第三单元《千米的认识》教案-2025-2026学年三年级上册数学人教版

三年级上册数学《千米的认识》教案 1、 基本信息 授课年级：三年级上册 授课单元：第三单元（测量） 课时安排：1课时 授课类型：新授课 二、教学目标 1. 知识与技能：知道长度单位“千米（km）”，理解1千米=1000米，能进行千米与米之间的简单换算；能结合生活场景，判断合适的长度单位（千米）。 2. 过程与方法：通过“回忆操场跑道”“估算步行距离”等体验活动，建立1千米的实际长度表象，培养空间感知能力。 3. 情感态度与价值观：感受千米在生活中的应用（如公路里程、出行距离），体会数学与现实生活的联系，激发学习兴趣。 三、教学重难点 重点：理解千米与米的进率（1千米=1000米），掌握简单的单位换算。 难点：建立1千米的实际长度观念（克服“千米”抽象性，通过生活场景具象化）。 四、教学准备 多媒体课件、卷尺、秒表。 五、教学过程 （一）情境导入，引出“千米”（5分钟） 1. 复习旧知：提问“我们学过哪些长度单位？”（引导学生说出米、分米、厘米、毫米），并举例“课桌高约7分米”“铅笔长约18厘米”，巩固已学单位的应用场景。 2. 创设情境：展示课件——爸爸开车带小明去外婆家，导航显示“距离外婆家还有25千米”；学校门口的公路路牌写着“距市中心5千米”。 3. 提问引导：“这里的‘千米’是什么单位？为什么不用‘米’或‘厘米’？”引出本节课主题：认识千米。 （二）探究新知，理解“千米与米的关系”（15分钟） 1. 认识“千米”的符号：明确“千米”可以用字母“km”表示，板书“千米（km）”。 2. 建立“1千米=1000米”的进率： 结合生活经验：“我们学校的操场跑道一圈是200米，跑几圈是1000米？”（学生计算：1000÷200=5圈），引导得出“5圈200米的跑道总长是1000米，也就是1千米”。 直观体验辅助：若操场跑道是400米一圈，提问“跑几圈是1千米？”（2圈半），播放“学生跑400米”的短视频，让学生感受“2圈半”的距离，间接建立1千米的长度感。 明确进率：板书1千米=1000米，强调“千米和米之间的进率是1000”，读作“1千米等于1000米”。 3. 简单单位换算： 示例1：“2千米等于多少米？”（引导：1千米=1000米，2千米就是2个1000米），板书“2km=2000m”。 示例2：“5000米等于多少千米？”（引导：1000米=1千米，5000米里有5个1000米），板书“5000m=5km”。 学生尝试：完成课本对应练习（如3km=____m，4000m=____km），指名回答并说思路，巩固换算方法。 （三）联系生活，巩固“千米的应用”（12分钟） 1. 找生活中的“千米”： 课件展示：高铁每小时行驶约250千米、长江大桥长约6千米、从学校到动物园约3千米等图片，让学生感知不同场景下“千米”的实际意义。 小组讨论：“生活中还有哪些地方会用到‘千米’？”（如公交路线长度、城市间的距离）。 2. 判断合适的单位： 出示题目： “小明从家到学校的距离是1（ ）” “一棵大树高约15（ ）” “数学书长约26（ ）”， 强调“千米用于较长距离，米/厘米用于较短物体”。 （四）课堂小结（3分钟） 提问：“这节课你学到了什么？” 教师总结：千米是比米大的长度单位，平时上学、旅行时经常会用到它，希望大家课后也能多观察生活中的“千米”！ （五）作业设计（5分钟） 1. 必做题：完成课本对应练习题（单位换算+单位判断），确保掌握基础知识点。 2. 实践题：和家长一起步行1千米（可参考导航），记录大约需要多少分钟，明天和同学分享（强化1千米的实际表象）。 六、板书设计 千米的认识 1. 长度单位：千米（km）——用于较长距离 2. 进率：1千米=1000米（1km=1000m） 3. 换算示例： 2km=2000m（2个1000米） 5000m=5km（5个1000米） 学科网（北京）股份有限公司 $