1.1 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

1.1《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》教案 一、教学目标 1、政治认同：通过剖析陕西礼泉袁家村特色产业中不同所有制经济的实践，深刻认识我国基本经济制度对乡村发展的推动作用，坚定中国特色社会主义经济制度自信，增强对国家乡村振兴战略的认同。 2、科学精神：运用全面、辩证的思维，分析公有制经济与非公有制经济在袁家村特色产业中的定位、优势及协作关系，提升透过现象看本质、理性分析经济问题的能力。 3、法治意识：结合乡村产业发展相关政策法规（如《乡村振兴促进法》），明确各类所有制经济在乡村市场中平等获取资源、公平参与竞争的法律保障，树立依法经营、依法维权的法治观念。 4、公共参与：引导学生以 “乡村产业观察员” 身份，调研本地乡村特色产业，借鉴袁家村发展经验为其提出合理建议，培养关注乡村发展、主动参与乡村建设讨论的意识与责任感。 二、教学重难点 1、重点：公有制经济在袁家村特色产业中的主体地位体现（如村集体经济组织的引领作用）；非公有制经济在袁家村产业活力激发中的重要作用；多种所有制经济协同助力袁家村乡村振兴的意义。 2、难点：区分 “公有制主体地位” 与 “集体经济主导作用” 在袁家村特色产业中的具体表现；理解袁家村产业中不同所有制经济 “共生共荣、相互促进” 的关系。 三、教学方法 案例教学法（陕西礼泉袁家村一案到底）、小组研讨法、情境体验法、实地调研法（延伸） 四、教学过程（表格形式，一案到底） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（核心素养落地） 情境导入（5 分钟） 1. 播放微视频：陕西礼泉袁家村发展片段，展示袁家村集体经济合作社（公有制）的苹果种植基地、民营果汁加工企业（如礼泉县红星食品有限公司）的生产线、外资农业技术公司（如荷兰安祖花卉技术公司）参与建设的智能温室，呈现 “水果种植 + 加工 + 乡村旅游” 融合发展的蓬勃景象。2. 提问：“这些不同所有制经济主体，为何能共同让袁家村的特色产业‘火’起来，成为全国乡村振兴示范村？” 1. 观看视频，记录不同经济主体的所有制类型及在袁家村产业中的具体作用。2. 小组快速交流，初步感知袁家村产业中 “多种所有制经济共同发展” 的态势。 以真实的袁家村发展场景吸引学生注意力，引出教学主题，为 “一案到底” 铺垫，初步培养公共参与意识。 知识探究一：公有制经济的主体地位（12 分钟） 1. 呈现数据：袁家村 2024 年特色水果产业关键数据 —— - 袁家村集体经济合作社：掌控核心苹果种植基地 85% 的土地资源，统一提供优质种苗、组织农技专家开展技术指导，带动全村及周边 600 余户村民参与种植； - 国有农业发展银行陕西省分行：为袁家村产业基础设施建设（如苹果分拣仓储中心、灌溉水利工程）提供贷款支持，占总投资的 70%。2. 引导分析：“这些数据如何体现公有制经济在袁家村特色产业中的主体地位？”3. 补充案例：袁家村集体经济合作社牵头成立 “关中水果产业联盟”，制定苹果、葡萄等产品的质量标准，统一品牌包装，保障产业规范发展，2024 年联盟带动区域水果销售额突破 5 亿元。 1. 解读数据，小组合作梳理 “公有资产在核心资源（土地、资金）中占优势”“集体经济组织引领产业规范” 的具体表现。2. 结合 “关中水果产业联盟” 案例，总结集体经济在袁家村特色产业中的 “主导作用”（如整合资源、保障农户利益、提升区域产业竞争力）。 通过真实数据与案例结合，让学生直观理解公有制经济在袁家村产业的主体地位，培养科学精神（数据解读与分析）；强化政治认同（感受公有制经济对乡村发展的支撑）。 知识探究二：非公有制经济的重要作用（12 分钟） 1. 展示案例： - 民营礼泉县红星食品有限公司：投入 1200 万元引进先进果汁、果脯加工设备，开发苹果汁、葡萄干等 25 余种产品，产品销往全国 30 多个省市，并出口至东南亚地区，2024 年带动袁家村及周边村就业 260 余人； - 袁家村个体电商户（如 “袁家村果园” 直播间）：利用抖音、淘宝等平台直播带货，2024 年帮助村民销售苹果、樱桃等水果超 800 吨，相比传统批发模式溢价达 35%。2. 提出问题：“非公有制经济为袁家村特色水果产业注入了哪些活力？”3. 补充政策：2024 年陕西省政府出台《关于支持民营经济参与乡村振兴的若干措施》，明确 “对参与乡村特色产业的民营企业，同等给予研发补贴、税收减免、市场准入支持”，礼泉县为红星食品有限公司等企业落实研发补贴 50 万元。 1. 分组讨论，从 “产品创新”“市场拓展”“就业增收” 三个维度归纳非公有制经济在袁家村产业中的作用。2. 结合陕西省相关政策内容，分析乡村产业中 “法律面前一律平等” 的法治要求，记录袁家村非公有制经济的发展保障。 以袁家村真实的非公有制经济案例凸显其价值，培养科学精神（辩证看待不同所有制经济优势）；通过政策解读，强化法治意识。 合作探究：协同发展的实践路径（10 分钟） 1. 呈现情境：袁家村规划打造 “特色水果全产业链”，现有袁家村集体经济合作社（种植端，负责标准化种植）、民营礼泉县红星食品有限公司（加工端，负责产品深加工）、外资荷兰安祖花卉技术公司（技术端，提供智能种植技术支持），三者计划开展深度合作。2. 任务布置：以 “乡村产业规划师” 身份，小组设计 “三类经济主体协同发展的具体方案”（如联合打造 “袁家村有机水果” 品牌、共享智能种植技术、共建产品溯源体系等）。 1. 小组合作，结合三类主体在袁家村的实际优势（集体经济：资源整合与品牌基础；民营：市场运营与加工能力；外资：先进技术），制定贴合袁家村实际的合作方案。2. 各组展示方案，教师点评 “优势互补、互利共赢” 的核心逻辑，可结合袁家村已有的 “合作社 + 企业 + 农户” 模式进行拓展分析。 通过真实情境模拟，让学生主动探索袁家村不同所有制经济协同发展路径，提升公共参与能力；深化对 “共生共荣” 关系的理解，落实政治认同。 课堂总结 + 拓展（5 分钟） 1. 梳理逻辑：以 “袁家村特色水果产业发展” 为主线，串联 “公有制主体→非公有制活力→协同发展” 的知识框架，强调 “我国基本经济制度是袁家村从普通村落发展为全国乡村振兴示范村的重要保障”。2. 拓展任务：“调研本地乡村特色产业（如种植、养殖、手工艺品等），对比袁家村模式，记录其中不同所有制经济主体的运营情况，分析可借鉴的经验，下节课分享调研成果。” 1. 绘制知识结构图，巩固核心知识点，重点标注袁家村案例中公有制与非公有制经济的协作亮点。2. 明确拓展任务要求，分组规划调研方案（如确定调研对象、设计调研问题，可参考袁家村的调研维度：资源掌控、技术创新、市场渠道等）。 梳理知识体系，强化记忆；通过对比调研，将袁家村经验与本地实际结合，提升公共参与的实践性。 课堂练习（3 分钟） 1. 选择题：在陕西礼泉袁家村特色产业中，村集体经济合作社掌控核心种植资源，民营加工企业拓展市场，这体现了（ ） A. 公有制经济是唯一主体 B. 非公有制经济起主导作用 C. 多种所有制经济共同发展 D. 外资经济无关紧要2. 简答题：结合袁家村集体经济合作社与民营礼泉县红星食品有限公司的合作，简述乡村产业中公有制经济与非公有制经济如何 “相互促进”。 1. 独立完成练习，同桌互评答案，重点结合袁家村案例细节分析选项。2. 教师针对简答题共性问题（如 “未结合合作社提供原料、企业带动销售的具体协作细节”）进行讲解，补充袁家村两者合作的实际成效（如 2024 年合作社为企业稳定供应原料，企业带动合作社农户增收 20%）。 检验知识掌握程度，及时查漏补缺；通过袁家村案例式简答题，强化知识与乡村实践的结合，落实科学精神。 五、教学反思 1、优势：以全国乡村振兴示范村 —— 陕西礼泉袁家村为核心案例，案例真实可查、数据具体，易引发学生共鸣；通过还原袁家村不同所有制经济的协作场景，让核心素养落地更具针对性，尤其 “协同发展方案设计” 环节，学生能结合真实案例提出更贴合实际的建议。 2、改进方向：可补充袁家村发展历程的短视频或新闻报道，让学生更全面了解其所有制经济演变过程；拓展调研任务可提供袁家村调研问卷模板作为参考，帮助学生更系统地开展本地调研。 学科网（北京）股份有限公司 $