3.3 空间感的表现 教学设计 2025-2026学年辽海版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 3.3 空间感的表现 教学背景分析 1. 突破 “‘空间 = 真实房间 / 广场’” 的浅层认知，明确 “绘画中的空间感” 核心定义 ——“在二维平面上，通过视觉规律（如近大远小、近实远虚），让观者产生‘物体有前后、场景有深度’的三维视觉感受”，如 “画一条延伸的小路，让近处的路宽、远处的路窄，就能体现‘小路向远方延伸’的空间感”；配套 “空间感对比卡（含‘无空间感画面’（物体无大小 / 虚实差异）与‘有空间感画面’（物体近大远小、近实远虚）的对比图）”； 1. 避免 “‘凭感觉画空间，画面扁平’”，系统梳理 “基础空间表现技法”——①透视法（线性透视：近大远小，如画正方体、延伸的街道；空气透视：近实远虚、近浓远淡，如近处的树清晰、远处的树模糊，近处的色彩鲜艳、远处的色彩灰暗）；②遮挡法（前层物体遮挡后层物体，如近处的人挡住远处的树，体现 “前后层次”）；③比例法（近处物体比例大、远处物体比例小，如近处的房子占画面 1/2，远处的房子占画面 1/10），配套 “技法示范图（如线性透视画街道、遮挡法画树林的步骤图）” 教学目标 1. 了解 “绘画中空间感” 的核心概念（通过视觉技法在二维平面呈现三维空间视觉），能区分 “有空间感画面”（物体近大远小、近实远虚）与 “无空间感画面”（物体无大小 / 虚实差异），并在 “空间感记录表” 中填写 “画面特征 — 对应技法”； 1. 掌握 “3 种基础空间表现技法”：①能运用 “线性透视” 画 “延伸的简单场景（如小路、走廊）”，做到 “近处线条长 / 宽，远处线条短 / 窄”；②能运用 “空气透视” 画 “远近物体（如近处的树与远处的树）”，做到 “近处物体清晰、色彩浓，远处物体模糊、色彩淡”；③能运用 “遮挡法” 画 “前后物体（如盆栽与书桌）”，做到 “前层物体遮挡后层物体，体现前后层次”，完成 “技法练习卡” 重难点 1. 突破 “技法应用混乱与生活场景关联薄弱” 问题，实现 “‘从 “单一技法练习” 到 “生活场景多技法协同应用” 的转化’”—— 能主动 “‘先观察生活场景的空间特征（如校园走廊：近处柱子粗 / 清晰，远处柱子细 / 模糊，前柱遮挡后柱）’，再选择‘线性透视（柱体近粗远细）+ 空气透视（近清晰远模糊）+ 遮挡法（前遮后）’协同表现，避免‘技法冲突或脱离生活’”； 1. 避免 “空间表达单一化”，学会 “‘用多种技法强化空间层次，让画面有深度’”—— 创作时能完整运用 “‘线性透视定延伸方向（如小路向远方变窄）+ 空气透视定虚实（近处花草清晰、远处山坡模糊）+ 遮挡法定前后（近处石头遮挡远处小草）’”，既符合生活空间逻辑，又通过多技法叠加让空间 “‘有近有远、有前有后、有实有虚’”，而非 “‘单一技法支撑的单薄空间’”，实现 “‘认知 — 技法 — 生活 — 表达’” 的统一。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “空间对比情境 + 多感官体验” 双导入：①展示 “无空间感画（物体大小一致、无虚实）” 与 “有空间感画（物体近大远小、近实远虚）” 对比图，提问：“哪幅画让你感觉‘有远近、有深度’？秘密藏在哪里？”；②带领学生 “观察教室空间（近处书桌：清晰、大；远处黑板：模糊、小）”，让学生 “伸手比量‘近处书桌宽度’与‘远处黑板宽度’，感受‘近大远小’”；③分发 “学习工具包”（空间感记录表、技法练习卡、场景创作草图本、素描笔 / 彩铅），明确学习主线：“先找生活空间特征，再学‘空间魔法’（技法），最后画有深度的场景，让你的画‘立起来’。” 1. 情境共鸣：“有空间感的画里，小路近处宽、远处窄，像真的延伸到远方！教室近处书桌比远处黑板大，伸手比量时特别明显，原来生活里的空间有这样的特征。”2. 方向确定：翻看工具包，选择 “公园小路” 作为创作主题，说 “想试试用‘近处宽、远处窄’画小路，再让远处的树模糊，画出空间感”。 用 “视觉对比 + 实地观察” 直击 “空间表现认知模糊” 痛点，唤醒对生活空间特征的直观感知；工具包为 “观察 — 技法 — 创作” 闭环铺垫基础，激发探索欲。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：识特征 — 明概念，掌握生活空间与绘画空间的关联（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 空间特征与概念教学：①结合 “空间感记录表”，分步引导： - 生活空间特征：展示 “校园操场实拍图（近处跑道宽、远处跑道窄；近处同学清晰、远处同学模糊）”，让学生 “在记录表‘生活特征’栏填写‘近大远小、近实远虚’”，并描述 “自己观察到的类似场景（如‘回家的路，近处宽、远处窄’）”； - 绘画空间概念：讲解 “绘画中的空间感，就是把生活里‘近大远小、近实远虚’的特征，用线条、色彩画在纸上，让别人看画时也能感受到‘有远近’”，播放 “从生活场景到绘画空间的转化动画（如操场→操场线描画，突出近大远小）”，让学生在 “绘画概念” 栏填写 “用技法在平面画三维空间”；②发放 “特征口诀卡”：生活空间有特征，近大远小要记清；近实远虚很明显，近处清晰远处蒙；绘画空间学转化，技法画出深度景，特征概念都弄清，空间表现不费劲。2. “特征配对竞赛”：分组竞赛 “将‘生活场景（如 “延伸的铁轨”）’与‘绘画表现（如 “近处铁轨宽、远处铁轨窄”）’配对”，最快配对且理由准确的组获 “空间特征小侦探” 贴纸。 1. 记录实践：填写后说 “原来画里的空间感，是把生活中看到的‘近大远小’画出来！铁轨近处宽、远处窄，和我坐火车看到的一模一样”；2. 竞赛实践：快速将 “‘公园树木’” 与 “‘近处树清晰、远处树模糊’” 配对，理由 “口诀卡说近实远虚，生活里远处的树就是看不清，画的时候也要这样”。 通过 “生活观察 + 竞赛”，打破 “绘画空间与生活脱节” 认知，解决 “空间表现认知模糊” 问题，让学生学会 “从生活中提取空间特征”。 （二）环节二：学技法 — 练基础，掌握空间表现核心方法（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 核心技法分层教学：①结合 “技法练习卡”，分技法示范与练习： - 线性透视：用素描笔在练习卡上画 “延伸的小路”，先画 “近处宽线条（路宽 5cm）”，再画 “远处窄线条（路宽 1cm）”，连接两侧线条形成 “向远方延伸” 的效果，讲解 “近大远小的线条，能定空间延伸方向”，学生临摹练习； - 空气透视：用彩铅画 “两棵树”，近处树用 “深绿、重笔触，画清晰纹理”，远处树用 “浅绿、轻笔触，画模糊轮廓”，讲解 “近实远虚、近浓远淡，能强化空间层次感”，学生对比练习； - 遮挡法：画 “盆栽与书桌”，让 “盆栽（前层）挡住书桌边角（后层）”，讲解 “前遮后，能快速体现前后顺序”，学生补充绘制；②发放 “技法口诀卡”：线性透视定方向，近宽远窄线条扬；空气透视分虚实，近浓远淡有层次；遮挡法，显前后，前层挡住后层漏，三法掌握空间现，画面立体有深度。2. “技法闯关练习”：学生依次完成 “线性透视小路→空气透视树木→遮挡法盆栽” 练习，每完成 1 关获 “闯关星”，集齐 3 颗星获 “空间技法小能手” 称号。 1. 练习实践：画空气透视时说 “近处树用深绿重笔触，真的比远处的浅绿树看起来近！遮挡法画盆栽挡住书桌，一下子就有前后顺序了”；2. 闯关反馈：完成后展示练习卡，自豪地说 “我用三种技法画出了有空间感的画，比以前只堆物体的画好看多了”。 通过 “示范 + 分层练习”，将抽象技法转化为可操作的绘画动作，解决 “技法应用混乱” 问题，让学生掌握 “单一技法的基础应用”。 （三）环节三：联场景 — 启思路，明确多技法协同应用逻辑（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 场景协同应用引导：①以 “校园走廊” 为例，示范多技法协同： - 分析场景特征：“走廊近处柱子粗 / 清晰，远处柱子细 / 模糊；前柱遮挡后柱”； - 技法选择：“线性透视（柱体近粗远细）+ 空气透视（近清晰远模糊）+ 遮挡法（前遮后）”； - 绘制步骤：先画 “近处粗柱子（线性透视）”，再画 “远处细柱子，用轻笔触画模糊（空气透视）”，最后让 “前柱挡住后柱边角（遮挡法）”，在草图本上完成简笔示范；②发放 “场景思路表”，让学生 “填写‘想画的场景 — 空间特征 — 需用技法’（如‘公园小路：近宽远窄、近实远虚→线性透视 + 空气透视’）”；2. “思路分享会”：邀请学生分享 “场景与技法搭配”（如 “‘家庭客厅：近处沙发大 / 清晰，远处电视小 / 模糊，沙发遮挡茶几→线性透视 + 空气透视 + 遮挡法’”），全班用 “思路星” 贴纸点赞 “逻辑清晰的搭配”。 1. 填表实践：填写 “‘公园小路：近宽远窄、近树实远树虚→线性透视 + 空气透视’”，说 “小路用线性透视定延伸方向，树木用空气透视分虚实，两种技法一起用，空间感会更明显”；2. 分享反馈：因 “‘操场场景：近跑道宽、近同学实，同学遮挡远处球门→三技法全用’” 获多颗思路星，说 “操场东西多，用三种技法能把前后远近都表现出来”。 通过 “场景示范 + 分享”，打破 “单一技法应用局限”，解决 “空间表达单一化” 问题，让学生学会 “根据场景选技法、多技法协同”。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “生活场景空间创作” 任务：①布置任务：选择 “校园操场”“公园小路”“家庭客厅” 任一场景，用 “至少 2 种空间技法” 完成绘画创作，要求： - 先填 “创作规划表”（场景：；空间特征：；技法：；细节：）； - 创作时重点体现 “空间层次（近 / 远、前 / 后）”，如公园小路：用线性透视画小路宽窄变化，用空气透视画远近树木虚实；②巡视分层指导： - 基础层（技法用错）：提示 “线性透视要‘近宽远窄’，别画成‘近窄远宽’；空气透视远处要‘轻笔触’，别画太重”； - 提升层（层次弱）：引导 “加遮挡元素（如近处石头遮挡远处小草），强化前后顺序”；2. “创作互评”：学生用 “互评表”（技法应用：□2 种以上；空间感：□有层次；生活逻辑：□符合）互相检查，标注 “可优化点”（如 “远处的树可再画模糊些，空气透视更明显”）。 1. 创作实践：完成 “公园小路”，用线性透视画小路（近宽 5cm、远宽 1cm），空气透视画树木（近深绿清晰、远浅绿模糊），规划表写 “空间特征：近大远小、近实远虚；技法：线性 + 空气透视”；2. 互评优化：根据建议，将远处树木笔触再减轻，说 “改后远处的树更模糊了，和近处的树对比更明显，空间感更强了”。 通过 “主题创作 + 互评”，整合 “特征提取 — 技法协同 — 场景表达”，解决 “生活场景关联薄弱” 问题，让学生在实践中熟练 “用多技法构建空间”。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “空间感创作展”：①学生展示作品与 “创作规划表”，分组互评 “技法应用是否合理、空间感是否明显、是否符合生活逻辑”，用 “技法星、空间星、生活星” 投票，评选 “最佳空间表现者”；②邀请获奖学生分享 “创作心得”（如 “我画操场用了线性透视画跑道，空气透视画远处同学，还让近处同学挡住球门，三种技法一起用，画面有近有远，像真的操场一样”），教师总结亮点（如 “技法协同巧、空间层次清、生活气息浓”）。2. 小结与延伸：①教师总结 “空间表现核心”：“今天我们学会了 —— 生活里的空间有‘近大远小、近实远虚’的特征，用线性透视、空气透视、遮挡法这三种‘魔法’，就能在纸上画出有深度的空间；以后画画时，多想想生活里看到的样子，你的画会更有空间感！”；②布置课后任务：“观察家附近的街道 / 公园，用手机拍下‘有空间感的场景’，下次课分享；或用今天学的技法，画‘你回家的路’，突出空间延伸感。” 1. 展示自信：分享时说 “以前画画总觉得扁平，今天用了两种技法，画的小路真的像延伸到远方，太神奇了！”；2. 延伸期待：课后说 “要拍家附近的街道，看看近处和远处的房子有什么不一样，再用技法画出来”。 通过 “展评 + 课后延伸”，让学生感受 “空间创作” 的成就感，深化 “生活特征 — 技法 — 空间表达” 的认知；课后任务推动学生在生活中持续探索空间，培养 “空间思维与实践能力”。 学科网（北京）股份有限公司 $