2.2 气候 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

2024 人教版新教材第二章 中国的自然环境 第二节气候 第二课时（气候类型多样）教学设计​ 一、课程标准 运用地图说出我国温度带、干湿地区的划分及分布。 运用资料说出我国气候类型的分布及特征，理解气候对生产生活的影响。 二、教材分析 本节是 “气候” 专题的第二课时，承接第一课时 “季风气候显著”，聚焦 “气候类型多样”，通过温度带、干湿地区、气候类型三大核心内容，搭建 “气温 - 降水 - 气候” 的逻辑链条，为后续学习农业地域差异、区域发展奠定基础，体现地理学科 “区域认知” 与 “人地协调” 的核心思想。 三、核心素养目标 区域认知：通过读图，明确我国温度带、干湿地区、气候类型的空间分布，定位不同区域的气候差异。 综合思维：分析温度带、干湿地区与气候类型的关联，理解地形、海陆等因素对气候的影响。 人地协调观：感知气候差异对植被、民居、农业的影响，树立合理利用气候资源的意识。 四、教学重难点 重点：我国温度带、干湿地区的划分及分布；主要气候类型的分布与特征。 难点：温度带、干湿地区与气候类型的内在关联；气候差异对生产生活的具体影响。 五、教学方法 小组合作探究法、图表分析法、情境模拟法、趣味竞赛法 六、教学过程 （一）情境导入：“气候盲盒挑战赛”（5 分钟） 准备 6 个 “气候盲盒”，内含不同区域特色物品图片（如海南椰子、东北酸菜、新疆葡萄干、西藏青稞、江南水稻、华北小麦）。 每组派 1 名代表抽取盲盒，猜测物品所属区域，并提问：“为什么这些物品的产地差异这么大？其实和我国‘气候类型多样’有关！今天我们就一起解锁气候的‘区域密码’。” 明确学习目标，激发探究兴趣。 （二）新知探究一：温度带 ——“温度带寻宝小队” 行动（15 分钟） 1. 任务 1：地图解码（小组合作，7 分钟） 分发 “中国温度带划分图”，每组明确 “读图员”“记录员”“发言人” 职责，完成 3 项任务： 找出我国 5 个温度带（热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带）及青藏高原区，在图上标注位置； 对照教材表格，填写各温度带的主要分布区（如热带：海南、西双版纳等）； 思考：“跨温度带最多的省区是哪个？”（甘肃省），在图中圈出。 教师巡视指导，提醒结合第一课时 “秦岭 - 淮河线” 知识，明确亚热带与暖温带的分界线。 2. 任务 2：趣味辨析（全班互动，5 分钟） 展示 “橘逾淮为枳” 典故视频片段，提问：“淮南种橘、淮北长枳，真的是‘橘变枳’吗？” 小组讨论后发言，教师补充：橘和枳是不同植物，淮河是亚热带与暖温带分界线，气温差异导致两地适宜种植的作物不同，并非 “橘变枳”。 3. 任务 3：生活链接（小组分享，3 分钟） 提问：“不同温度带的水果有什么差异？”（如热带：芒果、香蕉；暖温带：苹果、梨），每组分享 1 个 “家乡温度带与特色水果” 案例，教师用图片汇总展示，强化温度带与生活的关联。 （三）新知探究二：干湿地区 ——“干湿侦探小组” 破案（15 分钟） 1. 任务 1：图表解密（小组合作，8 分钟） 分发 “中国干湿地区划分图” 及 “年等降水量线图”，小组完成： 找出 4 类干湿地区（湿润、半湿润、半干旱、干旱区），对应年等降水量线（湿润区 > 800mm，半湿润区 400-800mm，半干旱区 200-400mm，干旱区 < 200mm）； 填写表格：“干湿地区 - 分布区 - 天然植被”（如湿润区：秦岭 - 淮河以南，植被为森林；干旱区：西北内陆，植被为沙漠）； 合作探究：“东北地区降水量不足 800mm，为什么有湿润区？”（气温低，蒸发量小，植被覆盖率高）。 2. 任务 2：情境模拟（趣味互动，5 分钟） 展示两组民居图片：江南斜顶房 vs 西北平顶房，设置 “侦探任务”：“为什么屋顶坡度不同？和干湿地区有什么关系？” 每组派 1 名 “侦探” 发言，教师总结：湿润区降水多，斜顶利于排水；干旱区降水少，平顶节省材料，强化干湿地区与建筑的关联。 3. 任务 3：快速抢答（小组竞赛，2 分钟） 教师提问：“北京属于什么干湿地区？”“新疆塔里木盆地属于什么干湿地区？”，小组抢答，答对得 “干湿小侦探” 贴纸，活跃课堂氛围。 （四）新知探究三：气候类型 ——“气候拼图大挑战”（15 分钟） 1. 任务 1：拼图游戏（小组合作，8 分钟） 准备 “中国气候类型拼图卡”（含 5 种气候类型：热带季风、亚热带季风、温带季风、温带大陆性、高原山地气候，每种气候类型卡标注分布区和典型特征）。 小组合作将拼图卡贴在空白中国地图对应位置，完成后对照教材 “中国气候类型分布图” 修正，教师巡视指导，重点强调： 东部季风区：从北向南为温带季风、亚热带季风、热带季风气候； 西北内陆：温带大陆性气候； 青藏高原：高原山地气候。 2. 任务 2：数据对比（小组分析，5 分钟） 分发 “北京、广州、吐鲁番、五道梁四地降水量柱状图”，小组分析： 说出四地气候类型（北京：温带季风，广州：亚热带季风，吐鲁番：温带大陆性，五道梁：高原山地）； 比较降水特征（如广州年降水量约 1900mm，夏季多雨；吐鲁番年降水量约 20mm，全年少雨）。 3. 任务 3：价值感知（小组分享，2 分钟） 提问：“我国气候类型多样，对农业有什么好处？”（适合种植多种农作物，动植物资源丰富），每组分享 1 个案例（如南方种水稻、北方种小麦），树立 “气候资源与人类活动协调” 的意识。 （五）总结升华：“气候知识思维导图”（5 分钟） 教师引导学生共同绘制思维导图：中心 “气候类型多样”，分支为 “温度带”“干湿地区”“气候类型”，每个分支标注核心知识点（如温度带：5 带 1 区，分界线秦岭 - 淮河）。 小组展示本组思维导图，教师补充完善，强化知识逻辑关联。 （六）当堂检测：“小组闯关赛”（5 分钟） 分发检测题（选取课件中 5 道基础题，如 “秦岭 - 淮河线是哪类温度带的分界线？”“敦煌属于什么气候类型？”）。 各组在 5 分钟内完成，组长批改，正确率最高的小组获 “地理学霸组” 称号，教师针对易错点（如干湿地区与降水量的对应关系）快速讲解。 （七）作业布置：“我的气候观察日记”（2 分钟） 任务：观察未来 3 天当地的天气（气温、降水），结合本节课知识，写 100 字短文，说明 “当地属于什么温度带、干湿地区、气候类型？天气与气候类型有什么关联？” 提示：可结合当地植被、农作物，体现气候与生活的联系。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $