第5章 第一节《水资源》教学设计-2024-2025学年中图版（2024）七年级地理下册

第5章自然资源与产业活动第一节《水资源》教学设计 一、教学目标 1. 人地协调观：通过分析我国水资源供需矛盾，认识到水资源并非取之不尽，理解合理利用和保护水资源的紧迫性，树立“节水光荣、浪费可耻”的观念，形成人地和谐共生的发展意识。 2. 综合思维：结合气候、地形等知识，综合分析我国水资源时空分布不均的原因；从生产、生活、生态多角度，思考水资源短缺的影响及解决措施，提升综合分析地理问题的能力。 3. 区域认知：通过对比南方与北方、东部与西部的水资源数据及案例，明确我国水资源区域分布差异；了解不同地区应对水资源问题的特色措施，增强区域认知能力。 4. 地理实践能力：通过“家庭用水调查”“设计节水方案”等活动，学会收集、整理地理信息；课堂上通过小组讨论、角色扮演等形式，提高表达与合作能力，将理论知识应用于实际生活。 二、教学重难点 重点：我国水资源时空分布不均的特点（空间上“南多北少、东多西少”，时间上“夏秋多、冬春少，年际变化大”）；解决水资源分布不均的主要措施（跨流域调水、修建水库、节约用水等）。 难点：结合气候、河流等知识，分析水资源时空分布不均的成因；理解跨流域调水工程（如南水北调）对区域发展的影响。 三、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引出主题 1. 情境展示：播放两段视频——第一段是南方地区暴雨引发洪涝的新闻片段，第二段是西北干旱地区农民因缺水灌溉而发愁的纪录片片段。 2. 师生互动： 提问：“同样是我国的土地，为什么有的地方水多到成灾，有的地方却滴水如金？” 引导学生结合生活经验发言，教师总结：“这种现象背后，隐藏着水资源分布的秘密，今天我们就一起走进‘水资源’，解开这个谜团。” （二）环节一：水资源空间分布——从“数据”到“现象” 1. 自主学习，获取数据 发放学习单，呈现我国南北方水资源、人口、耕地占比数据表格（如下）： 任务：学生独立阅读表格，用一句话概括我国水资源空间分布特点，教师巡视指导。 2. 小组讨论，分析成因 提问：“为什么我国水资源会呈现‘南多北少、东多西少’的特点？” 小组讨论（5分钟），提示结合之前学过的“我国气候类型分布”“河流分布”知识。 成果分享：各小组代表发言，教师补充总结——南方地区属于亚热带季风气候，降水多，河流数量多、水量大；北方地区以温带季风气候为主，降水较少，河流数量少、水量小；西部地区深居内陆，降水稀少，水资源匮乏。 3. 案例分析，感知影响 展示案例：华北平原是我国重要的粮食产区，但每年春季常因缺水导致小麦减产；而长江中下游地区雨季常出现“人在水中走，船在屋上游”的洪涝现象。 师生互动：“结合数据和案例，说说水资源空间分布不均对北方地区农业生产的影响？”（学生发言后，教师总结：北方耕地多但水资源少，供需矛盾突出，制约农业发展；南方水资源过剩易引发洪涝，造成财产损失）。 （三）环节二：水资源时间分布——从“季节”到“年际” 1. 图表解读，发现规律 展示“北京多年平均各月降水量柱状图”，提问：“从图中可以看出北京降水在时间上有什么特点？这会导致水资源时间分布有什么规律？” 学生观察图表后发言，教师总结：我国大部分地区属于季风气候，降水集中在夏秋季节（6-9月），冬春季节降水少，因此水资源时间分布呈现“夏秋多、冬春少”的特点。 2. 对比分析，认识差异 展示“我国某河流1950-2020年径流量变化曲线图”，指出曲线波动较大。 提问：“为什么河流径流量会有明显波动？这反映了水资源时间分布的什么特点？” 学生思考后，教师讲解：季风气候的不稳定性导致我国降水年际变化大，有的年份降水多，河流径流量大；有的年份降水少，河流径流量小，因此水资源年际变化也很大。 3. 生活联系，深化理解 师生互动：“结合生活经历，说说水资源时间分布不均给我们带来的影响？”（如：夏季暴雨导致城市内涝，出行困难；冬春季节降水少，部分地区出现干旱，影响生活用水和农业灌溉）。 教师补充：水资源时间分布不均还会影响水电站发电效率——夏秋季节水量大，发电多；冬春季节水量小，发电少，甚至出现“电荒”。 （四）环节三：解决水资源分布不均的措施——从“工程”到“节水” 1. 工程措施：跨流域调水与修建水库 1. 跨流域调水： 展示“南水北调工程线路图”，介绍东线、中线、西线工程的大致走向和供水区域。 小组讨论（5分钟）：“南水北调工程对北方地区有什么好处？可能会给南方地区带来哪些影响？” 代表发言后，教师总结：好处是缓解北方水资源短缺，保障农业、工业和生活用水；需注意保护南方水源地生态环境，避免过度调水影响南方用水。 2. 修建水库： 展示“三峡水库图片”，提问：“三峡水库在水资源利用中发挥了什么作用？” 学生结合“水资源时间分布不均”知识回答，教师补充：水库能在夏秋季节储存多余降水，在冬春季节放水，起到“防洪、发电、灌溉”的综合作用，调节水资源时间分布。 2. 非工程措施：节约用水与保护水源 1. 数据冲击，认识节水紧迫性： 展示数据：我国人均水资源量仅为世界平均水平的1/4，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一；农业用水占总用水量的60%以上，但有效利用率不足50%，远低于发达国家70%80%的水平。 2. 小组合作，设计节水方案： 任务：以“家庭、学校、农业”为场景，小组合作设计3条具体的节水措施（5分钟）。 成果展示：如家庭用“淘米水浇花、缩短洗澡时间”；学校用“更换节水水龙头、循环利用拖把水”；农业用“喷灌、滴灌代替大水漫灌”。 3. 角色扮演，增强责任意识： 角色分配：“农民、工厂老板、中学生”，分别说说自己在保护水资源中能做什么。 学生发言后，教师总结：保护水资源需要全社会共同参与，从身边小事做起，减少污水排放，拒绝浪费。 （五）课堂总结与拓展 1. 知识梳理： 师生共同回顾本节课重点：水资源空间分布（南多北少、东多西少）、时间分布（夏秋多、冬春少，年际变化大）的特点及成因；解决措施（跨流域调水、修建水库、节约用水等）。 教师用思维导图形式在黑板上呈现，帮助学生构建知识框架。 2. 拓展延伸： 布置实践作业：“记录家庭一周用水量，分析哪些环节存在浪费，提出改进方案”，下节课分享。 提问：“除了今天学的措施，你还知道哪些解决水资源问题的方法？”（如海水淡化、雨水收集等），引导学生课后查阅资料。 四、板书设计 第一节 水资源 一、水资源空间分布 1. 特点：南多北少、东多西少 2. 成因：气候（降水）、河流分布差异 3. 影响：北方供需矛盾突出，南方易洪涝 二、水资源时间分布 1. 特点：夏秋多、冬春少；年际变化大 2. 成因：季风气候的不稳定性 3. 影响：旱涝灾害频繁，影响生产生活 三、解决措施 1. 工程措施： 跨流域调水（南水北调） 修建水库（三峡水库） 2. 非工程措施： 节约用水（家庭、学校、农业） 保护水源（减少污染、污水处理） 四、核心观念：人地协调，合理利用水资源 学科网（北京）股份有限公司 $