第三单元《分米的认识》教案-2025-2026学年三年级上册数学人教版

该教案聚焦三年级数学中“分米的认识”这一核心知识点，通过复习厘米与米的旧知自然过渡到新单位，以“找、比、量”三步探究活动搭建学习支架，引导学生从直观感知走向抽象理解，逐步建立1分米的长度观念，并厘清其与厘米、米之间的换算关系。 本教案突出体现数学眼光、数学思维与数学语言三大核心素养，如在“找生活中的1分米”环节培养学生用数学眼光观察现实世界的能力，在单位换算练习中强化推理意识和运算能力，在测量实践活动中发展应用意识与表达能力。例如，学生通过测量铅笔盒长度并记录为“约1分米”，既巩固了概念又提升了数据意识。教学设计贴近生活，操作性强，有助于学生形成结构化知识体系，也为教师提供清晰可复制的教学路径，提升课堂实效性。

三年级上册数学《分米的认识》教案 1、 基本信息 课题：分米的认识（新教材三年级上册第三单元） 课时：1课时 授课对象：三年级学生 授课类型：新授课 二、教学目标 1. 知识与技能：认识长度单位“分米（dm）”，明确1分米 = 10厘米、1米 = 10分米；能借助直尺准确测量物体的长度（以分米为单位），会进行简单的分米与厘米、米的单位换算。 2. 过程与方法：通过“找一找、比一比、量一量”的实践活动，建立1分米的长度观念，培养动手操作能力和空间感知能力。 3. 情感态度与价值观：感受长度单位在生活中的应用（如课本宽度、铅笔盒长度），体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重难点 重点：认识分米，掌握“1分米 = 10厘米”“1米 = 10分米”的单位关系。 难点：建立1分米的直观长度观念，能灵活选择分米测量合适的物体。 四、教学准备 教师：课件、直尺（带分米刻度）、1分米长的小棒、课本、铅笔盒、课桌。 学生：自备直尺、练习本。 五、教学过程 （一）复习导入，引出新知（5分钟） 1. 回顾旧知：提问“我们已经学过哪些长度单位？”（引导学生说出“厘米（cm）”“米（m）”），并让学生比划：1厘米大约多长（如指甲盖宽度）、1米大约多长（如张开双臂的一部分）。 2. 提出问题：出示课本，提问“用厘米量课本的宽，大约是多少？”（学生动手测量，得出约15厘米）；再问“如果想描述比10厘米长、比1米短的物体，用厘米或米表示，要么数字太大，要么数字太小，有没有更合适的长度单位呢？” 3. 引出课题：揭示今天要学的新单位——分米（dm），板书课题《分米的认识》。 （二）探究新知，建立观念（15分钟） 1. 认识1分米，明确1分米 = 10厘米 找直尺上的1分米：让学生拿出直尺，观察刻度，提问“从刻度0到刻度几是1分米？”（引导发现“0到10”，因为10厘米 = 1分米），板书“1分米 = 10厘米（1dm = 10cm）”。 比划1分米：给学生分发1分米长的小棒，让学生用手捏住小棒两端，找生活中的1分米：引导学生观察身边物体，举例“哪些物体的长度大约是1分米？”（如：铅笔盒的宽、课本的长、中性笔的长度等），并让学生动手测量验证。 2. 探究1米与分米的关系 动手操作：拿出1米长的绳子，让学生用1分米长的小棒“量一量”，数一数1米里有多少个1分米（学生分组操作，得出“10个”）。 总结关系：板书“1米 = 10分米（1m = 10dm）”，并结合之前的“1米 = 100厘米”。 （三）巩固练习，灵活应用（15分钟） 1. 基础换算： 填空：3分米 =（ ）厘米、50厘米 =（ ）分米、2米 =（ ）分米、70分米 =（ ）米。 判断：① 1分米比1厘米短（ ）；② 课桌高约7分米（ ）；③ 30分米 = 3米（ ）。 2. 实际测量： 小组合作：用直尺测量身边3种物体的长度，用“分米”作单位记录（如：课桌的宽、铅笔盒的长、练习本的长），教师巡视指导，纠正测量方法（如直尺要对齐物体边缘，读数时视线要垂直）。 （四）课堂小结（3分钟） 提问：“今天我们学了什么新单位？它和厘米、米有什么关系？你能举例说说1分米多长吗？” 教师总结：今天认识了“分米”，记住1分米 = 10厘米、1米 = 10分米；测量课本、铅笔盒这类“中等长度”的物体时，用分米作单位更方便。 （五）作业布置（2分钟） 1. 必做题：回家测量3样物体的长度（如：牙刷、笔记本、椅子的宽），用“分米”记录下来，明天和同学分享。 2. 选做题：用分米和厘米描述同一个物体（如：书桌长6分米5厘米）。 六、板书设计 分米的认识 1米（m）= 100厘米（cm） 长度单位：分米（dm） 关系：1分米 = 10厘米（1dm = 10cm） 1米 = 10分米（1m = 10dm） 学科网（北京）股份有限公司 $