《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》公开课导学案 -2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》展开，引导学生掌握诗歌情感鉴赏方法。以集体诵读导入，通过“问情感-究意象与手法-析鉴赏方法-用方法迁移”的流程，搭建从具体诗句分析到方法总结再到学以致用的学习支架，帮助学生逐步掌握鉴赏技巧。 资料注重通过意象（杨花、子规、明月）分析与手法（拟人）鉴赏培养审美创造，总结“抓题目、作者、诗句、注释”的方法提升思维能力，“学以致用”环节用《劳劳亭》迁移巩固增强语言运用，同时感受李白诗歌的文化内涵，助力学生提升诗歌鉴赏素养。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【学习目标】 1.了解与王昌龄有关的文学常识。 2.品味语言，感受诗歌的意向美与意境美，提高文化品味和审美情趣。 【重点难点】 掌握品读诗歌体会作者情感的方式方法及答题技巧。 【课堂流程】 1、 【导】 学生集体诵读整首诗歌。 二、【问】 1、这首诗表达了作者怎样的思想情感？ 2、你又是从何判断的？ 三、【究】 1、这首诗表达了作者怎样的思想情感？ 表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。 2、 你又是从何判断的？ ①诗人选取杨花、子规、明月等意向； ②“杨花”在旧体诗中常象征离散、漂泊，叫声凄凉；“子规”有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟；“月亮”常用来寄托思乡怀人、陪伴关心之情。“杨花落”“子规啼”表达飘零之感和离别之痛的同时点明特定时令，渲染暮春环境。 ③“尽”写出柳絮已经飘完，既点明暮春时节，又含有飘零之感。 “啼”写杜鹃之声，其声凄哀。这两个字从视觉和听觉角度为全诗营造了一种凄凉哀伤的氛围。 ④运用了拟人的修辞手法，“寄”与“随”赋予了“明月”以人的情态，能将“愁心”带给远方的朋友。生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。 四、【析】以本首诗为例，分析鉴赏诗词情感的方式方法。 方式方法：一、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感…… 二、抓作者：知人论世 三、抓诗句：（三么：写了什么？（意象/意境），表达了什么？（情感），怎么写？（技巧） 四、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含的内容和信息（人物、背景、情感 ……） 本诗情感：诗人选取杨花、子规、明月等意向，描绘了一幅月夜思友图。同时运用了拟人的修辞手法，寓情于景，表达了自己对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。 五、【用】 学以致用 劳劳亭 李白 天下伤心处，劳劳送客亭。 春风知别苦，不遣柳条青。 【注释】1.劳劳亭:在今南京市西南，古新亭南，为古时送别之所。 2.遣:让。此处指春风吹拂却不催发柳枝。 3.柳条青：古人有折柳赠别习俗，"青"既指柳色，又暗示离别场景。春季柳条返青时正值频繁送别之际。 问：这首诗表达了作者怎样的感情？请结合诗歌内容进行分析。 诗人途径劳劳亭，因地起意，选取了春风与杨柳这两个意向，描绘了一幅春风不舍拂柳图。同时运用了拟人的修辞手法，借景抒情，表达了人间的离别之苦。 （二）【课后作业】 1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中寓情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？ 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 运用了拟人的修辞手法，“寄”与“随”赋予了“明月”以人的情态，能将“愁心”带给远方的朋友。生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。 3.联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？ 写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感； “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 【课堂小结】本节课有哪些学习心得 【课后反思】本节课我还有哪些问题 学科网（北京）股份有限公司 $