2.1.1 地形（教学设计）- 2025-2026学年八年级地理上册同步备课人教版2024

学教评”一致性教学设计 课题 八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地形》 时间 2025.9 课时 第1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 学习 目标 1.通过阅读地势剖面图，描述我国地势特征并分析地势对人类生产生活的影响，培养学生读图能力并树立人地协调的观念。 2.通过阅读分层设色地形图和景观图，描述我国的地形特征，识别我国主要的地形类型，辩证分析地形特征对人类生活生产的影响，行成读图析图的能力。 教学 重难点 重点： 1.阅读地图和景观图，能够描述我国的地形地势特征； 难点： 1.通过相关资料，能够分析我国地形地势特征对气候、河流等自然要素及人类活动的影响； 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 设计意图 新课导入 学生阅读诗句，发现诗句能说明大江大河向东流，再次发现与我国地势有关。 出示图片和诗句，说说你能否发现祖国大地上最基本的地理特征？引入中国地势的宏伟格局。 诗句导入，文理结合，充满文化韵味，用一个耳熟能详的现象和诗句设置悬念，抓住学生的注意力，问题直指“河流流向”与“地势”的核心关系。 教学过程 问题设计 学生阅读地图 尝试利用分析地势特征的方法，读图分析我国地势特征。 学生可以凭借猜测说出图B 后阅读地形剖面图进行验证。 学生动手在课本上大致画出沿30°N纬线绘制地形剖面图（预设难度较大，可能很多人不会画，教师指导。） 学生阅读地图和课本文本材料，找出三级阶梯分界线的山脉，分析我国各阶梯的特征。 学生阅读课本 根据教师出示的图片，说出影响。 学生读图思考 学生读图，直接说出我国地形构成特征。 观看视频 阅读课本，找出答案，并进行归纳小结。 学生读图识别我国主要的地形类型。 教师出示图2.1中国地势三级阶梯图和阶梯图。 活动1：阅读P24图2.1，读图分析我国地势特征。 哪一幅图比较接近实际？ 过渡：哪种地图能更直观展示我国地势的高低变化？ 出示沿36°N纬线的地形剖面示意图，提问：能再次得出什么结论？ 尝试动手画一画沿着30°N纬线绘制地形剖面图，是否也能反映三级阶梯？ 如果沿某条经线绘制地形剖面图，是否能够显示我国地势三级阶梯？为什么？ 直接出示答案，跟学生大致讲解一下即可。 活动2.读图2.1，找出中国地势三级阶梯界线上的主要山脉，分析我国各级阶梯的特征。 出示视频，书本上的阶梯分界线是平面的，出示视频让学生感受实际的阶梯分界线。 过渡;西高东低的地势会对我国气候、河流、交通、水利分别带来什么影响？ 教师直接出示动画解释地势特征对降水、河流流向和交通的影响。 出示活动3.观察下图中水电站的分布位置有什么特点？为什么？ 在这一地势框架下我国在地形构成上有什么突出特点？ 活动4.读P26图2.2，说出我国地形构成特征。 出示视频展示我国山区面积广大的壮美景观。 过渡;山区面积广大对我国发展的影响有利有弊 活动5.阅读教材P28并结合下图，思考山区面积广大有什么不利影响？ 活动6.阅读教材P28并结合下图，思考山区面积广大有什么有利影响？ 展示思与学部分内容，为什么“信天游”的曲调特别悠扬高亢。 活动7.读P27图2.3，将地形特征和地形区名称移动到甲-戊(在课本连线) （老师们可以把PPT上传到希沃，就可以利用这个功能，没有希沃的老师可以直接替换成课本的连线哦，在PPT最后一页有展示） 通过出示阅读分层设色地形图和问题的引导，让学生读图获取我国的地势特征。培养学生信息提取和分析能力。 通过出示地形剖面，并让学生动手绘制，提高学生理解地形剖面图的作用，从中获取更加直接的地理信息。 通过让学生在地图动手查找分界线的山脉，提高学生动手查找地理事物的能力。 通过视频的播放，让学生从感官上感受阶梯分界线，而不仅仅停留在书本上平面的分界线上。 通过问题的设计，提高学生查阅并解读课本文本的能力。 需要设置另一个活动让学生体会对水利的影响。 从地形的宏观大势，到地形形态类型的过渡，让学生从宏观到具体认识中国地形特征。 培养学生信息提取和分析能力。 通过视频的展示，让学生认识中国山河景观的壮美。 通过图片的展示和教材文本的阅读，能够辩证看待山区带来的利弊影响，从中要明确怎么合理利用山区进行综合开发。 这个活动要用希沃，没有设置成教材的连线，而是用希沃拖动，目的是可以让学生上台展示，能够从分层设色地形图中识别地形类型，让学生说出选择的依据，更加培养学生读图的能力。 板书设计 ( 地形 地势特征 西高东西 呈现三级阶梯 地形构成 影响 地形类型齐全 山区面积广大 气候 河流流向 交通 水利 利 弊 ) 作业设计 A类 完成《地形练习》全部 B类 识记：我国地势特征和地形构成特征（地形特征） 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $