在的可贵之处——朴实无华、默默无闻、不计名利。 C．突出了桃子、石榴、苹果等长得很茂盛的特点。 D．在比较中流露出作者不喜欢桃子、石榴、苹果的感情。 11．合短文内容，完成填空。 花生的好处很多，在孩子们眼中体现在 、 和 这些方面，在父亲的眼中，花生最可贵的是 （①炫耀自己②默默无闻）的品质。父亲与“我们”谈论花生的品质，实则是告诉“我们”做人的道理： 。 12．列语句与画横线的句子意思最相近的一项是（   ） A．生命的价值在于贡献而不在于短长。 B．每天告诉自己一次：“我真的很不错。” C．世间万物有盛衰，人生安得常少年。 D．尽力做好一件事，实乃人生之首务。 13．你是想做苹果那样的人，还是想做花生那样的人？为什么？ 果树 ①米丘林是世界著名的果树专家，他一生为人类培育出了300多个新品种，堪称果树栽培史上的奇迹。但是，这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣。 ②那时，米丘林培育一个果树新品种的实验进入了关键阶段，恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。经过蹲点守候，米丘林出其不意地出现在这群顽童面前，并且抓住了他们的“小头头”。小伙伴们一哄而散，没能逃脱的“小头头”吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。 ③米丘林看着自己的战利品，禁不住笑了。他把孩子领到屋里，让孩子饱尝了他亲手培育的各种水果，还让他尝遍了自己调制的各式果酱。末了，米丘林“心疼”地对正在抹嘴的孩子说：“你要知道，这些果树是用来做实验的，你摘去一个果子，也许就把一项重要实验给毁掉了。”看见孩子面露担心之色，他又安慰道：“不过，目前情况还没有那么糟，可以补救。” ④临走，米丘林很高兴地对孩子说：“（   ）实验成功了，（   ）可以让果子味道更美，（   ）能让一棵树多结几倍的果子。这些你长大以后就会明白了……将来你也许会爱上这项有趣的工作呢！” ⑤孩子听了，直点头。从此，他再也没有领着别的孩子来偷果子了。 ⑥15年后，一个年轻英俊的农学院毕业生来到这个果园里拜访米丘林，请求到他的实验园里做实习生。这个年轻人叫雅可乌列夫，他就是15年前偷果子的“小头头”。 ⑦米丘林微笑地看着年轻人，如同欣赏自己实验园里的果树。 ⑧十年树木，百年树人。在米丘林的精心培育下，雅可乌列夫终于成为享誉国内外的生物学博士，成为米丘林事业的卓越继承者。 ⑨后来，雅可乌列夫在谈到自己的成功之路时，动情地说他曾经逃学、打架、偷东西和骗人，他曾经是一个不被人看中的坏孩子，是米丘林的宽容和善待维护了一个顽童原本脆弱的尊严，并使他最终成长为一棵米丘林所期望的热爱生活、热爱事业的尊严之树。 14．联系上下文，试着将短文中画线的部分换一个四字词语来表达。 （1）不请自到的人： （2）吓呆了： 15．在文中的括号里填上合适的关联词语。 16．联系上下文，试着填一填。 （1）文章第一自然段中写“这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣”，他“培育另一棵果树的经历”是指 。 （2）文章第二自然段中写“小伙伴们一哄而散，没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”仔细体会“小头头”此时的内心，用一两句话表达。 （3）文中两次写到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因为 ；第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为 。 17．雅可乌列夫成了享誉国内外的生物学博士，但他不忘恩师米丘林。感恩节到了，请你代雅可乌列夫发一条短信，表达对老师的感激与祝福。 阅读短文，完成练习。 泥土的微笑 我在花园里种满了玫瑰花，远远望去，像一片燃烧的晚霞。我想等朋友来做客的时候，让他们带些回家。我相信朋友捧着火红的玫瑰渐渐走远的背影，一定能点燃易感的情怀。 有一天，一位非常要好的朋友来探望我，我知道她平素最喜欢花花草草了，临别时我说：“采一束玫瑰点缀你的闺房吧，保证十里飘香。”朋友轻轻跨进花园，东闻闻，西嗅嗅，神采飞扬，就是不肯采摘。我说没关系，多得很，我又不是花店的老板，不会靠玫瑰赚钱的。说完我就举起剪刀准备采摘。朋友急忙拦住，高声叫着：“不可，不可。” “这么美丽的玫瑰剪下来，让人心疼。”她抓紧我的袖子叮咛，“千万不能剪，玫瑰是泥土的微笑，谁忍心破坏美得醉人的微笑呢？”我的灵魂陡然一惊，丑陋的泥土，卑微的泥土，朴素的泥土，因为玫瑰露出了惊艳一笑。因为这一笑，让人非常爱惜。一位朋友在拍卖会上有幸购得一个花瓶，花瓶细颈大肚，碎花蓝白调子，流光溢彩。从造型到色彩，整个如唐朝盛世的化身，雍容，华贵，高傲，悠闲，目空一切。 朋友请我们大家观赏。奇怪的是每一个参观者都小心谨慎，生怕碰坏这盛唐的宝贝。其实不过是一撮泥土，经过窑烧才千修百炼成瓷中经典。 江南的紫砂壶玲珑剔透，泥人张的彩塑令人拍案叫绝，它们不都是泥土的微笑吗？即使曾丑陋，即使曾卑微，即使曾朴素，同样让人肃然起敬。我懂了，泥土因玫瑰而美丽，玫瑰因泥土而真实；再平凡的人，也没有理由被埋没，只要努力活出色彩，就一定能叫人刮目相看。 18．阅读短文可知，“泥土的微笑” 在文中具体指 、 、 、 。 19．认真读短文，体会作者的心情变化，选择恰当的词语填空。（填序号） 当“我”欣赏花园里芬芳的玫瑰时——( )；当朋友不肯采摘，认真叮咛“我”时——( )；当“我”体会到“泥土的微笑”的真正含义时——( ) A．陡然一惊　    B．肃然起敬　     C．喜悦得意 20．短文中，作者提到的泥土的特点有 、 、 ，作者对泥土的感情是 。 21．本文以“泥土的微笑”为题的原因是（　　） A．因为“泥土的微笑”代表了“我”乐观开朗的性格，“我”一直都很喜欢泥土。 B．美丽的玫瑰、精致的花瓶等美好的东西都出自平凡的泥土，就像泥土的微笑。“泥土的微笑”既贯穿全文，又点明了短文的主旨。 22．作者想告诉我们什么道理？ 参考答案 题号 2 3 答案 A B 1． 半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 本题考查看拼音写词语。 解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。注意“播、种、茅、亭”容易写错，书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。 2．A 本题考查词语应用，首先要了解词语含义，然后结合句子进行分析。 选项A中“便宜”常用于指东西价钱低廉或不应得的利益。在这里形容花生的价钱恰当。 选项B中“叮嘱”意思是经常的，再三嘱咐。在这里运用不恰当。 选项C中“果然”。一指确实如此，表示事实与所说或所料相符；二指连词，表示假设；三指饱足的样子。在这里运用不恰当。 选项D“话”“记”在心上搭配不恰当。 3．B 本题主要考查选词填空。 开拓：（动）扩大、发展。 分辩：区别辩论。 分辨：（动）区别，辨别 开辟：打开通路；创立。 ①交警迅速出打开一条生命通道，及时将患者送到了医院。可知，选“开辟”。 ②周末，奶奶教我辨别衣服的面料，我学到了很多知识。可知，选“分辨”。 4． 首 尾 智 谋 为 难 遍 野 多 端 魂 魄 B 足智多谋 诡计多端 大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻 哀鸿遍野 5．（1）坚韧不拔  顽强  勤劳 （2）在冬日的严寒中，梅花独自绽放，那顽强的精神，正如中国伟大的科技工作者。他们不畏狠难，勇于探索未知，在科研的征途上，一步一个脚印，默默耕耘，只为那科技之花的绚烂绽放。 【小题1】本题考查对事物象征意义的理解。 竹子常被赋予“坚韧不拔”特质（扎根深、抗风雨）；梅花在寒冬开放，体现 “顽强”（不惧严寒）；蜜蜂采蜜，是“勤劳”（持续劳作）。依事物特点（外在表现、文化寓意），提炼对应品质，完成象征关联。 【小题2】本题考查借物喻人手法的运用与情感表达能力。 抓梅花“寒冬绽放（不惧严寒）”与科技工作者“不畏困难、默默钻研”精神契合点，答案以“梅花独自绽放”衬“科技工作者探索未知”，借物（梅花喻人（科技工作者），传递赞美，体现“以物映人”逻辑。 示例：寒冬里，梅花傲立霜雪，无畏酷寒侵袭，毅然吐露芬芳。这恰似中国科技工作者，面对国外技术封锁的 “寒冬”，无畏艰难险阻，在科研“冻土”深耕，以坚守与执着，催开科技突破的朵朵繁花。 6．饱满的果实高高地挂在枝上。 本题考查扩写句子。 扩写句子就是要在原句中加上一些表示修饰的成分，把简单的句子扩充为具体、生动、形象的句子。扩句时应注意：①不能另加主干。②不能改变原句的基本意思和句型。③增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。 对原句进行分析，在“果实”前添加形容词“红红的”，描述果实的颜色，使画面更形象。 在“挂”前添加副词“稳稳地”，描述挂的方式，强调果实的状态。 故可扩写为：红红的果实稳稳地挂在枝上。 7．花生虽然不好看，但是很有用。 本题考查关联词合并句子。 前一句“花生不好看”和后一句“花生很有用”在语义上形成对比关系（外表不好看但实用），属于转折关系。  常用的转折关联词有虽然……但是……、尽管……却…… 、虽说……然而……、 固然……但…… 等。 合并句子要保留语句核心语义，删除重复主语“花生”（省略后一个），然后添加关联词构成复句即可。 示例：花生尽管不好看，却很有用。 8．父亲说，对，这是他对我们的希望。 本题考查改为转述句。 改为转述句，其方法：把冒号改为逗号，把引号去掉，把引语中的第一人称“我”改为第三人称“他”，把“你们”改为“我们”。即：父亲说，对，这是他对我们的希望。 9．我们要做勤奋学习的人，不要做只讲玩乐，而对学业毫无帮助的人。 本题考查造句。 原句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”采用了“主语 + 要做 + 正面描述，不要做 + 负面描述，而 + 进一步说明”的结构。造句时，可以模仿这个模式，确保句子通顺、完整。 示例：我们要做爱护环境的好学生，不要做乱扔垃圾，而不保护环境的人。 10．B 11． 味美 可榨油 价钱便宜 ② 做人不能只图虚名，而是要做对别人有用的人 12．A 13．我想做花生那样的人。因为花生默默无闻、无私奉献的品质令我钦佩，我想像它一样，做一个对社会、对他人有用的人。 10．本题考查的是文章内容的理解。 A．文章第④自然段中，父亲明确说花生“有一样最可贵”，对比的核心是突出花生的特点 —— 桃子、石榴、苹果“把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝上”，只是在“外观展示”上与花生不同，并非“比花生好”。父亲从未肯定三者“更了不起”，反而重点强调花生的可贵，因此该选项错误。 B．文章第④自然段中，父亲将花生“果实埋在地里”与桃子等“果实高挂枝头” 对比：前者成熟后 “必须挖起来才知道有没有果实”，不刻意显露；后者“使人一见就生爱慕之心”，靠外观吸引注意。通过这种对比，父亲清晰突出了花生不炫耀、默默结果的特点，即“朴实无华、默默无闻”的内在可贵，与后文父亲说“花生不好看但很有用”呼应，因此该选项正确。 C．第④自然段仅提到桃子等“鲜红嫩绿的果实高高挂在枝上”，描述的是“果实的位置和颜色”，而非“植株长得茂盛”（如枝叶繁多、长势旺盛）。父亲对比的重点是“果实是否显露”，而非“植株生长状态”，因此该选项错误。 D．文章中父亲的对比是“客观区分特点”，而非“否定桃子等”—— 他既没说桃子等不好，也没流露出“不喜欢”的感情，只是通过对比凸显花生的内在价值。后文全家也未对桃子等有负面评价，因此该选项错误。 故选B。 11．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文中①—③自然段明确写了孩子们对花生好处的看法：从第①自然段“姐姐说：‘花生的味道很美’”，可提取第一个好处“味道很美”；从第②自然段“哥哥说：‘花生可以榨油’”，可提取第二个好处 “可以榨油”；从第③自然段“我说：‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃’”，可提取第三个好处“价钱便宜”。 依据第④自然段父亲的话：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”。 花生的果实不外露、不张扬，和“高高挂在枝上”的桃子等形成对比，体现出它不炫耀、低调的特点，对应“默默无闻”，而非“炫耀自己”。 故选②。 