第九章 静电场及其应用 说课课件 -2025-2026学年高二上学期物理人教版必修第三册

菏泽一中：陈国栋 《静电场及其应用》 目 录 01 02 04 03 大单元整体分析 学习目标设计 评价与反馈 教学过程设计 延迟符 2 延迟符 大单元 整体分析 延迟符 3 延迟符 一、课标要求 3.1.1.了解静电现象，能用原子结构模型和电荷守恒的知识分析静电现象。 3.1.2.知道点电荷模型，知道两个点电荷之间相互作用的规律，体会探究 库仑定律过程中的科学思想和方法 。 3.1.3.知道电场是一种物质。了解电场强度，体会用物理量之比定义新物理量的方法，会用电场线描述电场。 3.1.4.了解生产生活中关于静电的利用与防护。 4 延迟符 核心素养 以“场”的物质观念和相互作用观念为基础，以模型建构和科学推理来探究静电场的性质，培养学生将物理知识应用于解释现象和解决实际问题的能力。 5 教材分析 电荷量和电荷守恒定律 二、教材分析 库仑定律 电场 电场强度 静电现象（利用与防止） ★衔接初中静电知识，为后续电势、电磁感应等内容奠定基础！ 延迟符 核心问题 以“电场的客观存在、基本性质及静电现象”为核心，从电荷间的相互作用入手，建立电场模型，研究其力的属性。并结合这些规律解释静电现象，形成对“场”这一特殊物质形态的认知。 7 学生初中学习过电荷种类、摩擦起电、电路等基本概念。 高中学习了力的矢量性，为学习电场强度的叠加做了准备。 具备一定知识基础 具有丰富的感性认知 学生有被静电“电击”、冬天脱毛衣看到火花、梳头后梳子吸引纸屑的生活体验，但对其原理充满好奇或困惑。 掌握基本的研究方法 学生认知和能力基础方面 01 02 03 学生已多次使用“控制变量法”研究多个物理量的关系。 接触过“理想模型”的概念。 三、学情分析 8 电场看不见、摸不着，学生很难接受“场”是一种客观存在的物质。容易停留在“超距作用”的理解上。 “场”的观念难以建立 演绎推理能力弱 本章题目往往是电学和力学的综合应用，很多学生“电学”和“力学”是割裂的，无法有效迁移。 “类比法”的双刃剑效应 学生学习困难方面 01 02 03 虽然将电场和重力场对比是比较好的学习方法，但过度类比也会导致错误。 三、学情分析 9 单元重点 延迟符 两个核心概念——电场、电场强度 两个核心规律——电荷守恒定律、库仑定律 四、重、难点分析 依据教材内容 10 依据学生学情 单元难点 延迟符 建立电场的概念 非匀强电场的场强叠加问题 四、重、难点分析 11 延迟符 学习目标设计 延迟符 12 核心素养 教 学 目 标 2 3 1 单元目标 了解静电现象在生产生活中的应用与防治，认识到探索自然规律的社会价值，形成主动将物理知识服务于社会的意识。 物理观念 科学方法 科学态度与责任 认识电荷及其守恒的本质，理解静电场是一种特殊物质，并能运用电场强度的概念描述电场力的性质。 类比引力场建立电场的物质观，能运用矢量合成与分解解决场强叠加问题，对静电现象和实验方案提出自己的见解。 能够用物质的微观结构模型解释摩擦起电、接触起电、感应起电现象，并能阐述电荷守恒定律。 理解库仑定律，并能与万有引力定律对比，指出其相似性与差异性。 建立电场的物质观，能够运用比值定义法、矢量合成法理解电场强度的概念。 电荷 （1课时） 库仑定律 （2课时） 电场强度 （2课时） 延迟符 课时目标 静电的防止 与利用 （1课时） 了解静电平衡下导体的特性，能够分析生活中的静电现象，体会物理知识对社会的价值。 14 延迟符 教学过程设计 延迟符 15 延迟符 核心任务 建立“电场”的物质观，并研究其力的属性。 “受力问题” 16 趣味实验，引入新课 1 ★通过趣味实验，让学生直观感受带电体对轻小物体有引力作用，电荷之间也有斥力和引力作用。 分组实验，定性感知 2 ★通过分组实验，让学生思考不同起电方式的本质，进一步体会电荷之间的相互作用力，并引出电荷守恒定律。 继续探究，定量关系 3 ★通过演示实验，得出库仑定律。 库仑扭秤装置 力——通过“电场”实现 4 环节一：情境导入，感知电场 指导学生做演示实验：用手摇发电机给平行板电容器充电，在极板间放入发光二极管，结果二极管发光。 电场是一种客观存在的特殊物质形态。 结论：极板间存在一种能使二极管发 光的物质，这种物质，就是“电场”。 环节二：问题驱动、构建新知 自主学习：课本11页: 1、电场的定义是什么？ 2、电场有哪些特点？ 3、电场具有什么性质？ 4、如何运用电场的性质，解释电荷A、B之间的作用力？ 电场的性质：对场中的其它电荷产生力的作用 演示实验：在平行金属板之间点燃蜡烛，火焰竖直向上。用手摇发电机给电容器充电，发现火焰明显偏向一侧。 直观感受电场对电荷的作用力，并引出电场强度的概念。 环节三：演示实验、直观感受 试探电荷(检验电荷) 场源电荷 (源电荷) 通过引导学生思考“如何描述电场强弱”，提出用试探电荷受力来衡量电场强弱的方法。学生通过实验观察同一试探电荷在不同位置的受力情况、不同试探电荷在同一位置的受力情况，从而得出电场强度的概念与性质。 环节四：深入探究、理解场强 环节五：思政融合、提升素养 19世纪初，法拉第没有显赫的学历，但他凭着对实验现象的细致观察和天马行空的想象力，冲破了“超距作用”的束缚，建立了“场”的概念。这种不盲从、敢创新的精神，是值得我们学习的最宝贵的品质！ 延迟符 评价与反馈 延迟符 25 一：过程性评价 1、在整个教学过程，通过课堂观察、实验操作、小组讨论等方式，实时了解学生的学习情况。 2、设计《学习效果评价表》，从学习态度、知识掌握情况两个维度，让学生进行自评或互评。 二：终结性评价 终结性评价是对单元学习成果的全面检验，可以包括单元测试和实践任务。实践任务如“生活中的静电现象”调查报告，能引导学生将所学知识应用于实际，培养他们的知识迁移能力和创新思维，全面评估学习效果。 单元检测 调查报告 延时符 谢谢大家！ 敬请批评指正 延迟符 28 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $