Unit 2 We’re Family! Section B 2a 2b, Project教学设计 2025-2026学年人教版（2024）英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“家庭成员介绍”这一核心话题，围绕读写结合的主线，通过家谱图搭建学习支架，从观察、梳理到迁移运用，层层递进引导学生掌握描述人物年龄、外貌、性格和兴趣爱好的关键信息与句型结构。 本设计以语言能力为基础，融合文化意识与思维品质培养，突出“可视化工具促表达，结构化思维助写作”的特色。例如，学生在活动2a中补全Hu Xiao的家庭介绍短文，借助关键词提炼与句型归纳，实现从输入到输出的有效转化；项目环节绘制家谱图并标注特征，既强化了跨文化语境下的家庭认知，又锻炼了逻辑组织与批判性思维。教师可直接套用此流程开展教学，学生则在真实任务驱动下提升语言应用能力和情感认同，实现素养导向的高效课堂。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 2 We’re Family! Lesson 5 Section B 2a–2b, Project 教学目标 1．能够梳理语篇中描述家庭成员年龄、外貌、性格以及兴趣爱好等的关键信息，并标注在家谱图上。 2．能够分析文章结构，识别开篇、主体和结尾部分的谋篇布局逻辑和句型结构。 3．能够借助家谱图和关键词，合理谋篇布局，运用单元关键表达，书面介绍家庭成员的年龄、外貌、性格、兴趣爱好等特征。 教学内容 活动2a和2b是写作环节的两个活动，紧密衔接前面的阅读——全家福照片的描述。考虑到起始年级的难度，教材采用了模仿写作练习。活动2a环节，学生需补全一段介绍语篇。教材提供了每个家庭成员的基本信息，包括人物的外貌、性格、爱好三个方面，学生可以用这些信息来完成短文填空。这段文字以第一人称Hu Xiao的视角，介绍了她的家庭成员，包括爸爸、妈妈、她自己和弟弟。短文仍采用“总—分—总”的结构，但为了便于学生模仿，比前面阅读文章更简单。活动2b环节鼓励学生仿照这段文字，利用自己的全家福照片来介绍家庭成员。教材还提供了写作中会用到的介绍家人的核心句式，帮助学生在前面的铺垫下顺利完成自己的写作。项目学习部分的重点聚焦家谱图的绘制。本课时尝试将读写进行结合，将写作和项目学习部分适当融合，让学生通过阅读来制作家谱图，并从中提取介绍家人的关键词。最后，学生利用自己绘制的家谱图，模仿“总—分—总”的结构，运用核心句式和关键词，完成一篇关于家人的介绍文章。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 1分钟 1．学生看家谱图，回答问题。 1．通过观察图片，使学生直观认识家谱图。 9分钟 2．学生阅读文章，根据人物关系将照片放入家谱图的相应位置。 3．学生再次阅读文章，根据示例，在家谱图中人物对应的方框内填入适当的关键词。 4．学生阅读文章，找出与年龄、外貌、性格和爱好相关的句子，并总结句型。 2．通过阅读熟悉的语篇，让学生学习并理解家谱图的概念。同时，在梳理语篇信息的基础上建立人物关系图。 3．通过构建家谱结构图，引导学生提取语篇中介绍人物的关键词，让学生初步了解介绍人物的多个维度。 4．通过从关键词到句型的进阶学习，帮助学生建构关于人物介绍的全面知识结构。 12分钟 5．学生观察Hu Xiao家庭介绍的表格，从年龄、外貌、性格和爱好等方面谈论Hu Xiao的家庭。 6．学生根据表格信息，完成短文。 7．学生阅读文章，总结与年龄、外貌、性格和爱好等相关的表达。 8．学生再次阅读两篇文章，观察并总结文章开头和结尾的写作内容和句型。 9．学生再次阅读两篇文章，分析文章介绍人物时使用的过渡语。 10．学生总结如何撰写一篇关于家人介绍的文章。 5．通过在新语篇中运用总结的句型，学生开始尝试迁移运用人物介绍的句型进行表达。 6．通过阅读上下文以及表格中的提示词，学生理解性地填入合适的词来完善人物介绍，丰富人物介绍的词汇库。 7~10．通过分层次地学习语篇的结构特征和语言特点，学生在读后促写的基础上，进一步完善词汇库和句型库。在深入学习两个语篇的过程中，总结语篇的结构。最后，将结构、内容和表达三方面进行汇总，搭建写作框架，明确写作方向。 13分钟 11．学生画家谱图并标注年龄、外貌、性格和爱好的关键词。 12．学生根据总结的谋篇布局特点、写作要点和写作句型，从年龄、外貌、性格和爱好等方面，给要来访的Emma介绍家人。 11~12．通过画家谱图、写关键词、构思写作框架到开始写作，学生逐步进行写作输出，利用有效的可视化工具，辅助建立写作框架和丰富写作内容，撰写一篇关于自己和家人的文章，升华对家庭的情感。 5分钟 13．学生根据5C写作评价量表对自己的写作进行评价。 14．学生根据5C写作评价量表对自己的写作进行修改和完善。 13~14．通过引导学生从不同角度对自己的写作进行评价，学生在评价的指导下完善写作的主题一致性、内容完整性、语言准确性、结构完整性和书写整洁度。 作业 学生与同学交换文章，根据评价量表再次对文章进行修改和完善。 通过持续评价，学生进一步基于评价完善写作的主题、内容、语言、结构和书写。 学科网（北京）股份有限公司 $