教学计划（知识清单）-2025-2026学年闽教版（2012）英语六年级上册

2025-2026 学年小学六年级上学期英语学科教学计划（闽教版） 一、指导思想 本学年教学以《义务教育英语课程标准》为纲领，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，立足闽教版六年级上册 “综合运用 + 文化拓展” 的教材定位，以 “夯实基础 — 强化读写 — 衔接初中” 为核心主线。结合 2025 年 “英语教学提质增效年” 与六年级升学过渡需求，突出 “时态综合运用”“语段读写衔接”“地方文化传播” 三大重点，将社会主义核心价值观与福建闽南文化深度融合，通过任务型教学、项目式学习等方式，引导学生在真实语境中提升语言综合能力，培养自主学习习惯与跨文化认知，为初中英语学习奠定扎实基础。 二、教材分析 闽教版六年级上册教材延续 “4 单元 + 2 复习” 结构，在五年级语法与话题基础上，实现 “话题深化、语法综合、文化拓展” 的梯度提升，具体内容如下： （一）单元主题与核心内容 1. Unit 1 My Favourite Subjects（我最喜欢的学科） 0. 主题聚焦 “学科学习与课堂活动”，涵盖 maths/science/PE 等 12 个学科词汇，核心句型为 “What's your favourite subject? Why do you like it? ”，渗透 “because” 引导的原因表达。 0. 新增 “Skill Time” 板块，训练 “阅读学科时间表并提取信息” 的能力，Story Time 讲述 “学生讨论学科兴趣” 的短篇故事（约 250 词）。 1. Unit 2 Days and Months（星期与月份） 0. 话题围绕 “时间表达与日常安排”，强化 week/day/month 词汇辨析，核心句型包括 “What day is it today? ”“What date is it? ”，语法重点为 “一般现在时描述固定日程” 与 “月份前介词 in 的用法”。 0. 配套 “Calendar Task” 实践活动，要求学生用英语制作个人月度计划表，衔接生活实际。 1. Unit 3 My Future Plans（我的未来计划） 0. 核心话题为 “未来计划与意愿表达”，词汇涵盖 plan/travel/study 等未来相关词汇，核心语法为 “一般将来时”（will/be going to 结构），对比 “be going to（计划）” 与 “will（意愿 / 预测）” 的用法差异。 0. Culture Corner 板块介绍 “中西方学生假期计划差异”，融入福建学生 “春节返乡计划” 的本土案例。 1. Unit 4 Festivals in Fujian（福建的节日） 0. 聚焦 “地方文化与节日习俗”，突破传统 “中西节日对比” 框架，重点学习闽南地区特色节日词汇（如 Tongji Festival / 冬至、Mid-Autumn Festival in Southern Fujian / 闽南中秋），核心句型为 “How do people celebrate...? ”。 0. 设计 “Fujian Festival Poster” 项目，要求学生用英语图文结合介绍家乡节日，强化文化传播能力。 （二）复习单元与能力衔接 1. Review 1（Units 1-2）：通过 “学科 + 时间” 综合情景（如 “制定学科复习计划”），整合 “学科词汇 + 时间句型 + 一般现在时”，设置 “阅读计划表并回答问题” 的读写衔接练习。 1. Review 2（Units 3-4）：以 “节日计划” 为主题，融合 “一般将来时 + 地方节日词汇”，设计 “写 50-60 词节日计划语段” 的写作任务，对标初中入门写作要求。 三、学情分析 （一）基础状况 1. 优势：六年级学生已掌握 400 个核心词汇，能运用一般现在时、现在进行时进行简单对话，具备 20-30 词短句书写能力，对 “家庭、学校” 等熟悉话题表达流畅。 1. 不足：存在 “三脱节” 问题 ——① 语法脱节：一般将来时与其他时态混用（如 “I will go to school yesterday”）；② 读写脱节：能读懂短篇故事，但难以提取关键信息；③ 文化表达脱节：对福建本土文化的英语词汇（如 “春卷 /spring roll”）掌握不足，无法用英语介绍家乡。 （二）认知与学习特点 1. 认知层面：逻辑思维能力显著提升，能理解 “时态对比”“词汇辨析” 等抽象内容，但仍需具象案例支撑（如用 “日程表” 理解一般现在时）。 1. 学习需求：一方面关注升学准备（如语法巩固、读写技巧），另一方面对 “地方文化、未来规划” 等贴近自身的话题兴趣浓厚，抵触枯燥的语法刷题。 1. 潜在问题：部分学生因 “升学压力” 产生畏难情绪，出现 “听读懈怠”；少数学生存在 “书写不规范”（如首字母小写、标点错误），影响语段表达。 四、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握 500 个核心词汇（新增 100 个，含 20 个福建文化词汇），能辨析易混词（如 week/day、plan/program）。 1. 熟练运用 4 类核心句型：① 学科喜好（Why do you like...? ）；② 时间表达（What date...? ）；③ 未来计划（I am going to... ）；④ 文化描述（How do people...? ）。 1. 精通 “一般将来时” 用法，能区分 will/be going to 差异，掌握 “学科 / 时间 / 节日” 话题相关介词（in/on/at）的正确使用。 （二）能力目标 1. 听：能听懂 60-80 词 / 分钟的对话或短文（如 “节日介绍”“计划讨论”），提取关键信息（如时间、地点、活动）。 1. 说：能进行 10-12 句的情景对话（如 “讨论学科计划”“介绍闽南中秋”），发音准确，语句连贯。 1. 读：能阅读 300 词左右的短文（如节日故事、计划类文章），完成 “找细节、判对错” 的阅读任务。 1. 写：能书写 50-60 词的语段（如未来计划、节日介绍），做到语法正确、标点规范、内容完整。 （三）情感态度价值观目标 1. 培养自主学习习惯，能制定个人英语复习计划并执行，减少对教师依赖。 1. 增强文化自信，乐于用英语介绍福建本土节日，理解中西方文化差异与共性。 1. 缓解升学焦虑，通过 “计划类话题” 引导学生理性规划学习，树立积极备考心态。 五、教学措施 （一）语法教学：情景对比 + 梯度练习 1. 时态对比教学：针对 “一般将来时”，设计 “时间轴情景”—— 用 “今天（一般现在时）→明天（be going to）→下周（will）” 的时间轴，结合 “学科复习计划” 案例（如 “I do homework every day. I am going to review maths tomorrow. I will finish English exercises next week. ”），直观区分时态用法。 1. 梯度练习设计：基础层（句型填空）→提高层（时态转换）→挑战层（语段写作），如： 7. 基础：I ______ (visit) my grandparents next Sunday. （用 be going to 填空） 7. 挑战：Write 3 sentences about your weekend plan, using both "be going to" and "will". （二）读写衔接：任务驱动 + 框架搭建 1. 阅读策略指导：教授 “关键词定位法”（如找时间词、学科词），针对 Unit 2 的 “日程表阅读”，设计 “圈画时间→匹配活动→回答问题” 的三步阅读法，每节课预留 5 分钟 “阅读微训练”。 1. 写作框架搭建：针对 “计划类语段”，提供 “三段式框架”——① 开头（I am going to... ）；② 中间（First, I will... Then... ）；③ 结尾（I think it will be... ），结合 “福建节日” 话题，让学生填充本土内容（如 “First, I will eat tangyuan with my family. ”）。 （三）文化融入：实践活动 + 本土资源 1. “闽南文化英语展” 项目：分组让学生采访长辈，收集闽南节日习俗（如中秋博饼 /bo bing），用英语制作手抄报（含 “习俗名称、活动描述、个人感受”），期末在班级展示并评选 “文化传播小使者”。 1. 本土词汇手册：整理《福建文化英语词汇表》（如土楼 /tulou、线面 /vermicelli），每节课用 3 分钟开展 “词汇闯关” 游戏，强化记忆。 （四）升学衔接：分层辅导 + 应试技巧 1. 分层作业设计： 7. 基础组：完成教材配套练习，强化词汇与句型； 7. 提升组：额外完成 “读写衔接卷”（如阅读短文后仿写 3 句话）； 7. 拔尖组：尝试 “初中入门级写作”（80 词左右的节日介绍）。 1. 应试技巧渗透：每单元末用 10 分钟讲解 “听力抓关键词”“阅读排除法” 等技巧，结合单元小测进行实战演练，避免 “题海战术”，注重方法迁移。 （五）家校协同：目标一致 + 过程监督 1. 发放《六年级英语升学衔接家校指南》，明确 “每日听读 15 分钟”“每周仿写 1 个语段” 的家庭任务，提供 “闽教学习平台” 听力资源链接。 1. 建立 “每周反馈” 机制：教师通过班级群分享学生 “计划完成情况”，家长反馈孩子在家听读、写作的表现，及时调整教学进度。 