第五单元第十三课 教学设计2025-2026学年苏少版（2024）初中艺术美术七年级上册

章 节 校园的光影 课 题 第十三课 拼接流动的美景 学科核心素养 （学习目标） 一、图像识读 学生能通过观察不同剪辑风格的视频作品（含教材案例、同学创作等），准确识别视频中的镜头语言（如景别、运动方式）、剪辑节奏、片头创意等视觉与叙事元素，理解图像（动态影像）所传达的主题、情感与艺术构思。 二、美术表现 学生能够运用视频剪辑软件，将分类整理后的校园影像素材进行裁剪、组合，通过镜头拼接创作动态影像作品；同时能设计并制作具有创意的视频片头，在创作中展现对镜头语言、素材节奏、主题表达的把握，提升动态美术表现能力，让校园美景与故事通过剪辑艺术形式流畅呈现。 三、审美判断 学生能对不同剪辑效果的视频作品（如有无片头、剪辑逻辑是否清晰、镜头拼接是否流畅）进行审美分析，判断其在素材运用、剪辑节奏、主题传达、艺术感染力等方面的美感与价值，形成对视频剪辑艺术的审美认知与评价能力。 四、创意实践 学生在视频剪辑与片头创作过程中，能结合校园主题，发挥想象力，创意性地选择素材分类方式、运用剪辑技巧（如蒙太奇手法）、设计片头表现形式，通过素材管理、视频剪辑、片头制作等多种方法进行实践，培养创新思维与实践能力。 五、文化理解 学生通过对校园影像的剪辑创作，感受校园生活与文化在动态影像中的呈现，理解视频剪辑艺术与生活、情感、时代技术（从胶片到数字剪辑）的紧密联系，增强对校园文化的认同感与对数字媒体艺术形式的理解。 教学重点 视频素材的分类整理，视频剪辑软件的基本操作（裁剪、分割、组合），片头的作用与制作思路。 教学难点 根据主题创意性地进行视频素材剪辑拼接，使视频具有逻辑性和艺术感染力。 教学方法 讲授法、演示法、实践法、小组合作法 教 学 过 程 （一）导入新课（5分钟） 播放一段未经剪辑的校园视频素材（包含不同时段、不同场景，画面较为零散），再播放一段经过剪辑、有主题、画面流畅的校园短片。提问学生：“同学们，这两段视频给你们的感受有什么不同？为什么会有这样的不同？”引导学生发现剪辑对视频的重要性，进而引出本节课主题“拼接流动的美景——视频剪辑”。 （二）规划有用的素材（10分钟） 1. 展示教材中素材分类的示例（按脚本结构、叙事脉络、拍摄时间、地点、内容分类等），讲解素材分类的方法和意义：便于后续剪辑时快速找到所需素材，使剪辑更有条理。 2. 组织学生分组，对教师提供的校园视频素材（或学生之前拍摄的校园素材）进行分类整理，建立不同的文件夹（如“早晨片段”“中午片段”“背景乐”“其他”等）。教师巡回指导，强调分类的合理性。 （三）认识后期剪辑（10分钟） 1. 讲解蒙太奇的概念：广义上指“剪辑”，即将若干不同镜头拼接在一起，表达单一镜头无法表现的含义，引发观众联想。展示胶片时代与数字时代的后期剪辑设备图片，让学生了解剪辑技术的发展。 2. 结合教材内容，说明数字时代视频剪辑软件的优势（操作便捷、功能丰富等），为后续实践操作做铺垫。 （四）视频剪辑实践（15分钟） 1. 教师演示视频剪辑软件的基本操作：导入素材、在时间轴上排列素材、裁剪片段、分割片段、组合片段等。以一段简单的校园素材为例，展示如何将零散的镜头拼接成一段有简单逻辑的视频。 2. 学生分组进行实践操作，运用教师演示的方法，对分组整理好的校园素材进行初步剪辑，尝试将不同的校园场景片段拼接起来。教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题（如素材导入失败、裁剪不准确等）。 （五）用片头表达主题（15分钟） 1. 讲解片头的作用：营造气氛、烘托气势、呈现作品名称、展示作者和作品信息等。展示教材中电影制片厂片头、电影片头字幕等示例，分析片头的创意和表现形式。 2. 学生分组讨论，确定小组视频的主题（如“校园的一天”“我的校园乐园”等），然后设计并制作视频片头。教师巡回指导，引导学生结合主题进行创意设计，如添加文字、简单特效等。 （六）作品展示与评价（10分钟） 1. 各小组展示自己剪辑的视频（包含片头），分享素材分类思路、剪辑过程和主题表达。 2. 其他小组进行评价，说说喜欢的地方和改进的建议。 3. 教师对各小组的作品进行总结评价，肯定学生的创意和对视频剪辑技巧的运用，强调素材分类、剪辑逻辑与主题表达的重要性。 （七）课堂小结（5分钟） 回顾本节课所学内容，包括视频素材分类整理、蒙太奇（剪辑）概念、视频剪辑软件基本操作以及片头制作。鼓励学生在课后继续探索视频剪辑的更多功能，尝试创作更完整、更有创意的校园视频作品。 当 堂 训 练 （可附页） 一、选择题 1. 蒙太奇广义上指的是（）。 A. 一种电影流派 B. 剪辑，将不同镜头拼接表达含义 C. 电影的拍摄手法 D. 视频的特效类型 2. 以下不属于视频片头作用的是（）。 A. 营造气氛 B. 呈现作品名称 C. 展示所有视频内容 D. 展示作者信息 3. 视频素材分类不适合按照（）进行。 A. 拍摄时间 B. 拍摄地点 C. 素材颜色 D. 叙事脉络 二、填空题 1. 视频剪辑软件通常以______为基础，将视频片段按照播放顺序排列。 2. 有创意的片头在整个影片中具有______的作用，能迅速吸引观众眼球。 3. 数字时代的视频剪辑相比胶片时代，具有______、______等优势。 三、实践题 请运用视频剪辑软件，对教师提供的3段校园小素材（分别为早晨校园、课间活动、傍晚校园场景）进行简单剪辑拼接，要求体现出一定的叙事逻辑（如“校园的一天”的简单流程），时长控制在30秒以内。 板 书 设 计 《拼接流动的美景》 一、素材规划：有序整理 1. 分类依据：脚本结构、叙事脉络、拍摄时间/地点/内容 2. 操作：建立“时段/背景乐/其他”等文件夹 二、认识剪辑：蒙太奇 1. 概念：剪辑不同镜头，引发观众联想 2. 发展：胶片时代→数字时代（操作更便捷） 三、剪辑实践：软件操作 1. 基础操作：导入→时间轴排列→裁剪/分割/组合 2. 核心：镜头拼接出逻辑与节奏 四、片头创作：主题表达 1. 作用：营造气氛、展示作品信息 2. 创意：结合主题（文字、特效等） 五、总结：拼接出流动的美 素材有序+剪辑有法+片头有创意 作 业 布 置 （可附页） 一、基础作业（必做） 1. 对自己拍摄的校园影像素材（若没有，可使用教材提供的示例素材），按照“拍摄时段（早晨/中午/日落/夜晚）”“场景类型（建筑/人物/自然）”两种不同维度进行分类整理，分别建立文件夹，并在文件夹内标注分类依据。 2. 用视频剪辑软件，将分类好的素材中“早晨”和“傍晚”的校园片段各选1段，进行简单拼接，时长控制在20 - 30秒，体会不同时段素材组合的效果。 二、实践作业（选做，可小组完成） 以“我的校园记忆”为主题，小组合作（2 - 3人）完成一段1 - 2分钟的校园视频剪辑，包含以下要求： 素材需涵盖至少3个不同时段的校园场景； 设计并制作有创意的片头，体现“我的校园记忆”主题； 运用蒙太奇手法，通过镜头拼接传递校园情感或故事。 三、拓展作业（选做） 收集不同类型影视作品（如纪录片、微电影、广告）的片头，分析其创意表现形式（文字设计、画面风格、特效运用等），并尝试模仿喜欢的片头风格，为自己的校园视频设计1个备选片头方案，用文字或简笔画描述创意。 教 后 反 思 通过本节课教学，学生对视频剪辑有了初步认识，素材分类和基本剪辑操作能力得到提升。但部分学生在创意剪辑方面还较为薄弱，对软件的一些高级功能也尚未涉及。后续可提供更多优秀视频案例，引导学生借鉴学习，同时开展进阶剪辑教学，让学生掌握更多剪辑技巧，提升创意表达能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $