2026届高考地理一轮复习 自然地理第四章第三节非洲教学设计

人教版自然地理复习第四章第三节《非洲》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴准确描述非洲的经纬度位置（赤道穿过中部，北纬 37° 至南纬 35° 之间）和海陆位置（东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北以苏伊士运河为界与亚洲相邻），掌握非洲的范围及主要国家和地理单元的空间分布。​ ⑵阐述非洲 “高原大陆” 的地形特征，识别主要高原（东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原）、山脉（乞力马扎罗山）、盆地（刚果盆地）和东非大裂谷的分布，并解释东非大裂谷的成因（板块张裂作用）。​ ⑶分析非洲气候以热带为主、呈南北对称分布的规律，掌握热带雨林、热带草原、热带沙漠和地中海气候的分布区域及成因，理解马达加斯加岛东部热带雨林气候的非地带性成因。​ ⑷比较尼罗河和刚果河的水文特征（流量、汛期、含沙量等），并联系气候和地形因素分析其差异成因。​ ⑸了解非洲人口增长特点、主要农业类型、工业发展现状及面临的主要社会经济问题（粮食短缺、荒漠化等）。​ 2.思想方法目标​ ⑴运用区域分析法，从地理位置入手，探究自然地理要素（地形、气候、河流）之间的相互关系，理解区域自然环境的整体性。​ ⑵通过对比分析不同区域（如非洲南北部、东西部）的自然环境差异，培养空间比较能力和综合思维能力。​ ⑶结合非洲自然环境特征与人类活动的关系，树立人地协调的地理思想，学会用发展的眼光分析区域发展问题。​ 3.素养成长目标（核心素养）​ ⑴区域认知：通过读图、填图等活动，强化对非洲区域空间格局的认知，能够准确定位非洲主要地理事物的分布。​ ⑵综合思维：通过分析非洲气候、地形对河流、植被及人类活动的影响，理解各自然地理要素之间的相互作用，形成综合思维。​ ⑶人地协调观：结合非洲人口、粮食、环境问题，认识人类活动与自然环境的相互关系，树立可持续发展的人地协调观。​ ⑷地理实践力：通过绘制非洲气候类型分布图、地形剖面图等活动，提高地理图表的阅读、绘制和分析能力。​ 二、课标教材​ 1.课程标准​ ⑴结合实例，说明区域的地理位置对自然环境的影响。​ ⑵运用图表等资料，分析某区域气候、地形等自然地理要素的相互作用，理解区域自然地理环境的整体性。​ ⑶结合实例，分析区域自然地理环境对人类活动的影响，以及人类活动对区域自然地理环境的作用。​ 2.教材分析​ 本节内容选自高中地理区域地理部分第四章第一节《非洲》，是高考自然地理复习的重点区域之一。教材以非洲的地理位置、自然环境和社会经济状况为线索，阐述了非洲的区域特征。通过本节复习，学生可进一步巩固区域地理的分析方法，为其他区域的复习奠定基础。​ 3.重难点​ ⑴重点：非洲的自然环境特征（地形、气候、河流）及其成因；地理位置对自然环境的影响；自然环境对社会经济状况的影响。​ ⑵难点：非洲气候的南北对称分布规律及成因；马达加斯加岛东部热带雨林气候的非地带性成因；东非大裂谷的成因及影响；尼罗河汛期的成因。​ 三、学情分析​ 高二学生已具备一定的地理基础知识和基本技能，学过地球运动、气候类型、地形地貌等自然地理内容，对区域地理的学习方法有初步了解。但在高考复习中，学生存在以下薄弱环节：​ ⑴空间定位能力不足，对非洲主要地理事物的位置记忆不牢固，经纬度范围模糊。​ ⑵对自然地理要素之间的相互关系理解不深入，难以从整体性角度分析区域特征。​ ⑶对气候非地带性成因、地质构造等难点知识掌握不扎实，综合分析问题的能力有待提高。​ ⑷运用地理知识解决实际问题的能力欠缺，对高考真题的解题思路和技巧不熟悉。​ 针对以上学情，本节课将通过读图填图、问题探究、真题演练等活动，强化学生的空间定位能力，深化对自然地理要素相互关系的理解，突破难点知识，提高解题能力。​ 四、教学过程设计​ 1.情景引入（3 分钟）​ 教师活动：播放非洲典型景观的动态对比图片，包括撒哈拉沙漠的浩瀚、东非大裂谷的壮观、刚果盆地的雨林风光、乞力马扎罗山的雪峰奇景以及热带草原上的动物迁徙景象。 提问：“非洲为何会形成如此多样的自然景观？这些景观的分布与非洲的地理位置和自然环境有何关系？”​ 学生活动：观看视频，感受非洲自然景观的多样性，思考教师提出的问题，产生探究兴趣 设计意图：通过视觉冲击激发学生的学习兴趣，创设问题情境，引出本节课的复习主题，使学生初步感知非洲自然环境的复杂性和多样性，为后续学习奠定情感基础。​ 2.问题导学（4 分钟）​ 教师活动：展示非洲区域地图，围绕本节课的三个主要内容设计问题链：​ ⑴非洲的经纬度位置和海陆位置有何特点？这样的地理位置对非洲的气候和自然环境会产生哪些影响？​ ⑵非洲的地形、气候、河流等自然环境要素各有什么特征？它们之间存在怎样的相互关系？​ ⑶非洲的自然环境特征对其人口分布、农业发展、工业生产等社会经济状况有何影响？非洲面临哪些主要的社会经济问题？​ 学生活动：阅读教材相关内容，结合地图，自主思考问题链，明确本节课的学习重点和探究方向。​ 设计意图：通过问题链引导学生自主梳理知识脉络，明确学习目标，培养学生的问题意识和自主探究能力，使学生带着问题进入后续的新知探究环节。​ 3.新知探究一：非洲的地理位置和范围（7 分钟）​ 教师活动：​ 展示非洲政区图和经纬度示意图。 引导学生观察并描述非洲的经纬度位置：“赤道穿过非洲中部，南北回归线分别穿过非洲的南部和北部，非洲大部分地区位于热带，纬度范围大致在北纬 37° 至南纬 35° 之间。”​ 展示非洲海陆位置示意图，讲解非洲的海陆位置：“非洲东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北以苏伊士运河为界与亚洲相连，是世界上唯一同时濒临印度洋、大西洋和地中海的大洲。”​ 在地图上指出非洲的范围，包括非洲大陆和周围的岛屿（如马达加斯加岛、索马里半岛等），并介绍非洲的主要国家（如埃及、南非、尼日利亚等）的位置。​ 学生活动：​ 在导学案的非洲空白图上标注赤道、南北回归线等重要纬线，以及印度洋、大西洋、地中海、苏伊士运河等地理事物。​ 同桌之间相互提问，检查对非洲地理位置和范围的掌握情况。​ 设计意图：通过地图展示和学生动手标注，强化学生对非洲地理位置和范围的空间认知，培养学生的读图能力和空间定位能力，为分析地理位置对自然环境的影响奠定基础。​ 4.新知探究二：非洲的自然环境（10 分钟）​ ⑴地形特征​ 教师活动：​ 展示非洲地形图。 提问：“非洲的地形以什么为主？主要有哪些地形单元？” 引导学生总结非洲 “高原大陆” 的地形特征。​ 在地形图上指出东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、刚果盆地、乞力马扎罗山和东非大裂谷的位置，讲解东非大裂谷的成因：“东非大裂谷是由于非洲板块和印度洋板块的张裂作用形成的，是世界上最大的裂谷带。”​ 学生活动：​ 在非洲空白图上绘制主要高原、盆地、山脉和东非大裂谷的分布。​ 小组讨论：东非大裂谷的形成对当地自然环境产生了哪些影响？​ 设计意图：通过读图分析和绘图活动，使学生掌握非洲的地形特征和主要地形单元的分布，理解东非大裂谷的成因，培养学生的读图分析能力和综合思维能力。​ ⑵气候特征​ 教师活动：​ 展示非洲气候类型分布图。 引导学生观察气候类型的分布规律：“非洲的气候以热带气候为主，气候类型大致以赤道为轴，南北对称分布。从赤道向南北两侧依次分布着热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候和地中海气候。”​ 结合气压带风带示意图，讲解各气候类型的成因：“热带雨林气候受赤道低气压带控制，全年高温多雨；热带草原气候受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温，分干湿两季；热带沙漠气候受副热带高气压带或信风带控制，全年炎热干燥；地中海气候受副热带高气压带和西风带交替控制，夏季炎热干燥，冬季温和多雨。”​ 重点讲解马达加斯加岛东部热带雨林气候的非地带性成因：“马达加斯加岛东部位于东南信风的迎风坡，多地形雨；沿岸有马达加斯加暖流流经，增温增湿，因此形成了热带雨林气候。”​ 学生活动：​ 在非洲空白图上绘制气候类型分布界线，并标注各气候类型的名称。​ 完成导学案上的表格，对比非洲主要气候类型的分布、成因和气候特征。​ 设计意图：通过读图分析、绘图和表格对比活动，使学生掌握非洲气候的分布规律和成因，理解气候的非地带性现象，培养学生的读图能力和综合分析能力。​ ⑶河流特征​ 教师活动：​ 展示非洲河流分布图。 指出尼罗河和刚果河的位置，提问：“尼罗河和刚果河的水文特征有何差异？为什么？”​ 结合气候类型图和地形图，讲解两条河流的水文特征及成因：“尼罗河主要流经热带草原气候区和热带沙漠气候区，降水季节变化大，因此河流流量较小，汛期主要出现在 6-10 月（青尼罗河发源于埃塞俄比亚高原的热带草原气候区，此时降水丰富）；刚果河主要流经热带雨林气候区，降水丰富且均匀，因此河流流量大，水位季节变化小，含沙量小。”​ 学生活动：​ 在非洲空白图上标注尼罗河和刚果河的流向和主要支流。​ 小组合作，完成尼罗河和刚果河水文特征对比表，并分析其差异成因。​ 设计意图：通过对比分析和小组合作活动，使学生掌握尼罗河和刚果河的水文特征及成因，理解气候和地形对河流的影响，培养学生的综合思维能力和合作学习能力。​ 5.新知探究三：非洲的社会经济状况（6 分钟）​ 教师活动：​ 展示非洲人口增长数据图表。 讲解非洲人口特点：“非洲是世界上人口增长最快的大洲，人口自然增长率高，给资源、环境和社会经济发展带来了巨大压力。”​ 介绍非洲的社会经济状况：“非洲农业以热带经济作物种植为主，如咖啡、可可、棉花等；工业发展相对落后，以采矿业和初级产品加工业为主。非洲面临着粮食短缺、荒漠化、贫困等主要社会经济问题。”​ 结合尼日利亚番茄生产和加工的案例，分析非洲农业发展的优势和存在的问题：“非洲气候和耕地条件适合农业生产，但由于储藏、运输、销售等环节存在问题，农业生产效益不高。”​ 学生活动：​ 阅读教材中关于非洲社会经济状况的内容，总结非洲人口、农业、工业的特点。​ 针对非洲面临的社会经济问题，提出合理化的解决措施。​ 设计意图：通过数据图表分析和案例讨论，使学生了解非洲的社会经济状况及面临的问题，培养学生的问题分析和解决能力，树立可持续发展的观念。​ 6.深度学习：难点突破（5 分钟）​ 教师活动：​ 针对非洲气候非地带性成因这一难点，展示马达加斯加岛气候类型分布图。 引导学生进一步分析：“除了东南信风、地形和暖流的影响，还有哪些因素可能影响马达加斯加岛的气候？”​ 针对东非大裂谷成因及影响这一难点，播放东非大裂谷形成的动画视频。 提问：“东非大裂谷的不断张裂会对非洲的地形和气候产生哪些长远影响？”​ 针对尼罗河汛期成因这一难点，展示青尼罗河和白尼罗河的流量变化曲线图，讲解：“尼罗河的汛期主要由青尼罗河决定，因为青尼罗河流经热带草原气候区，降水季节变化大，而白尼罗河流经热带雨林气候区，流量稳定。”​ 学生活动：​ 结合所学知识，思考并回答教师提出的问题。​ 完成导学案上的难点突破练习题，巩固所学知识。​ 设计意图：通过多媒体展示、问题探究和练习题巩固等方式，帮助学生突破难点知识，深化对知识的理解和掌握，提高学生的综合分析能力和解题能力。​ 7.当堂应用：高考真题演练（5 分钟）​ 教师活动：​ 展示高考真题。​ 阅读图文材料，完成下列要求。 在海上丝绸之路沿线的非洲国家中，马拉维具有独特的自然景观，该国气候受某气压带和某风带交替控制。马拉维湖常年温度基本在24～29℃，但每年7～8月，马拉维湖最南端的水域表层水温会下降到20℃以下。下面左图为马拉维的地理位置示意图，右图为该国A地降水资料图。 (1) 据材料信息，指出A地的气候类型，并写出此气候类型的成因及其特征。 (2)根据A、B两地的位置差异，推测B地与A地的年降水量差异，并分析原因。 (3)近年来，我国对该国援助力度加大，有许多中国工人来到该国务工。针对该国的自然环境特征，为保障身体健康，我国工人应重点防范哪些问题。 引导学生审题、分析题意，运用所学知识解答问题。​ 讲解解题思路和技巧，强调答题规范和注意事项。​ 学生活动：​ 独立完成高考真题练习。​ 同桌之间相互交流答案和解题思路。​ 聆听教师讲解，纠正错误，总结解题经验。​ 设计意图：通过高考真题演练，使学生熟悉高考题型和命题规律，检验复习效果，提高解题能力和应试技巧，增强高考信心。​ 8.归纳总结（3 分钟）​ 教师活动：​ 引导学生回顾本节课所学知识，构建知识框架：“本节课我们复习了非洲的地理位置和范围、自然环境特征（地形、气候、河流）以及社会经济状况，大家要理清这些知识之间的内在联系，理解地理位置对自然环境的影响，以及自然环境对社会经济状况的影响。”​ 展示知识思维导图，强调重点和难点知识：“非洲的气候南北对称分布、东非大裂谷的成因、尼罗河汛期的成因是高考的重点内容，大家要重点掌握。”​ 学生活动：​ 自主梳理本节课所学知识，完善导学案上的知识框架。​ 对照教师展示的思维导图，检查自己的知识掌握情况，查漏补缺。​ 设计意图：通过知识梳理和思维导图展示，帮助学生构建完整的知识体系，明确知识之间的内在联系，强化对重点和难点知识的记忆和理解。​ 9.拓展提升（2 分钟）​ 教师活动：​ 介绍中国与非洲的合作案例。 蒙内铁路：东非的“世纪铁路”：中国援建的蒙内铁路（蒙巴萨至内罗毕）是肯尼亚独立以来最大的基础设施项目，全部采用中国标准、中国装备、中国技术和管理。它被誉为肯尼亚的“世纪之路”和“交通动脉”。该项目为当地创造了超过7.4万个就业岗位，员工属地化率超90%，并培养了2800多名专业技术管理人才。铁路将蒙巴萨至内罗毕的货运时间从原先的几十小时缩短至约8小时，显著降低了物流成本，承担了蒙巴萨港超过30%的货物集散任务，对肯尼亚GDP贡献率超2%，有力拉动了当地经济发展。它不仅改变了东非的交通格局，也成为中非友谊的象征和“一带一路”合作的典范。 农业减贫示范村：携手摆脱贫困 中国通过农业合作帮助非洲减贫。在埃塞俄比亚的戈迪诺村，中国援埃塞高级农业专家组借鉴中国扶贫经验，以“产业振兴、教育扶贫”为核心实施减贫示范项目。针对该村户均年收入仅800美元的贫困状况，专家组推广了“玉米+牛”、“小麦+鸡”和“蔬菜+食用菌”三种种养结合的投资组合模式，指导55个试点农户实行种养循环一体化生产，旨在解决口粮和增收问题。中国专家深入田间地头，手把手传授大棚建设、蔬菜育苗、果树嫁接、农机使用等实用技术，计划3年内培训50名致富带头人，带动200个农户脱贫。此举被埃塞俄比亚农业部长誉为超越单纯物资援助的深度合作，展现了中非携手发展的伙伴情谊。 提问：“中非合作对非洲的社会经济发展有哪些积极意义？”​ 引导学生关注非洲的生态环境保护问题，如荒漠化治理、生物多样性保护等，培养学生的国际视野和环保意识。​ 学生活动：​ 思考并回答教师提出的问题，发表自己的见解。​ 课后查阅资料，了解更多关于中非合作和非洲生态环境保护的信息。​ 设计意图：通过拓展延伸活动，拓宽学生的知识面，培养学生的国际视野和环保意识，使学生认识到地理知识与现实生活的密切联系。​ 五、教学板书设计​ 非洲​ 一、地理位置和范围​ 1. 经纬度位置：赤道穿过中部，大部分位于热带​ 2. 海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北临地中海，东北接亚洲​ 3. 范围：非洲大陆及周围岛屿，主要国家​ 二、自然环境​ 1. 地形：高原大陆（东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原）​ 刚果盆地、乞力马扎罗山、东非大裂谷（板块张裂）​ 2. 气候：以热带气候为主，南北对称分布​ 热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候​ 非地带性：马达加斯加岛东部热带雨林气候（信风、地形、暖流）​ 3. 河流：尼罗河（流量小，汛期6-10月）、刚果河（流量大，水位稳定）​ 三、社会经济状况​ 1. 人口：增长快，压力大​ 2. 农业：热带经济作物为主​ 3. 工业：落后，以采矿业和初级产品加工为主​ 4. 问题：粮食短缺、荒漠化、贫困等​ 重点：自然环境特征及成因，地理位置的影响​ 难点：气候非地带性，东非大裂谷成因，尼罗河汛期成因​ 六、分层作业设计​ 1.基础题（必做）​ ⑴在非洲空白图上准确标注出赤道、南北回归线、主要高原、盆地、山脉、河流和海域。​ ⑵完成非洲气候类型、成因和特征的表格填空。​ ⑶简述非洲的地理位置对其气候的影响。​ 2.提升题（选做）​ ⑴对比分析尼罗河和刚果河的水文特征，并说明其成因。​ ⑵分析东非大裂谷的形成对非洲自然环境和人类活动的影响。​ ⑶结合所学知识，为非洲解决粮食短缺问题提出合理化建议。​ 3.拓展题（选做）​ ⑴查阅资料，分析马达加斯加岛东西两侧气候差异的原因，并撰写一篇小短文。​ ⑵关注中国与非洲的合作项目，探讨中非合作对非洲社会经济发展的影响。​ 七、课后反思​ 本节课通过情景引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结和拓展提升七个环节，全面复习了非洲的地理位置、自然环境和社会经济状况。教学过程中注重发挥学生的主体作用，通过读图、填图、讨论、练习等活动，提高了学生的参与度和学习兴趣。​ 从课堂效果来看，学生对非洲的地理位置、地形和气候等基础知识的掌握较为扎实，能够理解自然地理要素之间的相互关系。但在难点知识的突破上，部分学生对气候非地带性成因、东非大裂谷成因和尼罗河汛期成因的理解还不够深入，需要在后续复习中进一步强化。​ 高考真题演练环节发现，学生的解题能力有待提高，主要表现在审题不清、答题不规范等方面。今后应加强对学生解题技巧和答题规范的指导，提高学生的应试能力。​ 分层作业设计体现了因材施教的原则，但在作业的反馈和评价方面还需进一步完善，确保学生能够及时了解自己的学习情况，查漏补缺。​ 课堂时间的分配还可以进一步优化，在新知探究和深度学习环节可适当增加时间，确保学生有足够的时间思考和探究问题。同时，应多关注学生的学习状态，及时调整教学节奏，提高课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 $