Unit 3 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 3 Colourful seasons Lesson1 What season is this? 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 语篇研读 ●Look、listen and learn Look、listen and learn板块作为本单元的开篇，以 Big question:“What season is it?” 引入本课时主题，提出三个学习目标：掌握四季词汇（spring、summer、autumn、winter）、运用核心句型询问和回答季节、感知 “-ike”“-ide” 相关发音规律。以四季风景图片（如春天的鲜花、夏天的太阳、秋天的落叶、冬天的雪花）整体呈现学习情境，以听唱关于四季的英文儿歌作为热身活动，引导学生观察图片、跟唱歌曲、猜测季节，初步建立 “季节特征与词汇” 的关联。 ●Dialogue time 【What】本语篇围绕 “辨认季节” 展开，包含简洁的季节问答对话（如 “What season is this? It's summer. What about this? This is winter.”），呈现 spring、summer、autumn、winter 四个核心季节词汇，以及 “What season is this? It's...”“You're right/clever!” 等互动句型；同时包含一首发音儿歌（I like Mike. Mike has a bike. We have a happy ride. In the countryside.），渗透 “ike”“ide” 的发音规则，通过 “Look, listen and learn”“Match, say and talk”“Listen and learn the sound” 三个环节推进学习。 【Why】通过生活化的季节对话，让学生掌握四季词汇与基础问答句型，能在看到季节相关场景时用英语准确表达；借助发音儿歌强化词汇拼读能力，培养语音意识；同时引导学生观察四季的不同特征，感受自然之美，激发对季节话题的表达兴趣，提升语言理解与运用能力。 【How】语篇以 “对话 + 儿歌” 结合的形式呈现，对话场景贴近学生认知（通过直观图片辅助季节辨认），语言简短易懂、重复性强，符合四年级学生的语言接受水平；发音儿歌节奏明快、押韵易记，帮助学生在趣味中感知发音规律。借助 “词汇感知 — 句型操练 — 发音拓展” 的逻辑，从基础认知到语言运用，逐步提升学生的英语能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在四季图片、音频和情境辅助下，准确听、说、认读 spring /sprɪŋ/、summer /ˈsʌmə(r)/、autumn /ˈɔːtəm/、winter /ˈwɪntə(r)/ 四个季节词汇，掌握 “ike”（like, bike）、“ide”（ride, countryside）的发音规律。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取对话关键信息，能运用核心句型 “What season is this? It's...”“You're right/clever!” 进行简单季节问答，并能分角色朗读对话片段。（应用实践） 3. 通过 “季节匹配”“绘制季节卡片” 等活动，运用所学语言介绍自己喜欢的季节，培养观察能力与合作意识，感受四季的多样性与自然之美。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 spring、summer、autumn、winter、bike、ride、countryside 【核心句型】 1. What season is this? 2. It's spring/summer/autumn/winter. 3. You're right/clever! 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读 spring、summer、autumn、winter 四个季节词汇，掌握发音细节（如 autumn 的 /ˈɔː/ 音、winter 的 /ˈwɪ/ 音）。 2. 能在图片或情境提示下，用 “What season is this? It's...” 进行季节问答，并用 “You're right/clever!” 回应他人。 3. 能理解对话内容，准确匹配季节与对应的表达，并感知 “ike”“ide” 的发音规律。 【难点】 1. autumn、winter 的正确发音，需通过拆分音节（au-tumn、win-ter）和对比跟读强化记忆。 2. 在无图片提示时，能主动运用核心句型发起季节话题，避免表达生硬或卡顿。 3. 结合季节特征（如春天开花、冬天下雪）丰富回答内容，如 “It's spring. I see flowers.”，提升表达的完整性。 学情分析 四年级学生对 “四季” 这一主题有丰富的生活认知（如知道春天暖和、冬天会下雪），但此前未系统学习过四季的英文词汇。他们好奇心强，喜欢直观的图片、歌曲和互动游戏，对 “猜季节” 这类情境化活动兴趣较高；但在较长词汇（如 autumn）的发音和句型主动运用上存在挑战。需借助图片具象化季节特征，通过多轮跟读、趣味游戏降低学习难度，同时设计生活化任务，引导学生将语言与实际生活结合。 教学工具 视觉类：PPT（含四季风景图片、对话动画）、四季词汇卡片、季节特征小道具（假花、小雪花贴纸） 音频类：四季英文儿歌《Four Seasons Song》音频、对话音频、发音儿歌音频 实操类：绘画工具（彩笔、卡片纸） 教学方法 情境创设法：借四季图片、小道具营造季节认知情境 直观演示法：用 PPT 动画、词汇卡片直观呈现学习内容 游戏教学法：设计 “猜季节” 游戏强化句型运用 任务驱动法：以 “绘制季节卡片”“季节小导游” 任务推动语言迁移 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 准确听、说、认读四季词汇，感知 “ike”“ide” 发音规律（学习理解） 1. 学生观察 Lead-in 板块的四季风景图片（春天鲜花、夏天太阳、秋天落叶、冬天雪花），教师提问 “What can you see in the picture?”，引导学生用中文描述季节特征，再出示对应英文词汇（spring、summer 等），学生模仿跟读。 2. 学生听唱四季英文儿歌《Four Seasons Song》，在教师指导下感知歌词中四季词汇的发音和节奏，伴随旋律进行小组合唱，初步建立 “季节 — 词汇” 关联。 3. 