5.2毛笔与书法 教学设计 2025-2026学年辽海版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 5.2毛笔与书法 教学背景分析 1. 突破 “‘毛笔 = 写字笔’” 的浅层认知，系统梳理毛笔的 “‘工具属性与艺术价值’”——①结构特性（笔杆：多为竹制，轻便易握；笔毫：分狼毫（硬毫，适合写挺拔线条）、羊毫（软毫，适合写浑厚线条）、兼毫（软硬适中，适合初学者），配套 “毛笔结构拆解图（标注笔杆、笔毫、笔锋）”；②使用特性（可通过 “提按” 控制线条粗细（如按笔出粗线、提笔出细线）、“转折” 控制线条形态（如圆转、方折），配套 “毛笔提按 / 转折动态示意图（含线条效果对比）”）；③工具关联（毛笔与宣纸、墨汁的适配：生宣吸水性强，适合写意；熟宣吸水性弱，适合工细书写；墨汁浓淡影响线条质感，浓墨显厚重、淡墨显飘逸），配套 “工具适配卡（含不同笔毫、宣纸的书写效果对比）”； 1. 避免 “‘书法审美 = 写得工整’” 的单一认知，呈现 “楷书书法的核心审美标准”——①笔画美（如 “横画” 要 “起笔顿笔、收笔回锋”，“竖画” 要 “挺拔有力、不歪斜”，“撇捺” 要 “舒展有度、对称均衡”，配套 “楷书基本笔画审美示意图（标注笔画特点）”）；②结构美（如 “中宫收紧”（如 “国” 字，内部结构紧凑）、“疏密得当”（如 “林” 字，左右间距均衡）、“重心稳定”（如 “字” 字，上下结构不偏移），配套 “楷书结构审美案例图（含结构分析标注）”）；③章法美（单字与整体布局的协调：如 “横成行、竖成列”，字距、行距均匀，配套 “楷书章法示例图（如田字格 / 米字格书写布局）”） 教学目标 1. 了解毛笔工具的核心特性：能辨别 “‘兼毫毛笔（软硬适中）’”，说出 “‘提按控制线条粗细、转折控制线条形态’” 的使用特点，在 “工具特性记录表” 中填写 “笔毫类型 — 使用特点 — 适配宣纸类型”，做到 “工具认知准确，适配逻辑清晰”； 1. 掌握书法基础审美标准：能说出 “‘楷书横画 “起笔顿笔、收笔回锋”’”“‘楷书结构 “重心稳定、疏密得当”’” 的审美要求，在 “书法审美表” 中填写 “笔画美 — 结构美” 的核心特点，能辨别 “‘笔画无顿笔、结构歪斜’” 的书写问题； 1. 学会毛笔基础使用与书写：①能规范掌握 “‘毛笔握法（指实掌虚、腕平掌竖）’” 与 “‘正确坐姿’”；②能完成 “‘横、竖、撇、捺’” 四种基本笔画的书写，做到 “‘有起笔顿笔、收笔回锋，线条无明显歪斜’”；③能在田字格中书写 “‘大、人、中’”3 个楷书单字，做到 “‘笔画位置合理、结构重心稳定’”。 重难点 1. 突破 “工具使用空白与书写畏难” 问题，实现 “‘从 “机械握笔” 到 “灵活控制线条” 的转化’”—— 能主动 “‘通过提按调整线条粗细（如按笔写横画起笔、提笔写横画行笔）’”“‘通过转折调整线条形态（如圆转写 “竖弯”、方折写 “横折”）’”，避免 “‘线条粗细一致、无变化，像用硬笔书写’”；同时克服 “‘怕写不好’” 的心理，敢于下笔练习，逐步体会 “‘提按转折的乐趣’”； 1. 避免 “审美感知薄弱与‘工具 — 审美 — 书写’联结缺失”，学会 “‘用审美标准指导书写实践’”—— 书写笔画时，能主动 “‘按 “起笔顿笔、收笔回锋” 的审美要求调整动作（如横画起笔时刻意轻按，收笔时刻意回锋）’”；书写单字时，能主动 “‘按 “重心稳定、疏密得当” 的审美要求调整结构（如写 “中” 字时，刻意将竖画放在田字格中线上，保证重心稳定）’”，实现 “‘工具使用服务于审美表达，书写实践贴合审美标准’” 的统一。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “工具对比情境 + 实物体验” 双导入：①展示 “钢笔线条（粗细一致）” 与 “毛笔线条（提按出粗细变化）” 对比图，提问：“为什么毛笔能写出‘有粗有细’的线条？它藏着怎样的‘书写魔法’？”；②分发 “毛笔工具包（兼毫毛笔、熟宣纸、墨汁）”，让学生 “触摸笔毫感受软硬、蘸少量墨在宣纸上轻按 / 提笔，体验线条粗细变化”；③明确学习主线：“今天我们一起解锁‘毛笔工具’，学‘握笔姿势’，练‘基础笔画’，感受书法的线条美，让你也能写出有韵味的毛笔字。” 1. 情境共鸣：“毛笔按下去线条变粗，提起来变细，太神奇了！和平时用的钢笔完全不一样，想学会怎么控制这种变化。”2. 方向确定：体验后说 “我想用毛笔写‘横画’，试试能不能写出‘起笔粗、行笔细’的效果”，主动调整握笔姿势模仿老师示范。 用 “线条对比” 直击 “工具使用空白” 痛点，唤醒对毛笔特性的好奇；实物体验让学生直观感受 “提按控粗细”，为后续书写铺垫，激发探索欲。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：识工具 — 学握笔，掌握毛笔使用基础（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 工具与握笔教学：①结合 “工具特性记录表”，分步引导： - 工具认知：展示 “狼毫、羊毫、兼毫” 毛笔实物，讲解 “兼毫软硬适中，适合初学者”，让学生 “对比触摸三种笔毫，在表中‘笔毫类型’栏填写‘兼毫 — 软硬适中 — 适合初学’”； - 握笔示范：分解演示 “握笔法（食指、中指在前夹笔，拇指在后按笔，无名指、小指抵笔，做到‘指实掌虚、腕平掌竖’）”，用 “握笔示意图” 标注手指位置，让学生跟着模仿，教师逐个纠正（如调整 “掌虚” 状态，避免握笔过紧）； - 坐姿指导：示范 “头正肩平、身直足安”，提醒 “眼睛与练习纸保持 30 厘米距离”；②发放 “工具口诀卡”：毛笔选择看笔毫，兼毫软硬最适合；握笔指实掌要虚，腕平掌竖记心里；坐姿端正身挺直，书写才能不费力，工具基础打扎实，后续练习有底气。2. “握笔竞赛”：分组竞赛 “1 分钟内规范掌握握笔法，教师检查评分”，最快达到 “指实掌虚、腕平掌竖” 的组获 “握笔小能手” 贴纸。 1. 实践体验：触摸笔毫后说 “兼毫不像狼毫那么硬，也不像羊毫那么软，握起来很舒服”；模仿握笔时，经纠正后终于做到 “掌虚”，兴奋地说 “手掌里能放下一个小鸡蛋了！”；2. 竞赛实践：小组成员互相提醒 “腕要平、掌要虚”，快速达到规范要求，获贴纸后继续保持握笔姿势适应。 通过 “实物对比 + 分解示范 + 竞赛”，解决 “工具认知空白与握笔错误” 问题，让学生学会 “选对工具、规范握笔与坐姿”，奠定书写基础。 （二）环节二：赏笔画 — 学书写，掌握楷书基础笔画流程（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 笔画教学与审美感知：①结合 “书法审美表”，以 “横画” 为例分层示范： - 审美分析：展示 “优秀横画作品”，讲解 “笔画美要求 —— 起笔顿笔（粗）、行笔均匀（细）、收笔回锋（粗），像‘蚕头燕尾’的简化版，线条有节奏感”，让学生在表中 “笔画美” 栏填写 “起笔顿笔、收笔回锋”； - 书写步骤：蘸少量墨（提醒 “墨量适中，避免滴墨”），分步演示 “横画书写（轻按起笔→匀速行笔→回锋收笔）”，边写边说 “起笔要‘轻按’，行笔要‘稳’，收笔要‘回锋’”，让学生在田字格练习纸上跟着临摹，教师巡视指导（如纠正 “行笔歪斜”“收笔无回锋” 问题）； - 其他笔画迁移：简要示范 “竖画（挺拔、无歪斜）、撇画（舒展、出锋）、捺画（对称、回锋）” 的书写步骤，强调 “都要遵循‘起笔 — 行笔 — 收笔’流程，注重笔画节奏”；②发放 “笔画口诀卡”：横画起笔轻按，行笔匀速不偏；收笔回锋要慢，笔画才有美感；竖画挺拔不歪斜，撇捺舒展对称佳，基础笔画练到位，书法审美自然会。2. “笔画闯关”：学生依次完成 “横、竖、撇、捺” 各 3 遍练习，每完成 1 种笔画且符合 “起笔顿笔、收笔回锋” 要求，获 1 颗 “笔画星”，集齐 4 颗星获 “笔画小达人” 称号。 1. 书写实践：临摹横画时，起初行笔歪斜，经老师提醒 “眼睛盯着笔尖” 后逐渐写直，兴奋地说 “我写出‘起笔粗、行笔细’的横画了！”；练习捺画时，刻意调整 “舒展度”，让撇捺对称；2. 闯关反馈：完成后展示练习纸，指着横画说 “这是我按‘起笔 — 行笔 — 收笔’写的，有顿笔和回锋，符合审美要求”，顺利集齐 “笔画星”。 通过 “审美分析 + 分步示范 + 闯关练习”，解决 “笔画书写无流程与审美薄弱” 问题，让学生学会 “按审美标准书写基础笔画，感知笔画节奏美”。 （三）环节三：练单字 — 悟结构，掌握楷书单字结构布局（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 单字教学与结构感知：①以 “中” 字为例，结合 “田字格单字模板” 示范： - 结构分析：讲解 “结构美要求 ——‘中’字要‘重心稳定（竖画在田字格中线）、疏密得当（横画间距均匀）’，避免‘竖画偏移、横画拥挤’”，让学生在 “书法审美表”“结构美” 栏填写 “重心稳定、疏密得当”； - 书写指导：示范 “在田字格中定位（竖画对准中线，首横写在上线 1/2 处，末横写在下线 1/2 处）”，边写边说 “先写竖画定重心，再写横画调疏密”，让学生跟着临摹；②拓展练习：引导 “用同样方法练习‘大’字（撇捺对称、重心在中线）、‘人’字（撇捺舒展、交点居中）”，强调 “结构比笔画工整更重要，先保证重心稳定，再调整细节”；2. “单字分享会”：学生展示 “中、大、人” 单字练习，分享 “如何调整结构（如‘写 “中” 字时，特意将竖画对准田字格中线’）”，全班用 “结构星” 贴纸点赞 “重心稳定、疏密得当” 的作品。 1. 书写实践：临摹 “中” 字时，先用铅笔在田字格画中线定位，再写竖画，完成后对照模板检查，说 “我的竖画在中线上，横画间距也均匀，结构很稳定”；2. 分享反馈：因 “‘大’字撇捺对称、重心居中” 获多颗 “结构星”，分享时说 “我写撇捺时，特意让它们在中线交点，这样‘大’字就不会歪了”。 通过 “结构分析 + 田字格定位 + 分享”，解决 “结构歪斜与审美薄弱” 问题，让学生学会 “按结构美要求书写单字，建立‘结构优先’的书写意识”。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “基础书法综合练习” 任务：①布置分层任务： - 基础层：继续练习 “横、竖、撇、捺” 笔画，每笔画写 5 遍，重点关注 “起笔顿笔、收笔回锋”； - 提升层：在田字格中书写 “中、大、人” 单字，每字写 3 遍，重点关注 “重心稳定、疏密得当”，并在作品旁标注 “自己的结构调整方法”； - 创意层：尝试用练习的笔画写 “自己名字中的 1 个简单汉字”（如 “小、木”），结合审美标准调整；②巡视指导：重点帮助 “握笔过紧、笔画无变化” 的学生，如手把手引导 “提按动作”；提醒 “墨量控制”，避免宣纸上墨晕过大；2. “作品互评”：学生用 “互评表”（握笔坐姿：□规范；笔画：□有顿笔回锋；结构：□重心稳定）互相打分，标注 “可优化点”（如 “‘中’字末横可再写平些”）。 1. 练习实践：提升层学生认真书写 “中” 字，每写完一个就对照田字格检查竖画是否在中线，标注 “第 2 个‘中’字竖画偏左，第 3 个调整后居中”；创意层学生写 “木” 字时，刻意让撇捺对称，说 “我用了今天学的结构方法，‘木’字看起来很稳”；2. 互评优化：根据建议，将 “大” 字的捺画再写舒展些，说 “改后撇捺更对称，结构更好看了”。 通过 “分层练习 + 互评”，整合 “工具使用 — 笔画书写 — 结构感知”，解决 “书写畏难与‘工具 — 审美 — 书写’联结缺失” 问题，让学生在实践中巩固所学，逐步建立书法自信。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “书法基础成果展”：①学生展示 “笔画练习”“单字练习” 作品，分享 “学习收获”（如 “我学会了用兼毫毛笔写横画，知道了起笔要顿笔、收笔要回锋，还能写出重心稳定的‘中’字”）；②教师根据 “握笔坐姿、笔画规范、结构稳定” 评选 “书法基础小明星”，颁发贴纸；③总结亮点：“很多同学克服了‘怕写不好’的心理，能按审美标准写笔画和单字，感受到了毛笔书法的线条美与结构美。”2. 小结与延伸：①教师总结 “核心逻辑”：“今天我们解锁了毛笔工具的‘提按魔法’，学会了规范握笔、书写基础笔画与单字，知道了‘书法美不仅是工整，更在于笔画有节奏、结构稳重心’；②布置课后任务：“每天用 10 分钟练习‘横、竖、撇、捺’笔画，下次课展示进步；回家和家人分享‘毛笔握笔法’，尝试教他们写一个‘中’字。” 1. 展示自信：分享时说 “以前觉得毛笔很难，现在发现只要按步骤练，就能写好，下次我想挑战更复杂的字”；2. 延伸期待：课后说 “我要每天练习，争取下次写出更美的笔画，还要教爸爸握毛笔，让他也学书法”。 通过 “展评 + 课后延伸”，让学生感受 “书法实践” 的成就感，深化 “工具 — 审美 — 书写” 的联结；课后任务推动持续练习，培养 “传统书法学习习惯”，增强文化认同感。 学科网（北京）股份有限公司 $