3.6 凸透镜成像规律-2025-2026学年物理沪粤版（2024）八年级上册

该初中物理课件聚焦“凸透镜成像规律”这一核心知识点，以实验探究为主线，从蜡烛位置变化引发像的大小、倒正、虚实变化入手，逐步构建物距与像距的关系模型，形成由具体现象到抽象规律的学习支架，有效衔接了光学基础知识与实际应用。 其亮点在于深度融合科学思维与科学探究素养，通过多道中考真题改编和变式设问，引导学生进行模型建构与推理论证，如第13题设计两种方案让像变大，强化学生对成像条件的动态理解。同时借助生活实例（如体温计圆弧玻璃、露珠放大叶脉）体现物理观念的生活化应用，提升学生用物理原理解释自然现象的能力。此资料既助力学生建立清晰的成像认知结构，又为教师提供可直接使用的教学路径与评价依据。

第三章 光和眼睛 3.6 凸透镜成像规律 第1课时 探究凸透镜成像的规律 1 基础 必备知识分点练 中档 学科思维综合练 素养 拓展延伸提升练 2 知识点1 探究凸透镜成像规律的实验 1.小东同学用焦距为 的凸 透镜做“探究凸透镜成像规律”的 实验，实验装置如图所示. （1）实验开始时，小东在图示位置放置好了点燃的蜡烛、凸透 镜、光屏，并调整蜡烛的焰心、透镜的光心和光屏的中心在 ___________. 同一高度 分层训练 构建学科思维 3 （2）改变蜡烛的位置，使其位于 刻度线处，再移动光屏， 使烛焰在光屏上成清晰的______、______的实像，像成在____ 刻度线和____ 刻度线之间. 倒立 缩小 60 70 （3）改变蜡烛的位置，使其位于 刻度线处，再移动光屏， 使烛焰在光屏上成清晰的______、______的实像，像成在____ 刻度线处. 倒立 等大 70 分层训练 构建学科思维 4 （4）改变蜡烛的位置，使其位于 刻度线处，再移动光屏， 使烛焰在光屏上成清晰的______、______的实像，像成在____ 刻度线之外. 倒立 放大 70 （5）改变蜡烛的位置，使其位于 刻度线处，再移动光屏， 发现光屏上________. （6）改变蜡烛的位置，使其位于 刻度线处，小东从凸透镜 的右侧通过透镜看到烛焰的______、______的____像. 不成像 正立 放大 虚 分层训练 构建学科思维 5 2.（泸州中考改编）小明在探究凸透镜成像规律时，安装好器材， 凸透镜与光屏的位置如图所示，将蜡烛移至 刻度处时，在 光屏上得到清晰的像，则凸透镜的焦距为_____ .为了判断光屏 上的像是否最清晰，需要____________移动光屏. 10.0 左右小范围 分层训练 构建学科思维 6 2.1.当将蜡烛置于如图所示位置，透镜及光屏位置不动，要想在 光屏上呈现清晰的像，可以不改变蜡烛和透镜的位置，将光屏向 ____移动；也可以不改变透镜和光屏的位置，将蜡烛向____移动. 左 右 分层训练 构建学科思维 7 知识点2 凸透镜成像规律 3.在研究凸透镜成像的实验中，当烛焰位于凸透镜一倍焦距之内 时，眼睛通过凸透镜观察到的虚像可能是图中的( ) C A. B. C. D. 分层训练 构建学科思维 8 4.（安徽中考）把凸透镜正对着太阳，在距凸透镜 的光屏 上得到一个最小、最亮的光斑；若将一支点燃的蜡烛放在此凸透 镜前 处，在凸透镜的另一侧调节光屏的位置，可得到烛焰 清晰的( ) A A.倒立、缩小的实像 B.倒立、放大的实像 C.倒立、等大的实像 D.正立、放大的虚像 分层训练 构建学科思维 9 5.如图所示，烛焰在光屏上刚好成清晰的像，透镜不动，将蜡烛 移至 刻度处，移动光屏，在光屏上观察到______、______ 的实像；透镜不动，将蜡烛移至 刻度处，移动光屏，在光 屏上______（选填“能”或“不能”）呈现像. 倒立 放大 不能 分层训练 构建学科思维 10 6.如图所示，在发光的灯泡附近放置一凸透镜，在远处的墙上出 现了灯丝清晰的像.关于此像，下列说法中正确的是( ) B A.像是正立的 B.像是放大的 C.像是虚像 D.像比灯丝亮 分层训练 构建学科思维 11 7.