文章第⑦自然段“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’”，以及第⑧自然段父亲回应“对。这是我对你们的希望”，说明“我”的这句话正是父亲谈论花生品质的最终目的 —— 借花生“不好看但有用”的特点，引导孩子明白 “要做有用的人，不做只讲体面却对他人无好处的人”。 12．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第⑦自然段的“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”句子的核心意思 作者认为“做人的关键是‘有用’（对别人有好处），而不是只追求‘体面’（表面的外在形象）”，核心是强调“内在价值（对他人/社会的用处、贡献）比外在表象更重要”。 A．句子中“贡献”对应画横线句的“有用（对别人有好处）”，“不在于短长”（不纠结生命时长）本质是 “不执着于外在/非核心的条件”，与“不要做只讲体面（外在表象）”的逻辑一致，均强调 “内在的‘有用/贡献’才是核心价值”，与原句意思最相近。 B．这句话侧重“自我鼓励、肯定自我”，与原句强调的“对他人有好处、不追求体面”的做人道理无关，排除。 C．这句话侧重“感叹时光流逝、生命短暂，万物有兴衰规律”，是对时间和生命状态的感慨，与“做人要有用、不重体面”的核心无关，排除。 D．这句话侧重“专注做好一件事的重要性”，强调的是“做事的态度”，而原句强调的是“做人的价值标准”，话题不同，排除。 故选A。 13．本题考查的是表达能力。 想做花生那样的人：可结合第④自然段花生“果实埋地里、不炫耀”，第⑥自然段“不好看但有用”，从“做人要像花生般默默无闻、踏实做对他人有好处的事”方面写。想做苹果那样的人：可结合苹果“果实显眼”，但补充“像苹果般既展现自身价值，也像花生般对他人有用”，从“不排斥外在表现，更要兼具实用价值”方面写。答案并不唯一，言之有理即可。 示例一（想做花生那样的人）： 我想做花生那样的人。因为花生虽然外表不漂亮，但它味道美、能榨油、便宜好吃，非常有用。更重要的是，它默默无闻地生长在地下，不炫耀自己。这就像做人，不需要外表多么光鲜亮丽，重要的是要有真本事，能实实在在地帮助别人，做一个对社会有用的人。 示例二（想做苹果那样的人）： 我想做苹果那样的人。因为苹果不仅外表鲜红嫩绿很漂亮，挂在枝头让人喜爱，而且它的果肉香甜可口，同样很有营养，对人有好处。这就像做人，既能有美好的外在形象，让人感到愉悦，同时又能像苹果一样有丰富的内在，做一个内外兼修、既体面又有用的人。 14． 不速之客 目瞪口呆 15．如果      不仅      而且 16． 把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人 坏了，我被抓住了，他一定会狠狠地惩罚我的。 小男孩惊慌失措的样子使他感到十分可爱、十分有趣，所以笑了 他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分舒心，也十分骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了 17．亲爱的米丘林：谢谢您当年的教育之恩，没有您的教诲就没有我的今天，我会永远感谢您的。祝您健康快乐！ 14．本题考查词语搭配。 根据第②段“恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。”可知，“不请自到的人”指没有被邀请就自行前来的孩子，与“不速之客”（没有被邀请而到来的人）的含义完全对应。 根据第②段“没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”可知，“吓呆了”描述孩子因被抓住而极度害怕、不知所措的状态，与“目瞪口呆”的含义一致。 15．本题考查关联词。 结合第④段“ 临走，米丘林很高兴地对孩子说：‘（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。’”可知，句子前半部分“实验成功了”是一种假设的前提条件，并非已经发生的事实，因此需要用表示假设关系的关联词 “如果”引出这个前提。后半部分“让果子味道更美”和“让一棵树多结几倍的果子”是实验成功后可能产生的两个结果，且后一个结果（多结果子）比前一个结果（味道更美）在程度或意义上更进一层，属于递进关系，因此用“不仅……而且……”来连接这两个结果，符合句子的逻辑表达。这种关联词语的搭配，准确体现了米丘林对实验前景的假设性描述以及成果之间的递进关系。 16．本题考查文章内容理解。 （1）文中第⑥-⑨段明确讲述了雅可乌列夫（当年的“小头头”）在米丘林的影响下，从坏孩子成长为事业继承者的过程，与“培育另一棵果树”（比喻培育人）的表述呼应。 故他“培育另一棵果树的经历”是指把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人。 （2）文中第②段“乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂”直接体现了孩子的恐惧和对后果的预判，结合“调皮又馋嘴”的顽童身份，可推测其内心的后悔与不安。写出内心的后悔与不安即可，如：坏了，我一定会被惩罚的，要是当初不这样就好了。 （3）第③段中米丘林没有训斥孩子，反而“让孩子饱尝水果和果酱”，可见他对孩子的宽容，“笑了”体现了他对顽童行为的理解而非愤怒。 故第一次“禁不住笑了”是因为小男孩惊慌失措的样子使他感到十分的可爱、十分有趣，所以笑了。 第⑥段提到雅可乌列夫“请求到他的实验园里做实习生”，第⑦段“如同欣赏自己实验园里的果树”直接点明米丘林对年轻人的认可与欣赏。 故第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分的舒心，也十分的骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了。 17．本题考查开放性作答。 表达对老师的感激与祝福即可，如：亲爱的米丘林先生，感恩节快乐！当年您用宽容护我尊严，用热爱引我方向，这份恩情我永远铭记。愿您安康顺遂，实验园永远硕果累累。 18． 玫瑰 花瓶 紫砂壶 彩塑 19． C A B 20． 丑陋 卑微 朴素 赞扬和敬佩 21．B 22．即使再平凡的人，也没有理由被埋没，只要努力活出色彩，就一定能叫人刮目相看。 18．本题考查对短文内容的理解。 通读短文可知，结合“千万不能剪，玫瑰是泥土的微笑，谁忍心破坏美得醉人的微笑呢？”、“一位朋友在拍卖会上有幸购得一个花瓶，花瓶细颈大肚，碎花蓝白调子，流光溢彩”、“江南的紫砂壶玲珑剔透，泥人张的彩塑令人拍案叫绝，它们不都是泥土的微笑吗？即使曾丑陋，即使曾卑微，即使曾朴素，同样让人肃然起敬”可知“泥土的微笑”在文中具体指玫瑰、花瓶、紫砂壶、彩塑。 19．本题考查文章内容理解。 通读短文可知，结合文章第一段可知当“我”欣赏到花园里芬芳的玫瑰时——喜悦得意，选C；结合“她抓紧我的袖子叮咛，‘千万不能剪，玫瑰是泥土的微笑，谁忍心破坏美得醉人的微笑呢？’我的灵魂陡然一惊”当朋友不肯采摘，认真叮咛“我”时——陡然一惊，选A；结合最后一段“即使曾丑陋，即使曾卑微，即使曾朴素，同样让人肃然起敬”当“我”体会到“泥土的微笑”的真正含义时——肃然起敬，选B。 20．本题考查对短文内容的理解。 通读短文“即使曾丑陋，即使曾卑微，即使曾朴素，同样让人肃然起敬。我懂了，泥土因玫瑰而美丽，玫瑰因泥土而真实；再平凡的人，也没有理由被埋没，只要努力活出色彩，就一定能叫人刮目相看”可知，文中的泥土特点是丑陋、卑微、朴素，从中可以感受到作者对泥土的感情是赞扬和敬佩的。 21．本题考查对短文题目的理解。 短文题目是“泥土的微笑”，结合短文内容可知，题目“泥土的微笑“运用了拟人的手法，不仅生动形象，还能够吸引读者。因为美丽的玫瑰等美妙的东西都出自平凡的泥土，就像泥土的微笑。“泥土的微笑”既贯穿全文，又点明了短文主旨。 A项有误，“‘泥土的微笑’代表了‘我’乐观开朗的性格”理解有误，因为短文主要描写的是通过泥土生成的东西都代表着“泥土的微笑”，代表不了“我”的性格。 故选B。 22．本题考查文章主旨理解。 这篇短文主要讲述了“我”的朋友喜欢“我”种出的玫瑰，“我”想要帮她摘下来，她却阻止“我”，告诉“我”“玫瑰是泥土的微笑”。“我”灵魂悚然一惊，想到泥土虽丑陋、卑微、朴素，也同样让人肃然起敬。“我”懂得了即使再平凡的人，也没有理由埋被没，只要自己努力活出精彩，一定会让人刮目相看。 学科网（北京）股份有限公司 $