学生听对话音频片段（“What season is this? It's summer. It's spring. Yes, you're right.”），重点跟读 spring、summer 的发音，教师用拆分音节法（spr-ing、sum-mer）教读难词，纠正发音。 4. 学生分组观察四季词汇卡片，讨论发音共同点（如 “summer” 和 “winter” 均以 “er” 结尾），教师补充总结，强化词汇记忆。 5. 学生听发音儿歌（I like Mike...），教师圈出 “like、Mike、bike、ride” 等词，引导学生发现 “ike”“ide” 的发音规律，学生跟读儿歌后，尝试列举同类词（如 “kite”“side”）。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过图片直观呈现季节特征，帮助学生建立 “视觉 — 词汇” 联系；儿歌热身激活生活经验，降低词汇学习难度；拆分音节法和发音规律总结，帮助学生攻克发音难点，为后续句型运用打基础。 2. 理解对话内容，运用核心句型进行季节问答，分角色朗读对话（应用实践） 6. 学生基于对话插图（如夏天的沙滩、冬天的雪人），预测对话内容 “What season do they talk about?”，带着问题观看对话动画，验证预测并回答 “Which seasons are mentioned in the dialogue?”。 7. 学生自主阅读对话文本，结合插图梳理关键信息，完成 “季节 — 图片” 匹配练习（如将 “summer” 与沙滩图片连线），巩固词汇与情境的关联。 8. 教师引导学生梳理核心句型 “What season is this? It's...”“You're right/clever!”，通过 “教师问 — 学生答”“学生互问互答” 的形式进行操练，强调句型的语气（如疑问语气、肯定语气）。 9. 学生听对话录音，跟读时注意语音语调，然后两人一组分角色朗读，教师巡视指导，纠正发音和句型表达错误（如漏说 “It's”）。 10. 开展 “猜季节” 游戏：教师展示季节特征小道具（如假花代表 spring），一名学生提问 “What season is this?”，另一名学生回答，其他学生用 “You're right!” 回应，强化句型运用。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过预测、看动画、自主阅读，引导学生主动获取对话信息，培养语篇理解能力；分角色朗读和 “猜季节” 游戏，让学生在互动中巩固句型，提升语言表达的准确性和熟练度。 3. 绘制季节卡片，介绍喜欢的季节，培养合作与表达能力（迁移创新） 11. 学生回顾对话和季节特征，以小组为单位，在卡片纸上绘制 “我喜欢的季节”（如绘制秋天的果树代表 autumn），并用英文标注季节词汇和 1-2 个特征（如 “autumn: leaves fall”）。 12. 开展 “季节小导游” 活动：小组内轮流展示季节卡片，用句型 “It's... I like it because...” 介绍（如 “It's spring. I like it because I see flowers.”），其他组员用 “You're clever!” 回应。 13. 各小组派代表上台展示季节卡片并介绍，全班交流，教师引导学生评价 “哪个季节介绍最生动”，鼓励学生发现四季的不同美，渗透热爱自然的情感。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过绘制季节卡片，将语言学习与美术创作结合，激发学习兴趣；“季节小导游” 活动让学生在真实表达场景中运用语言，提升迁移能力；全班交流环节渗透情感教育，培养学生对自然的热爱。 课堂练习 一、单项选择。 1.下列哪个单词和 “autumn”（秋天）是同一类词？（ ） A. bike B. spring C. ride D. countryside 2.本课中，询问 “这是什么季节” 的核心句型是？（ ） A. What season is this? B. Do you like summer? C. What do you do in winter? D. How's the weather? 3.下列哪个单词的发音和 “like”“bike” 有相同规律（含 “ike”）？（ ） A. ride B. Mike C. side D. countryside 二、根据情境选择合适的选项。 1.老师说：“天气很冷，会下雪，我们能堆雪人。” 这是什么季节？（ ） A. It's spring. B. It's summer. C. It's autumn. D. It's winter. 2.同学问你：“What season is this?” 你看到图片里有很多漂亮的花，应该怎么回答？（ ） A. It's spring. B. It's winter. C. It's autumn. D. I like flowers. 3.“季节小导游” 活动中，你想介绍秋天，下列说法最合适的是？（ ） A. It's spring. I see flowers. B. It's autumn. I see red leaves. C. It's summer. It's hot. D. I like winter. 4.练习发音时，老师让你读和 “bike”（自行车）发音有相同规律的词，你会选哪个？（ ） A. ride B. Mike C. countryside D. side 5.老师开展 “无图片猜季节”，说：“天气暖和，能放风筝。” 对应的季节是？（ ） A. summer B. autumn C. spring D. winter 课后作业 基础： 1. 连一连 Autumn winter summer spring 1. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 2. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 创意写作：用 3-5 句话介绍自己喜欢的季节，如 “I like spring. It's warm. I see flowers. It's nice.”。 2. 亲子合作：和家人一起制作 “四季手账”，用图片或文字记录每个季节的特征，并用英文标注季节词汇。 板书设计 教学反思 1. 需关注学生对 autumn、winter 的发音掌握情况，下次课可通过 “发音小竞赛” 进一步强化。 2. 部分学生在自主表达时仍依赖图片提示，后续可设计 “无图片情境问答”，提升句型运用的灵活性。 3. “季节小导游” 活动中，学生添加季节特征的积极性较高，可在拓展作业中增加 “描述季节活动” 的任务，为下一课时 “季节活动” 主题铺垫。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $