专题02 七年级上学期期中·综合题（先秦～秦朝）（期中真题汇编，新疆专用）七年级历史上学期

专题02 七年级上册期中·综合题（先秦至秦朝）（新疆专用） 3大高频考点概览 考点12 先秦时期的政治变革与统一多民族国家的建立与巩固 考点13 先秦时期的经济发展与社会变革 考点14 先秦时期的思想与科技文化成就 地 城 考点12 先秦时期的政治变革与统一多民族国家的建立与巩固 1．（24-25七上·新疆吐鲁番·期中）七年级历史学习兴趣小组以“夏商西周王朝的更替”为主题展开项目化学习，请你完成展板相关内容设计。 展板一【导图·知史事】 （1）请将如下思维导图补充完整。 展板二【框架·知史实】 （2）根据下面的史料，将相关内容补充完整。 诸侯朝于天子，日述职：述职者，述所职也（受封的诸侯向天子汇报工作的完成情况），无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。 ——《孟子·告子》 展 板 二：制    度： 分封对象： 诸侯权利： 诸侯义务： 影    响： 展板三【图片·知更替】 （3）根据如下图片，总结夏、商、西周三朝灭亡的共同原因及启示。 【答案】（1）①世袭制。 （2）制度：分封制。分封对象：宗亲和功臣等。诸侯权利：管理土地和人民，在自己的封地内进行再分封。诸侯义务：向周王进献贡物，服从周王调兵。影响：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围；但后来诸侯势力崛起，威胁周王室统治。 （3）共同原因：统治者的暴政。启示：统治者应施行仁政，关注民生。 【解析】（1）①：根据材料可知，传说中的部落联盟时期，尧、舜、禹的继承方式是禅让制，从材料“禹、启”和结合所学可知，禹死后他的儿子启继承了王位，从此世袭制代替了禅让制。 （2）制度：根据材料“受封的诸侯向天子”和结合所学可知，西周实行的是分封制，受封的诸侯承担向周王进献贡赋的义务，制度指的是分封制。 分封对象：根据材料“受封的诸侯向天子”和结合所学可知，西周实行的是分封制，分封的对象是宗亲和功臣。 权利：根据材料“述职者，述所职也”和结合所学可知，分封制下，周天子授予诸侯管理土地和人民的权力，可以在自己的封地内进行再分封。 义务：根据材料“诸侯朝于天子”和结合所学可知，分封制下，诸侯承担向周王进献贡物的义务，并服从周王调兵。 影响：根据材料“一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之”和结合所学可知，分封制保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围；但后来诸侯势力崛起，威胁周王室统治。 （3）共同原因：根据材料图片“桀驾人车、炮烙之刑、烽火戏诸侯”和结合所学可知，夏桀残暴无道，商纣王施行了严刑酷法，周幽王朝政更加腐败，可见灭亡的共同原因是统治者的暴政。 启示：根据材料和结合所学可知，夏商周的灭亡都是由于统治者的暴政，由此得到启示：统治者应施行仁政，关注民生。 2．（24-25七上·新疆伊犁州北屯市·期中）服饰的变迁展现了中国人民的智慧，让我们打开历史的“衣橱”，领略中国“穿”越的悠久文化。阅读下列材料，回答问题。 材料一 西周时，服饰以等级区分系统化，如系玉佩的作用是“节步”：身份不同，步伐不同。天子、诸侯行走时，迈出的脚应踏在另一只脚所留的足印的一半之处，足见行动之缓慢；大夫的足印则一个挨着前一个，士行走时步子间就可以留下一个足印的距离了。 材料二 在春秋、战国之交，出现了上衣下裳互相连接的曲裾深衣，这种服饰是战国至西汉时广泛流行的服装。战国中期赵武灵王曾推行“胡服骑射”，将上衣下裳改为裁剪紧身、便于骑行的上褶下裤。 ——以上材料均摘编自孙机《华夏衣冠：中国古代服饰文化》 （1）指出与材料一“节步”相关的制度。结合所学知识，分析该制度的作用。 （2）根据材料二，概括春秋战国时期服饰的新变化。结合所学知识，简述赵武灵王推行“胡服骑射”的时代背景。 （3）综合上述材料，说说中国古代服饰的文化功能。 【答案】（1）制度：礼制（或等级制度）作用：维护社会等级秩序：通过服饰、佩玉等外在形式严格区分身份等级，强化了贵族内部的尊卑关系。强化王权权威：天子、诸侯、大夫、士的行为规范差异体现了权力分层，巩固了周天子的最高统治地位。规范社会行为：“节步”等细节规定使礼仪具体化，引导人们遵守社会规范，促进社会稳定。促进文化认同：统一的礼制增强了周朝各诸侯国的文化凝聚力，形成“华夏礼乐文明”的共同体意识。 （2）新变化：出现曲裾深衣：上衣下裳相连的服饰逐渐流行，更注重实用性和美观性。胡服骑射改革：赵武灵王推行紧身短衣、长裤的胡服，取代传统宽袍大袖，便于骑射和行动。时代背景：战争频繁，军事需求迫切：战国时期兼并战争激烈，骑兵成为重要兵种，传统服饰不利于骑射。民族融合加剧：中原与北方游牧民族交流增多，胡服实用性强，被中原借鉴。变法图强思潮：各国为富国强兵推行改革，赵武灵王通过服饰改革提升赵国军事实力。实用主义兴起：社会动荡中，传统礼制束缚减弱，更注重服饰的实用功能。 （3）标识身份等级：如西周通过服饰、佩玉区分天子、诸侯、大夫、士的等级（材料一）。 礼仪规范载体：服饰与礼仪结合，如“节步”制度，规范社会行为（材料一）。 适应生产生活：如胡服骑射体现服饰的实用性改革，适应战争和劳动需求（材料二）。 文化融合象征：吸收胡服元素，反映中原与游牧民族的交流融合（材料二）。 审美与工艺体现：如曲裾深衣的流行，反映时代审美和技术进步（材料二） 【解析】（1）材料一中“身份不同，步伐不同”体现了西周通过礼制对行为细节进行规范，目的是维护等级秩序。结合所学可知，西周礼制是宗法分封制的重要组成部分，其核心是“尊尊亲亲”，即区分尊卑等级和血缘亲疏。 （2）材料二提到“曲裾深衣”和“胡服骑射”，分别反映了服饰的审美演变和功能化改革。结合战国时期背景，服饰改革是军事需求、民族融合和社会变革共同作用的结果。 （3）材料一强调服饰的政治与礼仪功能，材料二强调服饰的实用与变革功能。综合可知，中国古代服饰不仅是御寒遮体的工具，更是等级制度、礼仪文化、军事变革、民族融合和审美艺术的综合体现。 3．（23-24七上·新疆克孜勒苏柯尔克孜阿克陶县·期中）请你根据材料和所学知识完成这次探究活动。 （1）图一和图二中的诸侯国是处于哪一朝代的统治之下？各诸侯国在名义上要听谁的命令 （2）图一中首先称霸的是__________，战国后期最强的是__________。 （3）战国时期，商鞅变法的成效最大，请问商鞅变法是哪国推行的？ （4）请从正反两个方面评价春秋争霸战争的利与弊。 【答案】（1）朝代：东周。人物：周天子。 （2） 齐桓公 秦国 （3）国家：秦国。 （4）评价：利，加快了统一中国的步伐，加速了新旧制度的更替过程，促进了民族的大融合；弊，由于连年战乱，严重破坏了社会生产，人民遭受极大灾难，经济发展也因此停滞。 【解析】（1）朝代：根据材料图一中的“齐桓公”、“晋文公”等，结合所学可知，图一反映的是春秋争霸；根据材料图二中的“齐国”、“魏国”、“秦国”等，结合所学可知，图二反映的是战国七雄，公元前770年，周平王迁都洛，史称东周，东周分为春秋和战国两个时期，所以图一和图二中的诸侯国是处于东周的统治之下。 人物：结合所学可知，东周时期各诸侯国在名义上要听周天子的命令。 （2）填空：①：依据所学可知，图一中首先称霸的是齐桓公；齐桓公任用管仲改革，实力大增，对外打着“尊王攘夷”的旗号号令诸侯，齐桓公成为春秋时期第一位霸主。②：依据所学可知，战国后期最强的是秦国，经过商鞅变法，秦国成为战国后期最强大的国家。 （3）国家：依据所学可知，公元前356年，秦孝公任用商鞅进行变法，所以商鞅变法是秦国推行的。 （4）评价：依据所学可知，可以从积极和消极两个方面进行分析即可。所以，春秋争霸战争有利的是：加快了统一中国的步伐，加速了新旧制度的更替过程，促进了民族的大融合；弊端是：由于连年战乱，严重破坏了社会生产，人民遭受极大灾难，经济发展也因此停滞。 4．（23-24七上·新疆喀什莎车县多校联考·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料  卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法 之令。 （1）材料一中“卫鞅”指的是谁？“孝公”指哪国国君？ （2）假如你是秦朝的农民，你支持变法吗？为什么？ （3）假如你是秦朝的军人，你支持变法吗？为什么？ （4）这次变法产生的历史作用是什么？ （5）结合当前改革开放，谈谈商鞅变法给我们带来的启示是什么。 【答案】（1）商鞅；秦国 （2）支持；奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可以免除徭役。 （3）支持；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 （4）变法使秦国的国力大为增加，提高军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。 （5）启示：改革是社会发展的动力；改革要从国情出发；改革要从体制上全面进行。 【解析】（1）人物及国家：根据所学知识可知，材料中“卫鞅”指的是商鞅。“孝公”指秦国国君。公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下开始变法。 （2）态度及原因：根据所学知识可知，假如我是生活在商鞅变法时期的一位秦国农民，我支持他的变法，因为商鞅变法中鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。 （3）态度及原因：根据所学知识可知，假如我是生活在商鞅变法时期秦国的一位军人，我支持商鞅变法，因为变法鼓励耕织，奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 （4）作用：根据所学知识可知，通过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家，为后来秦统一全国奠定了基础。 （5）启示：开放性回答，言之有理即可，根据所学知识可知，结合商鞅变法的作用，可得出改革是社会发展的动力；改革要从国情出发；改革要从体制上全面进行。 5．（24-25七上·新疆吐鲁番·期中）中华文明上下五千年，历史知识浩如烟海。七年级某班同学组织开展了课外学史的活动，邀你共同探究： 【时政学史】 材料一：“三月三，拜轩辕。”每年农历三月初三，海内外炎黄子孙在河南省新郑市举行盛大的活动，表达中华儿女对祖先的缅怀和共谋国家繁荣昌盛的心愿。 【歌谣学史】 材料二：夏建国属第一，中华从此奴隶制。王位传给儿子启，从此“家天下”变“公天下”。夏A（人名）本是亡国君，商汤灭夏建商朝。商暴虐施炮烙，引来武王正义师。商周决战在B（地名），纣死商亡西周立。 【史书学史】 材料三：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏般不易礼亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 ——《史记》 【考查学史】 材料四：下图为河姆渡遗址。 （1）材料一中“轩辕”指的是谁？他和另一位神农氏被后人尊称为什么？ （2）请在材料二中的空格处填写相应的内容，将歌谣补充完整。 （3）材料三中的“卫鞅”是谁？请写出“卫鞅”在地方行政管理方面和军事方面的改革措施，“卫鞅”的变法起到了什么作用？ （4）如果你有幸到河姆渡遗址参观，你可能会看见哪些文物，请列举两例。 （5）你认为以上学史方式中最能了解到真实历史的是哪一种？请说明理由。 【答案】（1）黄帝。人文初祖。 （2）A：桀；B：牧野。 （3）商鞅。地方行政管理：建立县制，由国君直接派官吏治理；军事：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。作用：使秦国国力大增，提高了军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。 （4）骨耜、猪纹陶钵等。 （5）示例：我认为考古发现最能了解真实历史。理由：考古发现的文物是当时历史的实物见证，如河姆渡遗址出土的文物能直接反映当时人们的生产生活状况，是第一手资料，相比之下，传说、歌谣等可能存在后人加工的成分。（也可选择其他方式，言之有理即可） 【解析】（1）“轩辕”指的是：根据材料一“三月三，拜轩辕”“每年农历三月初三，海内外炎黄子孙在河南省新郑市举行盛大的活动”并结合所学知识可知，黄帝，名轩辕。相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭，相传在黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织，故“轩辕”指的是黄帝。 尊称：根据所学知识可知，黄帝联合一些部落，在阪泉与炎帝展开一场大规模的战争，最后炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。后来，炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战，黄帝部落的军队在战鼓的激励下冲锋陷阵，最终打败蚩尤。黄帝部落的势力和声望大增，黄帝被推举为部落联盟首领。这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。 （2）A：根据材料二“夏A（人名）本是亡国君”并结合所学知识可知，夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众的反抗。商的首领汤联络周围部族，起兵攻伐夏王桀，桀大败，夏王朝灭亡，故A处填写桀。 B：根据材料二“商周决战在B（地名），纣死商亡西周立”并结合所学知识可知，公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡，故B处填写牧野。 （3）“卫鞅”是：根据材料三“治世不一道，便国不法古”“孝公”并结合所学知识可知，公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法，故“卫鞅”是指商鞅。 影响：根据所学知识可知，商鞅推行一系列改革措施，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。 （4）文物：根据材料“河姆渡遗址”并所学知识可知，考古学家在河姆渡遗址中，发现了骨耜、陶器、玉器、骨哨、碳化稻谷、猪狗水牛骨头等文物。 （5）方式：根据所学知识可知，考查学史，出土文物是第一手的史料，最具研究价值。理由：根据所学知识可知，考古出土文物是第一手史料，传说、歌谣、后世的史书都对历史进行了不同程度的加工等等。 6．（22-23七上·新疆喀什岳普湖县·期中）阅读材料回答问题。 材料一：“治世不一道，便国不法古。” ——《商君书》 材料二：有军功者，各以率受上爵。……戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）。事末利（工商业）及怠惰而致贫者，举以为孥（奴隶）。宗室非有军功者，不得为属籍（享受特 权）。 ——《史记·商君列传》 （1）材料一是哪位政治家说的？ （2）变法得到哪位君主的支持而得以实行？材料二反映了变法中哪些措施？ （3）这次变法对秦国产生哪些好的效果？ （4）你从中得到哪些启示？ 【答案】（1）商鞅。 （2）秦孝公；奖励军功奖励耕织。 （3）使秦国的国力增强，提高了军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一六国奠定基础。 （4）改革是社会发展进步的动力，改革能使国家富强，改革不是一帆风顺的，我们要坚持改革创新等。 【解析】（1）结合所学内容可知，“治世不一道，便国不法古”是商鞅的说法。 （2）结合所学内容可知，商鞅变法得到秦孝公的支持。根据“有军功者，各以率受上爵”、“戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）”得出措施是奖励军功，奖励耕织。 （3）结合所学内容可知，商鞅变法使秦国的国力增强，提高了军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一六国奠定基础。 （4）本题为开放性试题，没有固定答案。综合材料内容并结合所学进行作答，言之有理即可。如改革是社会发展进步的动力，改革能使国家富强，改革不是一帆风顺的，我们要坚持改革创新等。 7．（21-22七上·新疆昌吉州·期中）古今中外的历史，改革（变法）是历史发展的鲜明主题，是社会发展的强大动力。请阅读材料，回答问题： 材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开仟伯（阡陌），急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯。 ——《汉书•食货志上》 材料二：鼓励农民开垦荒地，努力种田和织布的可以免除徭役和赋税，弃农经商或因懒惰而贫穷的，连同家属罚作奴婢；废除贵族的世袭特权，奖励打仗有功的人；建立县制，由国君直接派官吏治理；编定户口，五家为伍，十家为什，相互监督，一家犯法，邻里如不告发，则十家连坐。 材料三：商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。……秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。 ——《史记•商君列传》 （1）根据材料一及所学知识指出，材料描述的是哪次变法？得到了谁的支持？此次变法的目的是什么？ （2）结合材料二及所学知识，商鞅在经济方面提出了哪些改革措施？ （3）因触犯了旧贵族的利益，商鞅最后惨遭车裂。你认为此次变法是成功了，还是失败了？变法起到了什么作用？ 【答案】（1）商鞅变法；秦孝公；富国强兵。 （2）废除井田制，允许土地自由买卖。鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。统一度量衡。 （3）成功了；商鞅变法使秦国的国力大增，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。 【解析】（1）根据材料一可知，“秦孝公用商君”指的是秦国秦孝公任用商鞅主持变法，即商鞅变法。秦孝公即是变法的支持者。根据所学可知，变法的目的是富国强兵，在兼并战争中取胜，同时也是为了确立新的政治经济秩序，建立封建制度。 （2）根据材料二可知，“鼓励农民开垦荒地，努力种田和织布的可以免除徭役和赋税，弃农经商或因懒惰而贫穷的，连同家属罚作奴婢；”表明变法的措施是奖励耕织，同时对弃农经商或因懒惰而贫穷者给予处罚。根据所学可知，商鞅在经济上的变法措施还包括废除井田制，允许土地自由买卖；统一度量衡。 （3）根据所学可知，判断变法成败与否，主要看变法有没有达到目的。变法取得的重要作用说明商鞅变法取得了成功。通过变法使秦国的国力大增，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。 8．（22-23七上·新疆巴音郭楞州和静县·期中）阅读材料，回答问题。 材料一  卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多”。孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 ——司马迁《史记XX列传》 材料二  秦王扫六合，虎视何雄哉！回师决浮云，诸侯尽西来。 ——李白 材料三  祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。 ——胡曾 （1）材料一中“卫鞅”指谁？材料一中“孝公”指哪国国君？ （2）结合所学知识，写出材料一中提到的“变法”在军事上的内容？ （3）材料二中的“秦王”和材料三中的“秦皇”指的是谁？（写出名字）；两位诗人对他的评价有什么不同？ 【答案】（1）商鞅；秦国。 （2）内容：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 （3）秦始皇（或嬴政）李白是赞扬（或夸赞）胡曾却是贬责（或指责、批评）。 【解析】（1）人物：根据所学知识可知，战国时期，秦孝公为了增强秦国的实力，在争雄战争中处于有利地位，公元前356年，秦国商鞅在秦孝公的支持下进行变法。因此材料一中“卫鞅”指商鞅。 国君：根据所学知识可知，战国时期，秦孝公为了增强秦国的实力，在争雄战争中处于有利地位，公元前356年，秦国商鞅在秦孝公的支持下进行变法。因此材料一中“孝公”指秦国国君秦孝公。 （2）内容：根据材料一并结合所学知识可知，材料一中提到的商鞅变法在军事上的内容是奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 （3）人物：根据所学知识可知，材料二中的“秦王”和材料三中的“秦皇”指的是秦王嬴政（秦始皇）。秦国秦王嬴政统一六国，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。 不同：根据材料二“秦王扫六合，虎视何雄哉!回师决浮云，诸侯尽西来”并结合所学知识可知，李白是赞扬秦始皇的丰功伟绩，统一六国，结束结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家；根据材料三“祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。”并结合所学知识可知，胡曾却是贬责、批评秦始皇，秦始皇对农民征收沉重的赋税，大规模地征调民力服徭役和兵役，使农民阶级受到残酷的剥削和压迫，社会经济遭到严重破坏。 地 城 考点13 先秦时期的经济发展与社会变革 9．（22-23七上·新疆巴音郭楞州和静县·期中）我国古代社会经济的发展水平不断提高，影响经济发展的因素多种多样。阅读下列材料，回答问题。 【生产篇】 材料一  至春秋中期以后，使用铁器的情况已很多……考古工作者在湖南长沙、江西九江、江苏六合、河南洛阳等地，都发现了春秋中晚期的铁农具。孔子的弟子冉耕，字伯牛；司马耕，字子牛。 ——《简明中国古代史》 【改革篇】 材料二  作为战国各国变法中最为全面、最为彻底的一次变法，商鞅变法规模大、措施全、历时久、推行力度大，取得大的成功。变法推动了秦国的社会转型。废除了旧的经济、政治制度，建立了全新的经济、政治体制，从而顺应了时代发展的潮流。 ——《中国古代史稿》 （1）根据材料一并结合所学知识，指出春秋战国时期我国农业生产领域出现了哪些新的生产工具和生产方式？ （2）根据材料二并结合所学知识，列举商鞅变法中“废除了旧的经济制度，建立新的经济体制”的措施。材料中作者认为商鞅变法“取得大的成功”的主要原因是什么？ 【答案】（1）生产工具：铁质农具（铁农具）生产方式：牛耕。 （2）措施：废除井田制，允许土地自由买卖。 原因：变法推动了秦国的社会转型；废除了旧的经济、政治制度，建立了全新的经济、政治体制；顺应了时代发展的潮流。 【解析】（1）生产工具和生产方式：根据材料一“.…….考古工作者在湖南长沙、江西九江、江苏六合、河南洛阳等地，都发现了春秋中晚期的铁农具。孔子的弟子冉耕，字伯牛；司马耕，字子牛。”并结合所学知识可知，春秋战国时期我国农业生产领域出现的新的生产工具是铁质农具，生产方式是牛耕。春秋时期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。 （2）措施：根据材料二并结合所学知识可知，商鞅变法中“废除了旧的经济制度，建立新的经济体制”的措施是废除井田制，允许土地自由买卖。 原因：根据材料二“变法推动了秦国的社会转型。废除了旧的经济、政治制度，建立了全新的经济、政治体制，从而顺应了时代发展的潮流”并结合所学知识可知，作者认为商鞅变法“取得大的成功”的主要原因是变法推动了秦国的社会转型；废除了旧的经济、政治制度，建立了全新的经济、政治体制；顺应了时代发展的潮流。 10．（23-24七上·新疆克孜勒苏柯尔克孜阿克陶县·期中）阅读材料，回答问题。 材料一  “孔子开创了民间自由讲学的先河，一个中国学术思想史的黄金时代便开始出现，它光芒四射，灿烂夺目，成为人类文化史上最富丽的时代。” 材料二  见下图 （1）孔子是一名大教育家，请你列举一句他的教育名言。 （2）材料二展示的是哪一个大型水利工程？该工程建成之后，使哪里成为千里沃野，人称“天府之国”？ （3）学习了“百家争鸣”这一课后，请写出你知道的三位学术思想代表人物 【答案】（1）名言：“温故而知新”（“知之为知之，不知为不知，是知也”等亦可） （2）大型水利工程：都江堰。地方：成都平原。 （3）人物：老子、孟子、墨子 【解析】（1）名言：结合所学知识可知，孔子因材施教，创立了自己的一整套教育思想体系，他的教育名言很多，如教育学生认识到复习的重要性，“温故而知新”；教育学生学习态度要老实，“知之为知之，不知为不知，是知也”等。所以他的教育名言是温故而知新。 （2）大型水利工程：根据材料二中的图示所给信息“内江”、“外江”，结合所学可知，所以材料二展示的大型水利工程是都江堰。地方：都江堰是战国时期秦国蜀郡太守李冰父子，在岷江流域主持修建的大型水利工程，它由“分水鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”等组成，它代表我国当时先进的水利工程的先进水平，是古代劳动人民智慧的结晶。都江堰是集防洪灌溉与一体的水利工程，所以使成都平原成为千里沃野，被称为“天府之国”。 （3）人物：结合所学知识可知，老子是春秋后期楚国人，道家学派的创始人。儒家是战国时期有很大影响的一个学派，主要代表人物是孟子。他主张实行“仁政”，要求统治者不要过分盘剥人民。墨子是墨家的创始人，他主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命。 地 城 考点14 先秦时期的思想与科技文化成就 11．（23-24七上·新疆喀什莎车县多校联考·期中）中华文明源远流长，绵延不绝，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。阅读有关材料，回答问题。 材料一  春秋战国时期，诸侯割据纷争，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立。儒、法、道、墨、阴阳的学派针对治理国家的问题提出自己的主张；各家学派之间进行激烈的论争，出现了“百家争鸣”的局面。 材料二  如图所示 材料三  夫严刑者，民之所畏也；重罚者，民之所恶也。……吾以是明仁义爱惠之不足，而严刑重罚之可以治国也。 ——《韩非子》 材料四  …现代国家固然需要强调依法治国，但也要强调以德治国。法治与德治必须结合。法可厚德，德可固法…只有大力加强思想道德建设和精神文明建设，坚持德治和法治统一，自律和他律并重，社会才能稳定有序。 （1）根据材料一，指出“百家争鸣”出现的背景是什么？（各学派争论的共同问题是什么？ （2）据材料二孔子提出了怎样的治国主张？孔子的思想核心是什么？孔子的思想后来被弟子整理成哪本书？战国时期继续发扬儒家思想的是谁？ （3）材料三中韩非子的思想主张是什么？韩非子生活在什么时期？他是“百家争鸣”中哪一“家”的代表人物？ （4）依据材料四，指出正确的治国方略应该是什么？我们应该怎样对待传统文化？ 【答案】（1）旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立，纷争不断；治理国家；生产力的发展。 （2）以德治国“仁”《论语》孟子 （3）重视法律、法治；战国；法家 （4）依法治国和以德治国相结合；取其精华，去其糟粕 【解析】（1）背景：根据材料一“ 春秋战国时期，诸侯割据纷争，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立”可知，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立，纷争不断。春秋战国时期，伴随着社会生产力的发展，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书。 共同问题：根据材料一“儒、法、道、墨、阴阳的 学派针对治理国家的问题提出自己的主张...”可知，春秋战国时期，诸侯割据纷争，社会急剧变化，各学派争论的共同问题是如何治理国家。 （2）主张：根据材料二并结合所学知识可知，孔子在政治上推崇西周的制度，主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意。 思想核心：根据材料二图片中的文字“德”可知，孔子的核心主张是“仁”。 书籍：根据所学知识可知，孔子的思想后来被弟子 整理成《论语》一书。 人物：根据所学知识可知，战国时期，儒家学派的代表人物孟子，他提出“仁政”的思想，继承和发展了孔子的核心思想。 （3）主张：根据材料三“夫严刑者，民之所畏也；重 罚者，民之所恶也....吾以是明仁义爱惠之不 足，而严刑重罚之可以治国也”可知，战国时期 的法家的代表人物韩非子的思想主张是重视严刑重罚。 时期：根据所学知识可知，韩非子是战国时期，法家的代表人物。 学派：根据所学知识可知，韩非子是战国时期，法家的代表人物。 （4）治国方略：根据材料四“需要强调依法治国，但也要强调 以德治国.法治与德治必须结合”可知，正确的治国方略应该是法治和德治相结合。 态度：本题属于开放性题目，我们对待传统文化要采取扬弃的态度，既要取其精华，去其糟粕。 12．（22-23七上·新疆巴音郭楞州和静县·期中）阅读材料，回答下列问题。 材料一  孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。儒家学派的创始人，提出“以德治国”的政治主张。孔子的思想以“仁”和“礼”为核心。 材料二  为了加强思想控制，秦始皇下令除朝廷外民间只许收藏秦史、医药、占卜、种树的书，其他的书籍一律销毁。秦始皇还把指责他的儒生和方士活埋。 ——岳麓版《中国历史》七年级上册 材料三  汉武帝采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。重视教育，在中央兴办太学，在地方兴办国学。 ——川教版《中国历史》七年级上册 材料四  ……现代国家固然需要强调依法治国，但也要强调以德治国。法治与德治必须结合。法可厚德，德可固法……只有大力加强思想道德建设和精神文明建设，坚持德治和法治统一，自律和他律并重，社会才能稳定有序。 ——《中国传统德治思想的现代选择》 （1）根据材料一，说一说孔子的政治和思想主张分别是什么？ （2）材料二反映了什么史实？ （3）材料二和材料三反映出秦始皇和汉武帝对待儒家思想的不同态度，但其目的相同，他们的目的是什么？ 【答案】（1）政治：以德治国。 思想：“仁”和“礼”。 （2）焚书坑儒。 （3）加强思想控制，巩固封建君主专制统治。 【解析】（1）政治主张：根据材料一“儒家学派的创始人，提出“以德治国”的政治主张”并结合所学知识可知，孔子政治主张是以德治国。 思想主张：根据材料一“孔子的思想以‘仁’”并结合所学知识可知，孔子思想主张是“仁”和“礼”。 （2）史实：根据材料二“秦始皇下令除朝廷外民间只许收藏秦史、医药、占卜、种树的书，其他书籍一律销毁”“秦始皇还把指责他的儒生和方士活埋”并结合所学知识可知，反映了历史上秦始皇的焚书坑儒措施，抵制儒家思想的主张在当时钳制了人的思想，摧残了古代优秀的文化成果。 （3）目的：根据材料二“秦始皇下令除朝廷外民间只许收藏秦史、医药、占卜、种树的书，其他书籍一律销毁”“秦始皇还把指责他的儒生和方士活埋”体现了秦始皇焚书坑儒，抵制儒家思想的主张。根据材料二“汉武帝采纳董仲舒的建议，‘罢黜百家，独尊儒术’”“重视教育，在中央兴办太学，在地方兴办国学”体现的是汉武帝罢黜百家，独尊儒术的主张，确立了儒家思想的统治地位。秦始皇和汉武帝虽然对待儒家思想的态度不同，但是他们作为王朝的统治者，共同的目的是加强思想控制，维护封建统治。 13．（21-22七上·新疆昌吉州·期中）阅读材料，回答问题。 材料一：人类要生存下去，就必须回到二十五个世纪以前，去汲取孔子的智慧。 ——诺贝尔物理学奖获得者汉内斯•阿尔文博士 材料二：孔子因抱改革天下之宏愿，故政治活动之外更注意于教育，开中国史上民间自由讲学之第一声。 ——钱穆《国史大纲》 材料三：百家争鸣是中国思想史上一个古老的概念，它是指学术上不同的流派开展自由讨论的局面……这些彼此不同甚至观点相反的学派……竟能相安共处，自由争鸣，大大繁荣了我国古代的学术，丰富了我国的思想史，对后代产生了深远的影响。 ——曾宪东《战国百家争鸣考》 （1）根据材料一并结合所学知识回答：孔子是哪个学派的创始人？孔子“智慧”的核心思想是什么？孔子提出的政治主张是什么？ （2）根据材料一并结合所学知识回答：孔子在教育方面有哪些成就？ （3）历史活动课上，四位同学在表演“诸子百家”论治国的短剧时，说了下列台词，请在横线上写出这四句台词的代表人物。 A．无为而治，顺其自然 ______ B．仁政王道，民贵君轻 ______ C．尚贤节用，兼爱非攻 ______ D．以法治国，改革图治 ______ （4）根据材料二，归纳百家争鸣的影响。 【答案】（1）儒家学派；仁；以德治国。 （2）创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“有教无类”，招收不同出身的学生，先后培养了三千弟子，促进了教育在民间的发展。他在教学中，注重道德教育和文化知识教育，发现和总结出许多教育规律，提出了一系列教学原则和方法。 （3）A．老子；B．孟子；C．墨子；D．韩非。 （4）大大繁荣了我国古代的学术，丰富了我国的思想史，对后代产生了深远的影响。 【解析】（1）根据材料一并结合所学知识可知，孔子是儒家学派的创始人，孔子的核心思想是“仁”，他提出“仁者爱人”，即要有爱心和同情心，“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。面对当时社会的动荡，孔子在政治上推崇西周的制度，主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意。他反对苛政，认为统治者只有实行德政，使人民心悦诚服，社会才会稳定。 （2）根据材料一并结合所学知识可知，孔子在教育方面的成就有创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“有教无类”，招收不同出身的学生，先后培养了三千弟子，促进了教育在民间的发展。他在教学中，注重道德教育和文化知识教育，发现和总结出许多教育规律，提出了一系列教学原则和方法。 （3）根据所学知识可知，A.无为而治，顺其自然是道家学派老子的主要观点；B.仁政王道，民贵君轻是儒家学派的孟子的主要观点；C.尚贤节用，兼爱非攻是墨家学派墨子的主要观点；D.以法治国，改革图治是法家学派韩非的主要观点。 （4）根据材料二可知，百家争鸣的影响是大大繁荣了我国古代的学术，丰富了我国的思想史，对后代产生了深远的影响。 14．（22-23七上·新疆喀什岳普湖县·期中）请阅读下列材料，回答相关问题。 材料一：在中华优秀的传统文化的大观园中，诸子百家熠熠生辉，儒道释和谐共生。毫不夸张地说，优秀传统文化在思想上有大智，在科学上有大真，在伦理上有大善，在艺术上有大美。 ——《从优秀传统文化中汲取实现中国梦的精神力量》 （1）春秋战国时期思想领域出现的“熠熠生辉”的局面叫什么？这一局面对后世的影响是什么？ 材料二： （2）分别说出两幅图片中的人物创立的学派。说出图1中人物在教育的主张？说出图2人物在政治上主张。 材料三：某中学七年级（1）班学生张某上课期间玩手机，被告知其家长。他回到家妈妈见他就用棍子打，奶奶赶紧上前说：“要好好教育，说服教育。”爷爷不紧不慢地说：“玩手机也不全是坏事，手机如果用在学习上还能促进学习呢。” （3）材料四中，妈妈、奶奶、爷爷的做法或说法分别接近春秋战国时期哪三家学派的观点？ （4）中华文化博大精深，源远流长，以其独具风格的文化魅力打动和影响世界。你认为如何对待中华传统文化？ 【答案】（1）局面：百家争鸣；影响：促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础。 （2）儒家；道家。有教无类；无为而治。 （3）妈妈：法家；奶奶：儒家；爷爷：道家。 （4）取其精华，去其糟粕，承担维护我国传统文化的责任，增强文化自信等。 【解析】（1）局面根据“诸子百家熠熠生辉，儒道释和谐共生”得出是百家争鸣；对后世的影响结合所学内容可知主要是促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础。 （2）结合所学内容可知，孔子创立的是儒家；老子创立的是道家。孔子在教育上的主张是有教无类；老子在政治上的主张是无为而治。 （3）根据“妈妈见他就用棍子打”可知妈妈的做法接近法家；根据“要好好教育，说服教育”可知奶奶的说法接近儒家；根据“玩手机也不全是坏事，手机如果用在学习上还能促进学习呢”可知爷爷的说法接近道家。 （4）本题为开放性试题，没有固定答案。综合材料内容并结合所学进行作答，言之有理即可。如取其精华，去其糟粕，承担维护我国传统文化的责任，增强文化自信等。 试卷第16页，共17页 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 七年级上册期中·综合题（先秦至秦朝）（新疆专用） 3大高频考点概览 考点12 先秦时期的政治变革与统一多民族国家的建立与巩固 考点13 先秦时期的经济发展与社会变革 考点14 先秦时期的思想与科技文化成就 地 城 考点12 先秦时期的政治变革与统一多民族国家的建立与巩固 1．（24-25七上·新疆吐鲁番·期中）七年级历史学习兴趣小组以“夏商西周王朝的更替”为主题展开项目化学习，请你完成展板相关内容设计。 展板一【导图·知史事】 （1）请将如下思维导图补充完整。 展板二【框架·知史实】 （2）根据下面的史料，将相关内容补充完整。 诸侯朝于天子，日述职：述职者，述所职也（受封的诸侯向天子汇报工作的完成情况），无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。 ——《孟子·告子》 展 板 二：制    度： 分封对象： 诸侯权利： 诸侯义务： 影    响： 展板三【图片·知更替】 （3）根据如下图片，总结夏、商、西周三朝灭亡的共同原因及启示。 2．（24-25七上·新疆伊犁州北屯市·期中）服饰的变迁展现了中国人民的智慧，让我们打开历史的“衣橱”，领略中国“穿”越的悠久文化。阅读下列材料，回答问题。 材料一 西周时，服饰以等级区分系统化，如系玉佩的作用是“节步”：身份不同，步伐不同。天子、诸侯行走时，迈出的脚应踏在另一只脚所留的足印的一半之处，足见行动之缓慢；大夫的足印则一个挨着前一个，士行走时步子间就可以留下一个足印的距离了。 材料二 在春秋、战国之交，出现了上衣下裳互相连接的曲裾深衣，这种服饰是战国至西汉时广泛流行的服装。战国中期赵武灵王曾推行“胡服骑射”，将上衣下裳改为裁剪紧身、便于骑行的上褶下裤。 ——以上材料均摘编自孙机《华夏衣冠：中国古代服饰文化》 （1）指出与材料一“节步”相关的制度。结合所学知识，分析该制度的作用。 （2）根据材料二，概括春秋战国时期服饰的新变化。结合所学知识，简述赵武灵王推行“胡服骑射”的时代背景。 （3）综合上述材料，说说中国古代服饰的文化功能。 3．（23-24七上·新疆克孜勒苏柯尔克孜阿克陶县·期中）请你根据材料和所学知识完成这次探究活动。 （1）图一和图二中的诸侯国是处于哪一朝代的统治之下？各诸侯国在名义上要听谁的命令 （2）图一中首先称霸的是__________，战国后期最强的是__________。 （3）战国时期，商鞅变法的成效最大，请问商鞅变法是哪国推行的？ （4）请从正反两个方面评价春秋争霸战争的利与弊。 4．（23-24七上·新疆喀什莎车县多校联考·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料  卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法 之令。 （1）材料一中“卫鞅”指的是谁？“孝公”指哪国国君？ （2）假如你是秦朝的农民，你支持变法吗？为什么？ （3）假如你是秦朝的军人，你支持变法吗？为什么？ （4）这次变法产生的历史作用是什么？ （5）结合当前改革开放，谈谈商鞅变法给我们带来的启示是什么。 5．（24-25七上·新疆吐鲁番·期中）中华文明上下五千年，历史知识浩如烟海。七年级某班同学组织开展了课外学史的活动，邀你共同探究： 【时政学史】 材料一：“三月三，拜轩辕。”每年农历三月初三，海内外炎黄子孙在河南省新郑市举行盛大的活动，表达中华儿女对祖先的缅怀和共谋国家繁荣昌盛的心愿。 【歌谣学史】 材料二：夏建国属第一，中华从此奴隶制。王位传给儿子启，从此“家天下”变“公天下”。夏A（人名）本是亡国君，商汤灭夏建商朝。商暴虐施炮烙，引来武王正义师。商周决战在B（地名），纣死商亡西周立。 【史书学史】 材料三：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏般不易礼亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 ——《史记》 【考查学史】 材料四：下图为河姆渡遗址。 （1）材料一中“轩辕”指的是谁？他和另一位神农氏被后人尊称为什么？ （2）请在材料二中的空格处填写相应的内容，将歌谣补充完整。 （3）材料三中的“卫鞅”是谁？请写出“卫鞅”在地方行政管理方面和军事方面的改革措施，“卫鞅”的变法起到了什么作用？ （4）如果你有幸到河姆渡遗址参观，你可能会看见哪些文物，请列举两例。 （5）你认为以上学史方式中最能了解到真实历史的是哪一种？请说明理由。 6．（22-23七上·新疆喀什岳普湖县·期中）阅读材料回答问题。 材料一：“治世不一道，便国不法古。” ——《商君书》 材料二：有军功者，各以率受上爵。……戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）。事末利（工商业）及怠惰而致贫者，举以为孥（奴隶）。宗室非有军功者，不得为属籍（享受特 权）。 ——《史记·商君列传》 （1）材料一是哪位政治家说的？ （2）变法得到哪位君主的支持而得以实行？材料二反映了变法中哪些措施？ （3）这次变法对秦国产生哪些好的效果？ （4）你从中得到哪些启示？ 7．（21-22七上·新疆昌吉州·期中）古今中外的历史，改革（变法）是历史发展的鲜明主题，是社会发展的强大动力。请阅读材料，回答问题： 材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开仟伯（阡陌），急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯。 ——《汉书•食货志上》 材料二：鼓励农民开垦荒地，努力种田和织布的可以免除徭役和赋税，弃农经商或因懒惰而贫穷的，连同家属罚作奴婢；废除贵族的世袭特权，奖励打仗有功的人；建立县制，由国君直接派官吏治理；编定户口，五家为伍，十家为什，相互监督，一家犯法，邻里如不告发，则十家连坐。 材料三：商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。……秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。 ——《史记•商君列传》 （1）根据材料一及所学知识指出，材料描述的是哪次变法？得到了谁的支持？此次变法的目的是什么？ （2）结合材料二及所学知识，商鞅在经济方面提出了哪些改革措施？ （3）因触犯了旧贵族的利益，商鞅最后惨遭车裂。你认为此次变法是成功了，还是失败了？变法起到了什么作用？ 8．（22-23七上·新疆巴音郭楞州和静县·期中）阅读材料，回答问题。 材料一  卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多”。孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 ——司马迁《史记XX列传》 材料二  秦王扫六合，虎视何雄哉！回师决浮云，诸侯尽西来。 ——李白 材料三  祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。 ——胡曾 （1）材料一中“卫鞅”指谁？材料一中“孝公”指哪国国君？ （2）结合所学知识，写出材料一中提到的“变法”在军事上的内容？ （3）材料二中的“秦王”和材料三中的“秦皇”指的是谁？（写出名字）；两位诗人对他的评价有什么不同？ 地 城 考点13 先秦时期的经济发展与社会变革 9．（22-23七上·新疆巴音郭楞州和静县·期中）我国古代社会经济的发展水平不断提高，影响经济发展的因素多种多样。阅读下列材料，回答问题。 【生产篇】 材料一  至春秋中期以后，使用铁器的情况已很多……考古工作者在湖南长沙、江西九江、江苏六合、河南洛阳等地，都发现了春秋中晚期的铁农具。孔子的弟子冉耕，字伯牛；司马耕，字子牛。 ——《简明中国古代史》 【改革篇】 材料二  作为战国各国变法中最为全面、最为彻底的一次变法，商鞅变法规模大、措施全、历时久、推行力度大，取得大的成功。变法推动了秦国的社会转型。废除了旧的经济、政治制度，建立了全新的经济、政治体制，从而顺应了时代发展的潮流。 ——《中国古代史稿》 （1）根据材料一并结合所学知识，指出春秋战国时期我国农业生产领域出现了哪些新的生产工具和生产方式？ （2）根据材料二并结合所学知识，列举商鞅变法中“废除了旧的经济制度，建立新的经济体制”的措施。材料中作者认为商鞅变法“取得大的成功”的主要原因是什么？ 10．（23-24七上·新疆克孜勒苏柯尔克孜阿克陶县·期中）阅读材料，回答问题。 材料一  “孔子开创了民间自由讲学的先河，一个中国学术思想史的黄金时代便开始出现，它光芒四射，灿烂夺目，成为人类文化史上最富丽的时代。” 材料二  见下图 （1）孔子是一名大教育家，请你列举一句他的教育名言。 （2）材料二展示的是哪一个大型水利工程？该工程建成之后，使哪里成为千里沃野，人称“天府之国”？ （3）学习了“百家争鸣”这一课后，请写出你知道的三位学术思想代表人物 地 城 考点14 先秦时期的思想与科技文化成就 11．（23-24七上·新疆喀什莎车县多校联考·期中）中华文明源远流长，绵延不绝，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。阅读有关材料，回答问题。 材料一  春秋战国时期，诸侯割据纷争，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立。儒、法、道、墨、阴阳的学派针对治理国家的问题提出自己的主张；各家学派之间进行激烈的论争，出现了“百家争鸣”的局面。 材料二  如图所示 材料三  夫严刑者，民之所畏也；重罚者，民之所恶也。……吾以是明仁义爱惠之不足，而严刑重罚之可以治国也。 ——《韩非子》 材料四  …现代国家固然需要强调依法治国，但也要强调以德治国。法治与德治必须结合。法可厚德，德可固法…只有大力加强思想道德建设和精神文明建设，坚持德治和法治统一，自律和他律并重，社会才能稳定有序。 （1）根据材料一，指出“百家争鸣”出现的背景是什么？（各学派争论的共同问题是什么？ （2）据材料二孔子提出了怎样的治国主张？孔子的思想核心是什么？孔子的思想后来被弟子整理成哪本书？战国时期继续发扬儒家思想的是谁？ （3）材料三中韩非子的思想主张是什么？韩非子生活在什么时期？他是“百家争鸣”中哪一“家”的代表人物？ （4）依据材料四，指出正确的治国方略应该是什么？我们应该怎样对待传统文化？ 12．（22-23七上·新疆巴音郭楞州和静县·期中）阅读材料，回答下列问题。 材料一  孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。儒家学派的创始人，提出“以德治国”的政治主张。孔子的思想以“仁”和“礼”为核心。 材料二  为了加强思想控制，秦始皇下令除朝廷外民间只许收藏秦史、医药、占卜、种树的书，其他的书籍一律销毁。秦始皇还把指责他的儒生和方士活埋。 ——岳麓版《中国历史》七年级上册 材料三  汉武帝采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。重视教育，在中央兴办太学，在地方兴办国学。 ——川教版《中国历史》七年级上册 材料四  ……现代国家固然需要强调依法治国，但也要强调以德治国。法治与德治必须结合。法可厚德，德可固法……只有大力加强思想道德建设和精神文明建设，坚持德治和法治统一，自律和他律并重，社会才能稳定有序。 ——《中国传统德治思想的现代选择》 （1）根据材料一，说一说孔子的政治和思想主张分别是什么？ （2）材料二反映了什么史实？ （3）材料二和材料三反映出秦始皇和汉武帝对待儒家思想的不同态度，但其目的相同，他们的目的是什么？ 13．（21-22七上·新疆昌吉州·期中）阅读材料，回答问题。 材料一：人类要生存下去，就必须回到二十五个世纪以前，去汲取孔子的智慧。 ——诺贝尔物理学奖获得者汉内斯•阿尔文博士 材料二：孔子因抱改革天下之宏愿，故政治活动之外更注意于教育，开中国史上民间自由讲学之第一声。 ——钱穆《国史大纲》 材料三：百家争鸣是中国思想史上一个古老的概念，它是指学术上不同的流派开展自由讨论的局面……这些彼此不同甚至观点相反的学派……竟能相安共处，自由争鸣，大大繁荣了我国古代的学术，丰富了我国的思想史，对后代产生了深远的影响。 ——曾宪东《战国百家争鸣考》 （1）根据材料一并结合所学知识回答：孔子是哪个学派的创始人？孔子“智慧”的核心思想是什么？孔子提出的政治主张是什么？ （2）根据材料一并结合所学知识回答：孔子在教育方面有哪些成就？ （3）历史活动课上，四位同学在表演“诸子百家”论治国的短剧时，说了下列台词，请在横线上写出这四句台词的代表人物。 A．无为而治，顺其自然 ______ B．仁政王道，民贵君轻 ______ C．尚贤节用，兼爱非攻 ______ D．以法治国，改革图治 ______ （4）根据材料二，归纳百家争鸣的影响。 14．（22-23七上·新疆喀什岳普湖县·期中）请阅读下列材料，回答相关问题。 材料一：在中华优秀的传统文化的大观园中，诸子百家熠熠生辉，儒道释和谐共生。毫不夸张地说，优秀传统文化在思想上有大智，在科学上有大真，在伦理上有大善，在艺术上有大美。 ——《从优秀传统文化中汲取实现中国梦的精神力量》 （1）春秋战国时期思想领域出现的“熠熠生辉”的局面叫什么？这一局面对后世的影响是什么？ 材料二： （2）分别说出两幅图片中的人物创立的学派。说出图1中人物在教育的主张？说出图2人物在政治上主张。 材料三：某中学七年级（1）班学生张某上课期间玩手机，被告知其家长。他回到家妈妈见他就用棍子打，奶奶赶紧上前说：“要好好教育，说服教育。”爷爷不紧不慢地说：“玩手机也不全是坏事，手机如果用在学习上还能促进学习呢。” （3）材料四中，妈妈、奶奶、爷爷的做法或说法分别接近春秋战国时期哪三家学派的观点？ （4）中华文化博大精深，源远流长，以其独具风格的文化魅力打动和影响世界。你认为如何对待中华传统文化？ 试卷第16页，共17页 / 学科网（北京）股份有限公司 $