3.2 现代广场雕塑 教学设计 2025-2026学年辽海版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 3.2 现代广场雕塑 教学背景分析 1. 突破 “‘雕塑 = 传统人物石像’” 的固化认知，系统梳理现代广场雕塑的核心特性 ——①空间属性（公共性：置于广场、公园等开放空间，服务大众；环境融合性：造型、材质需适配广场氛围，如商业广场雕塑多活泼现代，纪念广场雕塑多庄重简洁）；②艺术语言（形态：抽象与具象结合，如深圳《拓荒牛》是具象，北京奥林匹克公园部分雕塑是抽象；材质：多元创新，除传统石材、金属，还常用玻璃、塑料、复合材料，如不锈钢雕塑反光性强，适配现代广场；技法：除雕刻、铸造，还运用焊接、拼接、镂空，如镂空雕塑可形成 “光影互动” 效果），配套 “特性对比卡（含传统雕塑与现代广场雕塑的形态、材质、空间对比图）”； 1. 强调 “‘现代广场雕塑是 “城市文化名片”’”，呈现 “不同主题的广场雕塑案例”——①纪念主题（如南京大屠杀纪念馆广场的雕塑，传递历史记忆与和平祈愿）；②地域文化主题（如西安大雁塔广场的唐代风格雕塑，展现古都历史底蕴）；③时代精神主题（如上海陆家嘴广场的现代感雕塑，体现城市创新与活力）；④生活趣味主题（如社区广场的卡通人物雕塑，营造轻松休闲氛围），配套 “文化内涵解读表（含‘雕塑名称 — 广场类型 — 主题寓意’三栏）”； 教学目标 1. 了解现代广场雕塑的核心特性（空间属性：公共性、环境融合性；艺术语言：形态、材质、技法），能区分 “1 组抽象与具象现代广场雕塑”（如《拓荒牛》具象、某抽象金属雕塑），并在 “特性记录表” 中填写 “雕塑名称 — 形态类型 — 材质 — 适配广场类型”； 1. 掌握 “现代广场雕塑‘三步欣赏法’”：①能观察并描述 “雕塑的形态（抽象 / 具象）、材质（如不锈钢、黏土）”；②能分析 “雕塑与广场环境的关联（如卡通雕塑适配社区广场）”；③能简单解读 “雕塑的主题寓意（如环保主题雕塑传递绿色理念）”，完成 “欣赏记录表”； 1. 学会 “结合空间需求设计小型广场雕塑”：能确定 “1 个设计主题（如校园广场的‘青春活力’、社区广场的‘邻里和谐’）”，用 “黏土 / 卡纸 / 铁丝” 完成 “形态简洁、适配空间” 的小型雕塑设计，做到 “形态与主题一致，材质选择合理（如户外主题避免用易损坏材料）”。 重难点 1. 理解现代广场雕塑的核心特性（公共性、环境融合性；形态、材质、技法），能区分抽象与具象雕塑，建立 “‘雕塑与空间、文化关联’” 的认知； 1. 掌握 “三步欣赏法”，能结合 “形态、材质、环境” 解读现代广场雕塑的主题寓意，完成 “欣赏记录表”； 1. 能结合 “校园 / 社区广场需求”，确定设计主题，用简易材料完成 “形态简洁、主题明确” 的小型雕塑设计，做到 “形态与主题、空间适配”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “公共艺术情境 + 问题冲突” 双导入：①播放 “城市广场雕塑集锦视频（含深圳《拓荒牛》、社区卡通雕塑、商业广场现代雕塑）”，展示 “雕塑与广场环境 mismatch 案例图（纪念雕塑放商业广场、大型雕塑放小型社区广场）”，让学生 “观察后说‘哪里不对劲’”；②拿出 “现代广场雕塑实物模型（不锈钢抽象款、黏土具象款）”，分发 “学习工具包”（特性记录表、欣赏记录表、创意草图本、简易材料包（黏土 / 卡纸 / 铁丝）），明确学习主线：“先懂雕塑‘为什么放在这’，再学‘怎么看懂它’，最后设计‘适合放的雕塑’，让雕塑真正融入生活空间。” 1. 情境共鸣：“纪念雕塑放热闹的商业广场，感觉很严肃，和周围氛围不搭！大型雕塑放小社区广场，占满空间，没法活动，原来雕塑不能随便放。”2. 方向确定：触摸不锈钢模型感受反光质感，选择 “校园广场” 作为设计场景，期待设计 “体现青春活力” 的雕塑。 用 “冲突案例” 直击 “公共艺术认知浅层” 痛点，唤醒对 “雕塑与空间适配” 的关注；工具包为 “认知 — 赏析 — 创作” 闭环铺垫基础，激发探索欲。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：认特性 — 懂适配，掌握现代广场雕塑的核心属性（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 特性与适配教学：①结合 “特性记录表”，分步引导： - 空间属性：展示 “社区广场卡通雕塑（小巧、活泼）” 与 “纪念广场雕塑（高大、庄重）”，讲解 “公共性 = 服务大众（社区雕塑供人拍照互动，纪念雕塑供人缅怀）；环境融合性 = 适配氛围（活泼配社区、庄重配纪念广场）”，让学生在表中 “空间属性” 栏填写对应案例； - 艺术语言：展示 “不锈钢抽象雕塑（反光、流畅线条）” 与 “黏土具象雕塑（粗糙、细节丰富）”，让学生 “触摸感受质感，在‘艺术语言’栏填写‘材质：不锈钢 / 黏土；形态：抽象 / 具象’”，讲解 “商业广场常用不锈钢（显现代），校园广场可用黏土（易塑形，显活力）”；②发放 “特性口诀卡”：公共雕塑服务人，社区活泼纪念沉；环境融合要记准，氛围不对会失真；材质形态分类型，不锈钢亮黏土亲，特性适配都弄清，广场雕塑才传神。2. “特性适配竞赛”：分组竞赛 “根据‘商业广场’需求，选‘材质（不锈钢 / 黏土）+ 形态（抽象 / 具象）’并说理由”，最快选对且理由合理的组获 “特性适配小能手” 贴纸。 1. 记录实践：填写后说 “原来社区广场选卡通雕塑，是因为要让大家轻松互动；商业广场用不锈钢雕塑，是因为反光显现代，和高楼很配”；2. 竞赛实践：选择 “不锈钢 + 抽象”，理由 “商业广场要现代感，不锈钢反光好看，抽象形态简洁不占空间，符合逛街氛围”。 通过 “案例对比 + 竞赛”，打破 “雕塑仅看外观” 认知，解决 “公共艺术认知浅层” 问题，让学生学会 “从空间与艺术语言分析雕塑适配性”。 （二）环节二：学赏析 — 悟内涵，掌握现代广场雕塑 “三步欣赏法”（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “三步欣赏法” 教学：①以深圳《拓荒牛》为例，结合 “欣赏记录表” 分步示范： - 第一步 “观形态”：展示雕塑图，引导 “描述形态（具象，牛的姿态：低头发力）、材质（青铜，粗糙有历史感）”，在表中 “观形态” 栏填写； - 第二步 “析关联”：讲解 “雕塑位于深圳经济特区广场，牛的‘发力’姿态与‘深圳改革开放开拓进取’的城市文化契合”，在 “析关联” 栏填写 “适配深圳城市文化，体现开拓精神”； - 第三步 “悟内涵”：引导 “理解主题寓意（传递‘敢闯敢试、艰苦奋斗’的拓荒精神）”，在 “悟内涵” 栏填写；②发放 “赏析口诀卡”：先观形态辨具象，材质质感记心上；再析关联看环境，文化适配不能忘；最后悟透内涵意，雕塑主题才明亮，三步赏析有逻辑，公共艺术看得详。2. “小组赏析练习”：分组用 “三步法” 赏析 “西安大雁塔广场唐代风格雕塑”，每组选 1 名代表分享 “悟内涵” 内容（如 “雕塑体现唐代文化，让游客感受古都历史”），教师点评补充。 1. 赏析实践：填写后说 “原来不只是看牛的样子，还要看它放在哪个城市、传递什么精神，这样才算看懂雕塑”；2. 分享反馈：分享时说 “唐代风格雕塑和大雁塔的历史氛围很配，让我们知道西安以前是唐朝都城，有深厚的历史文化”。 通过 “案例示范 + 小组练习”，将碎片化欣赏转化为系统方法，解决 “文化解读薄弱” 问题，让学生学会 “结合空间与文化悟内涵”。 （三）环节三：启创意 — 定方向，明确小型雕塑设计的空间适配思路（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 创意设计引导：①展示 “校园广场‘青春活力’主题雕塑设计案例（用铁丝做向上的线条，象征成长；黏土做小太阳，象征活力，材质轻便，适配校园空间）”，讲解 “设计三要素： - 定场景：明确‘校园 / 社区 / 商业’广场需求（如校园需‘青春、安全’）； - 定主题：结合场景确定主题（如校园→青春活力、环保）； - 定方案：形态（简洁，不复杂占空间）、材质（适配场景，如户外选耐用材料）；②发放 “设计思路表”，让学生 “填写‘场景：；主题：；形态：；材质：’”；2. “创意思路分享”：邀请学生分享 “设计思路”（如 “社区广场→邻里和谐→形态：手拉手的卡通人物→材质：黏土，安全易触摸”），全班用 “创意星” 贴纸点赞 “空间适配性强的思路”。 1. 思路实践：填写 “校园广场→青春活力→形态：向上的火箭→材质：卡纸 + 铁丝，轻便易制作”，说 “火箭向上飞，像我们成长，卡纸和铁丝很轻，不会占太多校园空间”；2. 分享反馈：因 “社区广场→环保→形态：绿叶 + 回收标志→材质：回收卡纸，体现环保” 获多颗创意星，说 “用回收材料做，既符合主题，又适合社区休闲氛围”。 通过 “案例启发 + 分享”，打开设计思路，解决 “创作空间适配缺失” 问题，让学生学会 “结合场景与主题定设计方案”。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “小型广场雕塑设计” 任务：①学生结合 “设计思路表”，用材料包完成创作，教师分层指导： - 基础层（造型难）：提供 “简易模板（如火箭、绿叶轮廓卡）”，提示 “按模板用黏土塑形或卡纸剪裁”； - 提升层（适配弱）：引导 “调整形态大小（如社区广场雕塑别太大，避免占活动空间）、优化材质选择（如户外场景别用纸，选黏土 / 铁丝）”； - 创意层（主题浅）：启发 “加细节（如‘环保主题’雕塑加‘水滴’‘树叶’元素，强化主题）”；②创作完成后，学生在 “作品标签” 上写 “场景 + 主题 + 设计理由”（如 “校园广场 + 青春活力 + 火箭形态象征成长，轻便材质适配校园”）。 1. 创作实践：用卡纸剪火箭轮廓，铁丝做支架让火箭 “向上立起”，标签写 “校园广场 + 青春活力 + 火箭向上飞，像我们努力学习，卡纸轻，不占操场空间”；2. 优化提升：根据指导，给 “环保主题” 雕塑加黏土水滴，说 “加了水滴，别人一看就知道是环保主题，更明确了”。 通过 “分层创作 + 标签说明”，整合 “特性认知 — 赏析方法 — 创意设计”，解决 “创作空间适配缺失” 问题，让学生在实践中掌握 “空间适配的雕塑设计”。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “广场雕塑设计展”：①学生展示作品与 “设计思路表 + 标签”，分组互评 “空间适配性（如‘是否适合所选场景’）、主题明确性（如‘形态是否体现主题’）、材质合理性（如‘是否适配场景需求’）”，用 “适配星、主题星、材质星” 投票；②邀请 “最佳设计” 学生分享 “创作心得”（如 “我选校园场景，用轻材料做小雕塑，怕太大影响同学活动，火箭形态能体现我们的青春活力”），教师总结亮点（如 “场景适配准、主题突出、材质选得巧”）。2. 小结与延伸：①教师总结 “核心逻辑”：“今天我们懂了 —— 现代广场雕塑不是‘孤立的艺术品’，它要‘适配空间、承载文化、服务大众’；欣赏要按‘三步法’，创作要想‘场景需求’，这样才能让公共艺术真正融入生活”；②布置课后任务：“观察家附近的广场雕塑，用‘三步法’写 1 段赏析文字；或优化课堂设计，用更耐用的材料（如超轻黏土）完善作品，下次课分享。” 1. 展示自信：分享时说 “我设计的社区环保雕塑，用回收卡纸做，很小巧，放在社区角落不占地方，大家还能触摸，很适合社区氛围”；2. 延伸期待：课后说 “要去家附近的广场看雕塑，用今天学的三步法赏析，还要把我的火箭雕塑用超轻黏土重做，更耐用”。 通过 “展评 + 课后延伸”，让学生感受 “公共艺术创作” 的成就感，深化 “空间适配与文化内涵” 认知；课后任务推动技能在生活中应用，培养 “持续观察与优化创作” 的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $