《兼爱》第一课时 教学设计 2025-2026学年高二语文统编版选择性必修上册

《兼爱》第一课时 教学目标： 1.理清文章的说理结构，明确本文的中心观点为“天下兼相爱则治”，学习本文的说理方法。 2. 探究本文注重逻辑、质朴深刻的说理之美；领会墨子语言浅显、论证繁复的写作风格。 3. 能够结合文本理解墨子思想的内涵，特别是“兼爱”的核心理念，理解孔子“仁爱”和墨子“兼爱”的区别。 1、 导： 现代的中国，有“中国梦”，奔向中华民族的伟大复兴。先秦时代的智者，也发挥着他们的智慧，畅想着一幅幅社会蓝图。今天，就让我们一起走近墨子的理想世界。一起学习简爱。 二、思议： 1. 读文章，读准字音，根据课下注释翻译课文。 2. 找出每段的中心句，文章是如何一步步表明自己观点的？ 3. 找出每一段运用的论证方法。 三、展评： 1. 中心句： 第1段：圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之。 第2段：当察乱何自起？起不相爱。 第3段：若使天下兼相爱，则天下治。 第4段：故天下兼相爱则治，交相恶则乱。 2. 论证思路： ①文章开篇首先提出要治理好天下的混乱必须要知道混乱产生的源头，就像医生要知道病人的病根才能对症下药，把病治好一样。（提出问题） ②接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，逐层递进，论述乱"起不相爱"的观点。（分析问题，正面立论） ③然后，在分析问题的基础上，提出解决问题的办法，即"使天下兼相爱"。（继续分析，反面立论） ④最后归纳论点，肯定结论，总结全文。（得出结论） 3. （1）第1段：类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。 补充比喻论证和类比论证的区别 （2）第2段：举例论证与假设论证。通过问答的方式，列举大量事例，层层深入，逐一分析。 墨子认为天下乱象有：臣子不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱；父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；贼人以利其身，是乱；大夫之相乱家，诸侯之相攻国，是乱。 这些乱象产生的原因是“自爱”，而不爱人。 （3） 第3段： ①假设论证。运用假设、铺排、反问的句式，从正面论证了“天下兼相爱”，“则天下治”的观点。采用铺排的手法，连用“犹有”“谁”引起的反问句，以反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼爱”才可治乱的观点。 ②对比论证。与第2段进行正反对比论证。 （4） 第4段：假设论证与对比论证 小结： 板书 学科网（北京）股份有限公司 $