第二课 不同音乐作品表达的不同情感——音乐中的情感万花筒 教学设计-2025-2026学年高中音乐人教版必修 艺术欣赏

高中音乐必修《艺术欣赏》第二课

不同音乐作品表达的不同情感

——音乐中的情感万花筒

一、 教学理念

本课遵循“以学生为主体，以审美为核心”的教学理念，从学生的直接情感体验出发，通过对比聆听、合作探究、创造性表达等方式，引导他们主动发现、分析和理解不同音乐作品是如何运用独特的音乐语言来塑造迥异的情感色彩的，从而提升音乐感知力与鉴赏力。

二、 教学目标

情感态度与价值观：

感受音乐作为“世界语言”的巨大魅力，体验不同音乐作品所蕴含的丰富情感，激发对音乐艺术的持久兴趣。

尊重和理解不同文化、不同时代背景下音乐情感的多样性，培养开阔的审美胸怀。

过程与方法：

通过“聆听-感受-对比-分析”的过程，掌握比较欣赏的基本方法。

学会与同伴合作，用语言、肢体或简单的艺术形式描述和诠释对音乐情感的理解。

知识与技能：

能辨别三首（或以上）不同作品所表达的主要情感（如悲怆、欢庆、激昂、宁静等）。

能初步分析旋律、节奏、速度、力度、音色等音乐要素在不同作品中塑造情感时所起的作用。

了解作品《二泉映月》、《春节序曲》的基本背景。

 

三、 教学重难点

教学重点： 感受并辨析不同音乐作品所表达的不同情感。

教学难点： 引导学生探寻音乐情感产生的根源，即音乐要素（形式）与情感内涵（内容）之间的关联。

四、 教学准备

教师准备：多媒体课件、高品质音频/视频片段、图形谱、情绪卡片、板书设计。

学生准备： 提前分组。

五、 教学过程

(一) 导入：音乐“表情包” (5分钟)

活动： 播放三段极具情绪对比的短小音乐片段（如：恐怖片配乐、婚礼进行曲、摇篮曲）。

提问： “如果每一段音乐都是一个‘表情包’，你会用什么表情来回应它？为什么？”

引出课题： “音乐是世界上最直接的情感‘表情包’。今天，我们就来一场音乐情感之旅，看看不同的作品如何为我们打开不同的情感世界。”

(二) 探究之旅：三部作品的深度对话 (30分钟)

第一站：悲怆的诉说——《二泉映月》（华彦钧）

聆听与初感： 播放《二泉映月》主题段落。请学生闭目聆听。

自由描述： “这段音乐让你想到了什么画面？心情如何？”（引导学生说出：悲伤、凄凉、孤独、叹息、沉思等）

背景铺垫： 简要介绍作者阿炳的悲惨人生，理解“音乐是生活的回声”。

探究形式（如何表现悲）：

音色： 二胡的音色近似人声，尤其是其滑音的运用，模仿了叹息声和哭泣声。

旋律： 旋律线条迂回曲折，多次下行，如同哽咽诉说。

力度： 强弱变化丰富，仿佛情绪在不断起伏波动。

节奏： 速度舒缓，节奏自由，给人一种沉重、压抑感。

小结： 这是一首用民族乐器二胡演奏的、融入个人悲惨命运的悲歌。

第二站：沸腾的欢腾——《春节序曲》（李焕之）

切换频道： “让我们从江南的凄风苦雨，瞬间切换到陕北高原的锣鼓喧天！”播放《春节序曲》引子及第一主题。

体感反应： “你的身体想跟着音乐做什么动作？”（鼓励学生用跺脚、拍手等动作回应）