（2024·广西模拟）小明用如图所示的凸透镜探究凸透镜的成 像规律.凸透镜的焦点为 ，要想在光屏上得到的像最大，蜡烛应 放在透镜左边的( ) C A.处 B.处 C.处 D. 处 分层训练 构建学科思维 12 8.如图所示，蜡烛距凸透镜,能在距凸透镜 的光屏上得 到一个倒立、放大的实像，则透镜的焦距可能是( ) B A. B. C. D. 分层训练 构建学科思维 13 9.如图所示，烛焰和光屏的中心均位于凸透镜的主光轴上，无论 怎样移动光屏都不能在光屏上得到烛焰清晰的像.可以观察到烛 焰清晰像的操作是( ) D A.向左移动透镜同时调节光屏的位置 B.光屏移到透镜左侧并调节光屏的位置 C.从透镜左侧透过透镜向右观察 D.从透镜右侧透过透镜向左观察 分层训练 构建学科思维 14 10.在探究凸透镜成像的规律时，利用太阳光测量凸透镜的焦距， 我们需要将凸透镜______太阳光.组装并调节实验器材，使烛焰和 光屏的中央位于凸透镜的________上，目的是使像成在光屏的中 央.如图所示，此装置______（选填“有”或“没有”）按照要求调节. 正对 主光轴 没有 分层训练 构建学科思维 15 11.小明用凸透镜、蜡烛、光屏和光具座等器材，探究凸透镜成像 的规律. （1）实验前，使____________________的中心在同一水平高度. （2）当蜡烛、凸透镜、光屏在如图所示位置时，光屏上出现了 等大清晰的像，此凸透镜的焦距为_____ . 烛焰、凸透镜、光屏 10.0 分层训练 构建学科思维 16 （3）保持凸透镜位置不动，在（2）中实验基础上，想要在光屏 上得到缩小清晰的烛焰像，接下来的操作是__________________ _________________________. 将蜡烛适当向左移 动，并将光屏适当向左移动 （4）保持凸透镜位置不动，把蜡烛移到 刻度线处，无论怎 样移动光屏，光屏上始终接收不到像.原因是_________________ _____________. 此时物距小于一倍 焦距，成虚像 分层训练 构建学科思维 17 12.（核心素养·模型建构）（扬州中考）如图1，在装有水的杯子 里，小红将一支铅笔分别紧贴杯壁内、外竖直放置，两次都观察 到铅笔放大的像，俯视图如图2、图3所示.下列说法正确的是 ( ) 分层训练 构建学科思维 18 A.图2中铅笔向前移，像一直变小 B.图2中铅笔向前移，像先变小后变大 C.图3中铅笔向后移，像一直变大 D.图3中铅笔向后移，像先变小后变大 √ 分层训练 构建学科思维 19 第三章 光和眼睛 3.6 凸透镜成像规律 第2课时 凸透镜成像规律分析及应用 20 基础 必备知识分点练 中档 学科思维综合练 素养 拓展延伸提升练 21 知识点1 凸透镜成像的动态分析 第1题图 1.如图所示，在“探究凸透镜成像的规律”实 验中，若将点燃的蜡烛依次放在、、 三 处，其中蜡烛放在___处得到的实像最大， 放在___处得到的实像最小. 分层训练 构建学科思维 22 2.如图所示，是小强同学用蜡烛、凸透镜和光屏研究凸透镜成像 规律的实验装置，其中还需要调整的是：____________.调整后 烛焰能在光屏上成____立的实像，若想使像变大，应将蜡烛向 ____移. 光屏的高度 倒 右 第2题图 分层训练 构建学科思维 23 3.（多选）（2024·南宁期末）在做凸透镜成像实验时，将点燃 的蜡烛沿着光具座，从凸透镜二倍焦距以外的某位置向焦点移动， 在此过程中，像的大小及像距的变化情况是( ) AB A.像逐渐变大 B.像距逐渐变大 C.像逐渐变大，像距逐渐变小 D.像逐渐变小，像距逐渐变大 分层训练 构建学科思维 24 知识点2 凸透镜的应用——放大镜 第4题图 4.（2024·广西）如图所示的眼镜片是( ) C A.凸面镜 B.凹面镜 C.凸透镜 D.凹透镜 分层训练 构建学科思维 25 5.常用体温计的刻度部分为三棱体，横截面如图，其正面呈圆弧 形，这样就可看清体温计内极细的水银柱，以便于读数，这是因 为圆弧形玻璃的作用相当于________，使我们能看到水银柱放大 后的____（选填“实”或“虚”）像. 放大镜 虚 第5题图 分层训练 构建学科思维 26 6.夏天的早晨，树叶上常常会有一些露珠，透过露珠看树叶，叶 脉会变大，而且更清晰，这是因为露珠相当于一个“放大镜”，这 种情况下，叶脉应位于“放大镜”的( ) D A.二倍焦距以外 B.二倍焦距处 C.一倍焦距和二倍焦距之间 D.一倍焦距以内 分层训练 构建学科思维 27 知识点3 凸透镜成像规律的综合应用 7.（2025·广西模拟）如图是“智慧苏州”云端摄像头拍摄到的交 通违章情况.云端摄像头的镜头相当于一块透镜，其数字化接收 器相当于光屏，以下分析不正确的是( ) 分层训练 构建学科思维 28 A.摄像头相当于凸透镜 B.货车距摄像头的距离大于两倍焦距 C.数字化接收器上接收到的是正立缩小的虚像 D.货车行驶越远，成像越小 √ 分层训练 构建学科思维 29 8.（2025·畅行原创）如图所示，手表的表壳上靠近旋钮处有一 个透明的玻璃“凸起”，透过它可以看到一个较大的日历数字，这 个玻璃“凸起”相当于一个____（选填“凹”或“凸”）透镜，观看到 的是日历数字的____（选填“实”或“虚”）像. 凸 虚 分层训练 构建学科思维 30 9.小明用凸透镜先后两次观察书本 上的字，看到如图所示的情景，以 下说法中正确的是( ) B A.甲图中成的是实像 B.甲图中凸透镜靠近书本，所成的像变小 C.甲图中书本在凸透镜2倍焦距以外 D.乙图中凸透镜远离书本，所成的像变大 分层训练 构建学科思维 31 10.一支蜡烛位于凸透镜前，调节蜡烛、光屏的位置可在光屏上 成清晰、放大的像，若保持透镜的位置不变，把蜡烛和光屏的位 置对调一下，则( ) B A.在光屏上不再呈现像 B.在光屏上呈现缩小的像 C.在光屏上呈现等大的像 D.在光屏上呈现放大的像 分层训练 构建学科思维 32 11.（绥化中考）如图所示，小明通过焦距为 的凸透镜观察 到邮票正立、放大的像.下列说法正确的是( ) C A.通过凸透镜观察到的像是实像 B.邮票到凸透镜的距离等于 C.邮票到凸透镜的距离小于 D.邮票到凸透镜的距离大于 分层训练 构建学科思维 33 12.（多选）将一张画有箭头的纸条放在圆柱形空杯后方一定距 离处，透过空杯观察到如图甲所示的情形.向杯中倒入适量水后， 透过水杯观察到箭头发生了如图乙所示的变化.下列关于此现象 的说法中正确的是( ) ABD A.装水的圆柱形水杯相当于一个凸透镜 B.放大箭头的成像原理与投影仪的工作原理相同 C.透过水杯观察到变大的箭头是虚像 D.改变纸条的位置，透过水杯可能看到缩小的像 分层训练 构建学科思维 34 13.在“探究凸透镜成像的规律”实验 中，某次实验的成像情况如图所示， 小组成员提出“有哪些方法可以让光 左 右 屏上的像变大”的问题，经过讨论后形成两个方案，而且都达到 了目的. 方案一：保持蜡烛和光屏的位置不动，只将凸透镜向 ____移动适当距离；方案二：保持凸透镜位置不动，将蜡烛和光 屏都向____移动. （均选填“左”或“右”） 分层训练 构建学科思维 35 14.（核心素养·科学推理）如图所示，在天宫课堂中，航天员向 水球中间注入一个气泡，通过水球能看到她的两个像：一个是正 立、缩小的像，另一个是倒立、缩小的像. 分层训练 构建学科思维 36 （1）水球中间加气泡之后，水球被气泡分成了两部分，中间是 空气，气泡周围是水.此时整个水球就变成了两个透镜，外圈部 分的凸透镜虽然没有原来完整，但对光线仍然有______作用，依 然能够成像，只不过透过的光线变少了而已，所以依然呈现出一 个倒立、缩小的像；内圈相当于变成了两个凹透镜的组合，所以 这个时候中间部分又出现了一个正立的像.因此可以在水球中同 时看到一正一倒的两个像. 会聚 分层训练 构建学科思维 37 （2）根据上面的实验，请你推测一下，凹透镜的成像特征是 __________________（描述像的正倒、大小和虚实）. 正立、缩小的虚像 分层训练 构建学科思维 38 $