六、教学进度安排 周次 时间 教学内容 重点活动 / 任务 课时安排 1-2 9.1-9.14 Unit 1 Part A-B（学科词汇与句型） 1. 学科词汇配对游戏；2. 情景对话：“介绍最喜欢的学科” 4 课时 3-4 9.15-9.28 Unit 1 Part C-D（Story Time 与 Skill Time） 1. 阅读故事并提取学科喜好原因；2. 制作 “学科兴趣卡” 4 课时 5-6 10.8-10.26 Unit 2 Part A-B（星期月份与时间句型） 1. 日历时间配对练习；2. 制作个人 “每周学习计划表” 4 课时 7-8 10.27-11.9 Unit 2 Part C-D+Review 1 1. 时间介词 in/on/at 辨析；2. Review 1 综合测试（含读写） 4 课时 9-10 11.10-11.23 Unit 3 Part A-B（一般将来时与计划句型） 1. 时间轴时态对比活动；2. 口头描述 “周末计划” 4 课时 11-12 11.24-12.7 Unit 3 Part C-D+Culture Corner 1. 写 50 词 “假期计划” 语段；2. 讨论 “中西方假期计划差异” 4 课时 13-14 12.8-12.21 Unit 4 Part A-B（福建节日词汇与句型） 1. 闽南节日词汇闯关；2. 采访长辈：“家乡节日怎么过” 4 课时 15-16 12.22-1.4 Unit 4 Part C-D+Review 2 1. 制作 “福建节日海报”；2. Review 2 综合写作训练（60 词） 4 课时 17-18 1.5-1.18 第一轮复习（Units 1-2） 1. 时态与话题整合练习；2. 阅读与听力专项突破 4 课时 19-20 1.19-1.31 第二轮复习 + 期末测评 1. 写作框架强化；2. 期末综合测评（听 + 说 + 读 + 写） 4 课时 注：预留 2 课时机动时间，用于弥补进度滞后或开展 “闽南文化英语展”“计划分享会” 等特色活动；国庆假期（10.1-10.7）调整第 5 周教学进度，提前布置 “家庭节日调查” 实践作业。 七、评价方式 采用 “过程性评价（60%）+ 终结性评价（40%）” 的多元评价体系，兼顾能力提升与升学准备，突出激励性与发展性。 （一）过程性评价（60%） 1. 课堂表现（20%）：依据 “参与度（如对话展示、词汇闯关）”“任务完成质量（如计划表、海报）” 评分，每周记录，每月汇总。 1. 作业评价（20%）： 7. 基础作业（10%）：听读打卡（家长签字）、教材练习（正确率）； 7. 特色作业（10%）：计划语段、节日海报（按 “内容完整度、语法准确性” 评分）。 1. 单元测评（20%）：每单元末进行 “听 + 说 + 读” 小测（口语占 5%，读写占 15%），重点考查本单元核心知识。 （二）终结性评价（40%） 1. 口语测试（15%）：设定 “节日介绍”“未来计划” 2 个话题，学生随机抽取 1 个，进行 1-2 分钟口头表达，评分维度：发音（4%）、流畅度（5%）、内容完整（6%）。 1. 笔试测试（25%）：满分 100 分折算，题型包括： 7. 词汇（20 分）：福建文化词汇、易混词辨析； 7. 语法（30 分）：时态填空、介词选择、句型转换； 7. 阅读（25 分）：2 篇短文（节日故事、计划类文章），含细节题与推理题； 7. 写作（25 分）：60 词左右 “我的春节计划” 语段，要求包含闽南习俗元素。 （三）特色评价 1. “英语学习规划师” 评选：根据 “计划制定完整性、执行度”，期末评选 10 名，颁发电子证书，激励自主学习。 1. “文化传播小使者” 评选：依据 “节日海报质量、课堂文化分享表现”，评选 8 名，作品在校园文化墙展示，强化文化自信。 八、教学资源保障 1. 教材与配套资源：闽教版六年级上册英语教材、教师教学用书、《同步练习册》《活动手册》，配套闽教学习平台（jxzy.fep.com.cn）的 “六年级上册听力音频、故事动画”。 1. 校本资源： 7. 语法类：《六年级时态对比手册》（含时间轴图示、易错题）； 7. 文化类：《福建节日英语词汇表》《闽南习俗英语绘本》（自编简易版）； 7. 应试类：《六年级读写衔接专项练习卷》（含阅读 + 仿写）。 1. 校外与家校资源： 7. 联系本地文化馆，获取 “福建节日英文介绍资料”； 7. 班级群分享 “每日听读资源包”（含教材音频、节日相关英文儿歌）； 7. 邀请初中英语教师开展 “升学衔接讲座”，讲解初中英语学习方法。 1. 师资支持：参与闽教版六年级教材专项培训，校内开展 “读写衔接”“文化融入” 主题磨课，共享优秀教案与课件。 学科网（北京）股份有限公司 $