【珠溪语文】2025-2026学年江苏省淮安中学高三年级第一次质量检测语文解析课件

编拟：王怀庆（江苏省淮安中学） 2025.9.02 2025-2026学年 江苏省淮安中学高三年级第一次质量检测 语文试题解析 1 课件制作理念 1.查漏补缺，积累巩固。（落实必备知识） 2.精准确定答题切入点和提升表达的规范化。（提高关键能力） 3.进一步提升精准审题的能力，提升有效阅读速度和迅速规范作答的能力。（强化学科素养） 注意： 本课件为全题目解析讲评，题型全面覆盖，老师上课视学情考情择善而从。课件制作落实以下备考理念： 1.知识构建——将积累贯穿始终。（知识储备） 2.纠错训练——把补弱落到实处。（能力提升） 3.教考衔接——让技能准确迁移。（知识迁移） 4.思维训练——将规范抓牢夯实。（素养培优） 讲练评目标 目录 一、现代文阅读 二、古诗文阅读 三、语言文字运用 四、作文 01 现代文阅读Ⅰ 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 类型 时间 出处 客观题 主观题 新 课 标 Ⅰ卷 2023 单篇，关于信息传播 摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》,刘清山译 1.2对内容理解和分析 3.最适合最为论据支撑第二段观点 4.简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”（4分） 5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？概括。（6分） 新 课 标 Ⅰ 卷 2024 政论类，两则材料，关于“论持久战” 材料一：摘自毛泽东《论持久战》 材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是； 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是； 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 新 课 标 Ⅰ 卷 2025 摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分） 5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分） 分析说明：2025年第3-5题为创新题型。尤其是第3小题使用了填空形式，将原文的理论知识转化为具体的操作步骤，凸显实践导向。第4小题推测作者的行文逻辑，找出逻辑缺环。第5小题强调教考衔接。 现代文阅读Ⅰ 【试题整体分析】 材料：摘编自《对话阎晶明|第十一届茅盾文学奖是呼唤，是关切，更是作家的使命》 文章出处 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） 3. 下列选项中，最适合作为提问问题，填入文中横线处的一项是（3分） 4. 阎晶明在访谈对话中，关于小说作品的创作提出了哪些理念？请结合文本内容进行简要分析。（4分） 5. 必修上册第四单元“家乡文化生活”中提及“访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清”，请结合文本内容，分析访谈者在这次访谈活动中是如何体现这一点的。（6分） 题目设计 6 现代文阅读Ⅰ 【内容简介】 茅盾文学奖简介： 茅盾文学奖是中国具有崇高荣誉的长篇小说奖项之一，以著名作家茅盾先生命名。该奖旨在奖励优秀长篇小说创作，推动中国文学繁荣发展。评选过程严格规范，注重作品的思想深度、艺术价值与社会影响力。获奖作品题材广泛，涵盖历史、现实等诸多领域，如《平凡的世界》等佳作备受赞誉。它不仅是对作家才华的认可，也为读者提供了高品质阅读选择，在华语文学界有着举足轻重的地位，激励着众多创作者不断追求卓越。 内容概要： 茅盾文学奖作为国家级长篇小说奖项，在推动当代文学从高原向高峰迈进中发挥着重要引领作用。评奖注重作品在题材广度、主题深度与艺术高度的综合实力，倡导作家创作出无愧于时代和人民的“大作品”。近年来，现实主义与先锋手法日益融合，优秀作品既扎根传统，又具现代意识，体现出中国长篇小说在叙事美学和文化表达上的创新。茅奖评选坚持以人民为中心的导向，鼓励作家深入生活、反映时代，提供昂扬向上的精神资源，并积极推动当代文学的经典化进程。最终目标是推动出现更多全景式反映时代、传递人民情感、彰显艺术高度的杰出作品。 7 现代文阅读Ⅰ 【访谈基本要求】 主题 深刻,有针对性、时效性、典型性 结构 开头 吸引对方,引起对方兴趣,快速进入主题 主体 要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,准确判断它们所蕴含的价值 结尾 适当地总结,表示对访谈对象的感谢 语言 质朴平实,口语化,综合运用多种表达方式 态度 抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈 8 现代文阅读Ⅰ 【访谈问题设计】 访谈最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此,访谈问题的设计应体现以下特点: ①一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开; ②每个问题明确单一,并且问题与问题之间要有内在的逻辑; ③不同问题采用不同的语调和句式; ④所用语句是平实的、口语化的、易于让被采访者接受的。 9 现代文阅读Ⅰ 【访谈设题及答题】 设问 方式 1.这篇访谈在提问上有什么技巧? 2.简要分析××(提问者)在这篇访谈中的提问有什么特点和作用。 3.记者的发问方式有什么特点?这样发问的目的是什么? 答题 技法 1.根据所掌握的提问方法及其作用,结合文本界定访谈提问的技巧。 2.掌握常用答题模板:明确技巧+作用(这种技巧本身的作用+对主旨情感的作用) 10 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 长篇小说是文学之重器，是一个时代文学成就的重要标志。在中国当代长篇小说创作从高原向高峰攀登的过程中，茅盾文学奖是重要的引导，有力的激励。 王雪瑛：长篇小说创作拓展着书写时代生活与历史场域的广度和深度，茅盾文学奖是国家级长篇小说大奖，请您谈谈本届茅盾文学奖的特色、评审标准的导向。 阎晶明：在书写时代生活与历史场域的广度和深度方面，长篇小说具有独特的优势。就像国力也有单项和综合的体现一样，长篇小说考验的就是作家创作的“综合实力”。（1A）茅盾文学奖的评奖也会把这种综合力量的体现作为重要的考量标准。题材的宽度、主题的深度、艺术的高度，它们之间形成的合力，合力形成的社会反响，都会成为评价一部作品成就高低的判断标准。 王雪瑛：作为评委和读者，在反复衡量参评作品思想和艺术水平，交换各自意见的评审的过程中，您参与评审的总体感受，常常思考的问题是什么？ 1A. 和其他文体相比，长篇小说在书写时代生活与历史场域的广度和深度方面要更胜一筹，其创作也是对作家全方位才能的检验。正确 11 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 阎晶明：集中阅读自然会带来不一样的感受，中国每年出版的长篇小说数量在万种左右，说百花争艳都是个窄化的比喻。能从中脱颖而出成为最终的获奖作品，在社会影响成倍放大的同时，也会接受更加多重和严苛的评判。（1B） 在评奖过程中思考的问题与面对的作品相关。总体上，我会去想象作家创作时的状态，他的真实的诉求，驱动力究竟何在。作家的创作抱负究竟有多大，最终的结果与初衷之间有怎样的距离。在总体性的创作趋向中，一位作家的创作是否既体现出敏锐和感应，同时又有自己的坚持和定力。作品创作的来源是怎样的，与作家的生活经历、生命体验有着怎样的关联，在虚构与纪实之间，作家的处理是否得当等。（2A） 王雪瑛：“谍战文学”的故事，现实主义的写实能力，先锋文学的艺术创新，展现出《千里江山图》多元的叙事美学，标注着中国当代作家叙写重大革命历史题材的创新能力；（1C）《本巴》探索出优秀传统文化的创造性转化与创新性发展的文学叙事。这些茅奖作品是不是体现出当代作家对小说技法的创新融合？ 1C. 《千里江山图》通过融合多种艺术风格，展现了一种复合多元的叙事艺术之美，这是革命历史题材小说的重要突破。正确 1B. 在众多作品中，获得茅盾文学奖的长篇小说，其受到的社会评判和产生的社会影响都会更多，但前者的力度不如后者。错，没有比较，于文无据 2A. 阎晶明在评审作品时除了衡量作品本身的思想和艺术水平外，还会从多个维度去考虑作家与作品的联系，对作品进行深入而全面的审视。正确 12 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 阎晶明：近年来，我特别想重申的观点是融合。比如，现实主义小说和先锋小说曾经处于此起彼伏、各走各路的状态，发展到今天，二者呈融合趋势。（4.1融合多元技法与艺术风格）中国作家正在运用现实主义的创作方法，又能够自觉地在艺术上打开格局，把先锋文学的诸多艺术元素、艺术手法融入其中。难得的是，这种并存和融合不断呈现在一个作家的同一部作品中。以这次获奖的《千里江山图》《本巴》为例，作家在处理重大主题与艺术个性，历史史诗的现代性转化方面，体现出很强的融合能力。这种融合使得中国的长篇小说既具有传统的根性，又具有与时代相吻合的现代性。这种既有当下性，又有寓言性，既有来自土地、历史、生活的根性，又有强烈的时代标识和作家艺术自觉的创作，正是我们所期待的小说品质。严肃主题、传奇色彩、美学抱负，如果这些要素在一部作品当中同时呈现，小说的流通性、小说性、艺术价值，会同时得到提升。 2B. 作家在小说创作中融合了严肃主题、传奇色彩、美学抱负等各种要素，是为了满足读者的需求和期待，提升小说的传播力和影响力。错误以偏概全 13 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 王雪瑛： 在媒体融合、短视频风行的文化生态中，您如何看当下长篇小说创作面临的挑战？（C：背景+挑战） 阎晶明：基于新的网络传播环境，作家在创作中需要在形式上增强可读性，内容上增强创新性，在语言精简化等方面吸引更广大的读者群体，满足人民多样化的审美需求，同时凸显时代主题，保证文学本身的高质量。（4.3注重可读性、创新性、精简性）我们今天处在一个开放的时代，其复杂性和多样性促使作家要进一步提升民族国家意识，通过文学来增强中华文化的传播力和影响力。（C：背景+挑战）（4.4强化民族国家意识，提升文化传播力） 王雪瑛：中国当代文学正在发展的进程中，您已担任过多届茅盾文学奖评委，作为多年来深入当代文学现场的评论家，您对当代长篇小说创作有着怎样的期待？茅盾文学奖，对当代文学的经典化是不是有着重要意义？ 阎晶明：茅盾文学奖是助推中国当代长篇小说创作发展、繁荣的重要途径和力量。茅盾文学奖最根本的目标，是希望通过优中选优的评奖，倡导作家创作更多无愧于时代和人民的大作品。大作品就是应该具有更多全景式反映一个时代生活面貌，呈现一个时代发展趋势，（1D）表达一个时代人民的情感、观念变迁，体现一个时代艺术风采的作品。（4.2准确把握时代脉搏，深入挖掘历史底蕴）要出大作品，这是一种呼唤，也是一种关切，更是作家、艺术家的责任和使命。 1D. “大作品”责任重大，它并非只聚焦于某个特定的事件，而是力求全方位、多角度地描绘一个时代的面貌，呈现时代发展趋势。正确 3. 下列选项中，最适合作为提问问题，填入文中横线处的一项是（3分） A. 在媒体融合、短视频风行的文化生态中，您认为长篇小说创作面临哪些机遇。 B. 您认应该怎样在小说中同时融入严肃主题、传奇色彩以及美学抱负。 C. 在媒体融合、短视频风行的文化生态中，您如何看当下长篇小说创作面临的挑战。 D. 在短视频风行的文化生态中，您看当下长篇小说创作表现出了怎样鲜明的特征。 所有阴影内容都是要求和挑战，不是机遇，故A不可选；B没有网络多媒体背景，且与下面回答文不对题，故B不可选；D项不可选，时态错了，是要求作家创作时朝这方面努力，并非完成时。 14 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 近年来，中国作协采取了很多积极有效的措施鼓励作家“深扎”，创作展示时代变革的作品。（4.5作家要深入人民生活，反映现实问题）我们的文学评奖，也都会把反映现实题材创作，体现以人民为中心的创作导向作为评奖的原则，起到了较好的引导作用。（2D）当然，社会的多样性、复杂性都可以成为创作的题材，但最后要表达的主题，一定是要给社会提供精神资源，其内在精神是昂扬向上的。以人民为中心，不仅是对创作题材选择的强调，更是对作家情感倾向和价值取向的期待与评判，只有这样，作家才能真正肩负起文化使命。（2C） （摘编自《对话阎晶明|第十一届茅盾文学奖是呼唤，是关切，更是作家的使命》） 2D. 能够反映社会现实是评价文学作品艺术价值的重要标准，同时，文学作品更要超越现实，发挥在精神层面的引领作用。正确 2C. 当今社会复杂多样的文化交流与碰撞的现状，对作家的创作提出了进一步要求，需要其以文学作品为载体，不断传播和弘扬中华文化。正确 15 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 1 题 2021 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。 2022 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【信息类】五高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅰ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 【解题思路】 见行文旁批 【参考答案】B 现代文阅读Ⅰ 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 和其他文体相比，长篇小说在书写时代生活与历史场域的广度和深度方面要更胜一筹，其创作也是对作家全方位才能的检验。 B. 在众多作品中，获得茅盾文学奖的长篇小说，其受到的社会评判和产生的社会影响都会更多，但前者的力度不如后者。 C. 《千里江山图》通过融合多种艺术风格，展现了一种复合多元的叙事艺术之美，这是革命历史题材小说的重要突破。 D. “大作品”责任重大，它并非只聚焦于某个特定的事件，而是力求全方位、多角度地描绘一个时代的面貌，呈现时代发展趋势。 17 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 2 题 2021 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） 考查学生筛选并整合信息的能力。 2022 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2023 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2024 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【信息类】五高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅰ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生分析材料、整合信息、迁移应用的能力。 【参考答案】 B 现代文阅读Ⅰ 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A. 阎晶明在评审作品时除了衡量作品本身的思想和艺术水平外，还会从多个维度去考虑作家与作品的联系，对作品进行深入而全面的审视。 B. 作家在小说创作中融合了严肃主题、传奇色彩、美学抱负等各种要素，是为了满足读者的需求和期待，提升小说的传播力和影响力。 C. 当今社会复杂多样的文化交流与碰撞的现状，对作家的创作提出了进一步要求，需要其以文学作品为载体，不断传播和弘扬中华文化。 D. 能够反映社会现实是评价文学作品艺术价值的重要标准，同时，文学作品更要超越现实，发挥在精神层面的引领作用。 【解题思路】 见行文旁批 19 现代文阅读Ⅰ 选项设置探源 信息增删改 信息整合概括 逻辑关系转述 无中生有——关注内容所管辖范围 曲解文意——关注关键字词或说法 以偏概全——关注表程度、范围、数量、频率的关键词 说法绝对——关注表示肯定、限定范围的词语 混淆时态——关注表示时间、结果的词语 张冠李戴——关注对语句主干部分的转述 混淆是非——关注肯定、否定词及观点 指代有误——关注指代词语 重点关注强加因果、关系错位（因果倒置、并列与递进混淆等） 20 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 3 题 2021 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分） 考查学生分析论点、论据的能力。 2022 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分） （同上） 2023 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分） （同上） 2024 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分） 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 2025 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 根据语境“补写句子‘ 新高考Ⅰ卷【信息类】五高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【考查目标】本题考查学生运用语言的连贯能力。 【解题思路】 文本所有阴影内容都是要求和挑战，不是机遇，故A不可选； B没有网络多媒体背景，且与下面回答文不对题，故B不可选； D项不可选，时态错了，是要求作家创作时朝这方面努力，并非完成时。 现代文阅读Ⅰ 3. 下列选项中，最适合作为提问问题，填入文中横线处的一项是（3分） A. 在媒体融合、短视频风行的文化生态中，您认为长篇小说创作面临哪些机遇 B. 您认应该怎样在小说中同时融入严肃主题、传奇色彩以及美学抱负 C. 在媒体融合、短视频风行的文化生态中，您如何看当下长篇小说创作面临的挑战 D. 在短视频风行的文化生态中，您看当下长篇小说创作表现出了怎样鲜明的特征 【参考答案】 C 22 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 4 题 2021 请简要分析材料一和材料二的论证思路。 考查学生分析材料论证思路的能力。 2022 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 考查学生分析运用信息的能力。 2023 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分） 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 2024 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。 2025 根据上下文，问四提出的问题可能是什么?请写出一个 并阐述理由。 考查学生根据上下文推断的能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【考查目标】本题主要考查考生运用材料验证理论、观点的能力。 【解题思路】 现代文阅读Ⅰ 4. 阎晶明在访谈对话中，关于小说作品的创作提出了哪些理念？请结合文本内容进行简要分析。（4分） 首先，明确题目要求：分析阎晶明在访谈中提出的创作理念，并简要概括。答案需基于文本内容，分点列出。 第一步，通读访谈，定位阎晶明的观点。注意他直接回答的内容，尤其是关于创作方法、评价标准、作家责任等的论述。 第二步，提取关键理念： 从“现实主义小说和先锋小说……呈融合趋势”等句，提炼出“融合多元技法与艺术风格”。 从“全景式反映一个时代生活面貌”等句，归纳出“准确把握时代脉搏，深入挖掘历史底蕴”。 从“形式上增强可读性，内容上增强创新性，语言精简化”直接得出“注重可读性、创新性、精简性”。 从“提升民族国家意识，增强中华文化传播力”总结出“强化民族国家意识，提升文化传播力”。 从“鼓励作家‘深扎’，创作展示时代变革的作品”等句，概括出“作家要深入人民生活，反映现实问题”。 第三步，确保答案简洁、准确，每点对应文本依据，不超出字数限制。 最终答案紧扣文本，条理清晰，覆盖阎晶明的主要观点。 24 主观题 试题分析 【考查目标】本题主要考查考生运用材料概括观点的能力。 【参考答案】 ①融合多元技法与艺术风格。 ②准确把握时代脉搏，深入挖掘历史底蕴。 ③注重可读性、创新性、精简性。 ④强化民族国家意识，提升文化传播力。 ⑤作家要深入人民生活，反映现实问题。 （1点1分，4点即可） 现代文阅读Ⅰ 4. 阎晶明在访谈对话中，关于小说作品的创作提出了哪些理念？请结合文本内容进行简要分析。（4分） 25 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 5 题 2021 康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。 2022 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。 2023 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分） 考查学生分析论证方法和论证思路的能力。 2024 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 2025 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对 待孩子，二者的养护理念有什么不同?产生这种不同的 原因是什么? 考查学生教考融合及分析能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅰ 主观题 试题分析 【考查目标】考查考生对信息类文本内容理解及信息比较的能力。 【参考答案】 ①发问维度清晰，访谈者对问题的回答方向进行了明确的限定。 如第一处提问中的“本届”对茅盾文学奖的届次进行了限定；“茅盾文学奖的特色”“评审标准的导向”对回答角度进行了限定。 ②访谈者用具体的文学作品对受访者进行有效的引导和启发，并以具体作品为依据对发问进行铺垫。 如第三处提问以作品《千里江山图》为依据，又明确指向“小说技法创新”，使受访者能结合具体文本分析融合趋势。 （1点3分，观点1分，分析2分。其它答案言之成理即可。） 现代文阅读Ⅰ 5. 必修上册第四单元“家乡文化生活”中提及“访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清”，请结合文本内容，分析访谈者在这次访谈活动中是如何体现这一点的。（6分） 27 01 现代文阅读Ⅱ 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2023 《给儿子》 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 新课标Ⅰ卷 2024 《放牛记》 6. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，正确的一项是 7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确一项是 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 9. 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 新课标Ⅰ卷 2025 文本一《鼓书艺人》 文本二《我为什么离开武汉》 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 三年设题方式保持稳定，基本没有变化。 现代文阅读Ⅱ 【试题整体分析】 文本一：马识途《清江壮歌（节选）》 小说 文章出处 6.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 8.文中任远说“不，不，不！……”及“你们是她的重生父母。你们原来的关系一概不变，名字也不要改，她仍然是你们的孩子，永远是你们的孩子”，请简要分析这些话语蕴含的情感。（4分） 9.柳一清烈士的遗书在文章中起到了重要作用，请简要说明。（6分） 题目设计 30 现代文阅读Ⅱ 【作者介绍】 马识途是著名作家、书法家，其文学生涯丰硕。他经历丰富，见证诸多历史变迁。 《清江壮歌》创作于特定时代背景下，彼时社会处于变革与斗争交织的状态。这部作品取材于真实的革命斗争故事，以清江一带为舞台。作者旨在通过生动的人物塑造与跌宕的情节，展现革命者的英勇无畏和坚定信念。 在创作中，马识途融入自身对那段历史的深刻理解与感悟，使小说兼具历史厚重感与艺术感染力，让读者能深切感受到革命先辈们为了理想和信仰所做出的巨大牺牲，成为反映特定历史时期的重要文学作品。 31 现代文阅读Ⅱ 【情节概括】 1. 相认与感激（1-11节）： 任远找到女儿养父母伍忠良夫妇，激动相认。任远感激对方救命养育之恩，伍忠良因误认其牺牲而道歉。任远拒绝接回女儿，强调伍氏夫妇才是孩子父母。 2. 遗书与回忆（12-24节）： 伍忠良出示柳一清烈士遗书，字迹潦草未写完，托孤章霞（后亦牺牲）。回忆刑场救婴经过：特务将孩子丢弃路边，伍忠良趁乱救走。 3. 传承与告慰（25-31节）： 汪贞展示女儿春兰照片，讲述其成长：少年入队，自发崇敬烈士（实为生母），常去墓园讲述革命故事。任远激动不已，决心告知其身世，告慰烈士英灵。 32 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 小说主题： 本篇小说通过任远寻找烈士女儿的故事，展现了革命者崇高的精神境界与深沉的情感。 主题聚焦于革命精神的传承与牺牲，歌颂了共产党员为理想献身的无私品格，以及普通群众对烈士后代的无私养育。同时，通过女儿在红色教育中自发成长、崇敬烈士的情节，强调了革命事业代代相传、永续不息的深刻内涵。 33 现代文阅读Ⅱ 清江壮歌（节选） 马识途 （解放之后，在组织帮助下，任远终于找到了他和柳一清烈士的女儿。在工作组燕侠陪同下，来到女儿武汉养父家。） 1.任远三步当作两步跨进屋里，就叫起来： 2.“伍大哥，伍大嫂，你们好。” 3.伍忠良和他的妻子汪贞听到这个声音，觉得在哪里听过，抬头看去，也似乎在哪里见过。伍忠良把眼睛眨巴两下，忽然想起来了，叫道：“啊，原来你就是伍先生呀。”（6B） 4.“是的，现在我叫任远。”任远也欢喜地叫道。 5.“哦，我说是谁呢，原来是你。”汪贞也是一样激动，不知道要说什么话才好。 6.任远心情平静了一些，对伍忠良和汪贞说：“大哥，大嫂，幸喜得你们救了这个孩子。这二十年也多亏了你们了。” 6B. 开篇“叫起来”“叫道”及对话等内容再现了人物相见时的场面，也交代了伍忠良夫妇心情由沮丧到惊喜的变化。错误，无中生有。 34 现代文阅读Ⅱ 7.伍忠良听到任远这样说，反倒抱歉起来，说道：“真是对不起，那个时候，柳大姐牺牲了，后来听说你也牺牲了，春兰……哦，就是……这孩子成了无父无母的可怜孤儿，烈士后代，我就……却不知道你还健在，害得你找了这二十年。（6A）我在解放之后入党的时候，曾经向党交代过这个孩子的来历，当时党组织告诉我说：既然她的父母都牺牲了，你就代替党把这个孩子养大吧……” 8.“现在好了，你们父女也该团圆了，我祝贺你们。你就把孩子带回去吧。名字……” 9.“不，不，不！……”任远急得不知道一连串说了多少个不字，又不停地摇手，“不！你们是她的重生父母。你们原来的关系一概不变，名字也不要改，她仍然是你们的孩子，永远是你们的孩子。” 10.“那怎么行呢？她是你的亲生女儿嘛。” 11.“不，伍大哥，你是一个共产党员，你一定明白，我现在知道她还活着，并且很好地成长起来，我就心满意足了。” 6A.“烈士后代”“代替党把这个孩子养大”交代了春兰被收养的背景，伍忠良也为误认为任远牺牲而没帮孩子找生身父亲感到自责。错误，误解文意。 1.相认与感激（1-11节）： 任远找到女儿养父母伍忠良夫妇，激动相认。任远感激对方救命养育之恩，伍忠良因误认其牺牲而道歉。任远拒绝接回女儿，强调伍氏夫妇才是孩子父母。 35 现代文阅读Ⅱ 12.伍忠良从一个抽屉里拿出一个皮夹子，从里面抽出一个小纸卷，那纸卷用油纸结结实实地包裹着。（7B）伍忠良说：“我把女儿抱回来的时候，还发现了一个小纸卷，没有落款，但是我想一定是柳一清烈士写的。” 13.“什么？什么？”任远吃惊地站起来，“什么小纸卷，让我看看。” 14.纸卷纸色很黄，任远认出是柳一清的笔迹。字迹很潦草，看来是在匆忙中写的： 15.霞嫂子，我去了，你要好好看顾我的孩子。 16.纸的下半截还有一段话： 17.我的宝贝，你的妈妈去了，去接受一个共产党人的最后考验去了。你的命运到底怎样，我无法知道了。但是我多么希望你能够活出去呀！活出去为我们的理想，为妈妈…… 18.“这张条子没有写完，大概……”任远说不下去了。 19.伍忠良说：“是柳大姐的遗书，我们保存好了，准备等春兰大学毕业了才给她看的。” 7B.B. 小说细节描写传神，如“纸卷用油纸结结实实地包裹着”，表现了伍忠良夫妇对烈士遗物的珍视，也暗含了他们的深情厚意。正确 36 现代文阅读Ⅱ 20.“谁叫霞嫂子？”燕侠问。 21.“就是章霞，也在这个监狱里被杀害了。看来柳一清烈士写这张条子的时候，还不知道章霞也要牺牲，她以为可以把孩子托给章霞，谁知道……”任远说。 22.“章霞恐怕也没有看到这一张条子。”燕侠分析。 23.“没有看到。”伍忠良回忆说，“我挑个担子去打听消息，看到贺国威、柳一清和章霞同志被先后押出来了，柳大姐抱着她的孩子。” 24.“孩子被特务丢在路边。特务押柳大姐上山的工夫，许多老乡拥过去，把小孩遮住，我就抱起孩子，装在我的菜担子里，偷偷挑走了。” 25.汪贞想把大家从这种回忆中唤回来，拿出一张照片给任远看，说：“这是你的女儿在北京照的照片，刚寄回来的。” 26.“不，你应该说‘这是我的女儿的照片’才对。”任远纠正说。他接过照片，还是柳一清那么一个样子。 7A. 汪贞通过一张照片将话题从回忆中拉回现实，这一情节转折自然流畅，体现了文章叙事技巧的纯熟自然。正确 2. 遗书与回忆（12-24节）： 伍忠良出示柳一清烈士遗书，字迹潦草未写完，托孤章霞（后亦牺牲）。回忆刑场救婴经过：特务将孩子丢弃路边，伍忠良趁乱救走。 37 现代文阅读Ⅱ 27.“这孩子从小就很乖，将来一定能好好为党工作。解放那年，她才九岁；才建立少年儿童队，她就参加了。说起来也是真巧，有一天中午，春兰去参加革命烈士迁葬纪念会去了。我们问她哪个革命烈士？她说：‘男烈士姓贺，女烈士姓柳和姓章，听说他们都是老共产党员，过去就在这一带活动。现在政府把他们的坟搬过来埋在五峰山上，还立了纪念碑，今天开了纪念会。’我们一听，她说的不是别人，就是她的亲妈妈。春兰她爸……哦，就是忠良问她……” 28.“不，你就说‘春兰她爸问她’吧。”任远说。 29.“好吧，就是春兰她爸问她吧。春兰她爸问她：‘春兰，你说这三位烈士好不好？’‘当然好，好极了，我还代表少先队讲了话哩。’‘嗬，你还讲了话了，你讲什么了？’‘我讲贺叔叔、柳姨姨、章姨姨为我们儿童的幸福牺牲了，我们一定要学习他们，好好学习，天天向上，将来替他们报仇。’她爸爸说：‘是呀，是呀，要向他们学习，要替他们报仇，特别是那位柳姨姨……’我生怕她爸爸再说下去，说漏了嘴，一面给她爸爸递眼色，一面用别的话岔开了。”（6D） 6D. “一面给她爸爸递眼色，一面用别的话岔开了”，写出了汪贞的紧张，她生怕透露春兰的身世信息会对春兰造成情感冲击。正确 38 现代文阅读Ⅱ 30.“最有意思的是她特别爱到五峰山烈士墓园里去玩。”伍忠良也接着说，“她常常带着他们少先队到那里去过队日。还在墓前把柳一清烈士的革命斗争故事讲给队员们听。我最不能忘记的是我搬到汉口来以前，我们到烈士墓园向烈士告别。我最后站在柳一清烈士的墓前，默默地说：‘你放心吧，我们一定把她教养成人，继承你的事业。’那时，春兰用野花编织了一个花圈，还举手行了队礼，说：‘贺叔叔、柳姨姨、章姨姨，再见。’你看，她就是这样。”任远听到这些描述，激动得很，恨不得插上翅膀，立刻飞到北京去看一看这个有志气的女儿，并且告诉她： 31.“柳一清烈士就是你的亲妈妈……” 3. 传承与告慰（25-31节）： 汪贞展示女儿春兰照片，讲述其成长：少年入队，自发崇敬烈士（实为生母），常去墓园讲述革命故事。任远激动不已，决心告知其身世，告慰烈士英灵。 39 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 6 题 2021 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2022 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 2023 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2024 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 2025 疲下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 同上 提示：五年设题方式、考点有细微变化。从设题方式看：主要考查“相关内容”或者对“艺术特色”的“分析鉴赏”。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅱ 选择题 试题分析 【考查目标】本题考查学生分析理解作品内容和艺术特色的能力。 【解题思路】 A.“伍忠良也为误认为任远牺牲而没帮女儿找生身父亲感到自责”错误，文中伍忠良的抱歉主要是针对他未能及时了解到任远还活着这一事实，从而让任远经历了长时间的寻找，而非他“没帮女儿找生身父亲”这一行为本身。 B.“由沮丧到惊喜的变化”错误，文中并未提及或暗示伍忠良夫妇有任何沮丧的情绪。 C.若将柳一清与《党费》中的黄新对比，二者均以展现革命者的忠诚和牺牲精神为核心。例如，黄新为保护党组织上交最后一块银元，柳一清也可能有类似壮举。题干称“本文聚焦于……”实则两篇作品的侧重点一致，而非不同。 故选D。 【参考答案】D 现代文阅读Ⅱ 6.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.“烈士后代”“代替党把这个孩子养大”交代了春兰被收养的背景，伍忠良也为误认为任远牺牲而没帮孩子找生身父亲感到自责。 B. 开篇“叫起来”“叫道”及对话等内容再现了人物相见时的场面，也交代了伍忠良夫妇心情由沮丧到惊喜的变化。 C. 文章塑造的柳一清形象和《党费》中黄新形象塑造的侧重点不同，本文聚焦于革命战士对革命事业的忠诚和牺牲精神。 D. “一面给她爸爸递眼色，一面用别的话岔开了”，写出了汪贞的紧张，她生怕透露春兰的身世信息会对春兰造成情感冲击。 41 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 7 题 2021 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 2022 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。 2023 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。 2024 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（    ） 考查学生理解和分析段落作用能力。 2025 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（    ） 考查学生对人物鉴赏的能力 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅱ 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生多角度分析鉴赏作品细节的能力。 【解题思路】 A项正确“汪贞通过一张照片将话题从回忆中拉回现实”这一设计确实使叙事节奏自然过渡，避免了生硬断裂。照片作为实物线索既能触发人物情感联想（如过往经历），又能引导读者跟随情节推进，体现了作者成熟的叙事技巧。此分析符合常见文学手法逻辑。 B项正确“纸卷用油纸结结实实地包裹着”这类细节描写具有双重作用：一方面直观展现伍忠良夫妇对烈士遗物的慎重保管态度；另一方面通过物品保存状态暗示其承载的情感重量（如对逝者的敬重、对承诺的坚守）。这种以物寄情的写法是典型的细节刻画手段，分析到位。 C项错误C.“采用单一的叙述视角，通篇以任远的视角展开”错误。虽然文本中任远的视角占据了重要地位，但全文并非仅从任远的视角展开。如伍忠良夫妇对春兰成长的叙述、燕侠对遗书的分析等，都提供了不同的视角和信息，使得故事更加丰富和立体。 D项正确“询问‘霞嫂子’的身份”“回忆春兰的成长经历”等情节环环相扣，形成因果链条或时间顺序上的递进关系，属于典型的紧凑型情节安排。这种设计能保持读者注意力集中，推动故事高效发展，分析合理。 【参考答案】C 现代文阅读Ⅱ 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 汪贞通过一张照片将话题从回忆中拉回现实，这一情节转折自然流畅，体现了文章叙事技巧的纯熟自然。 B. 小说细节描写传神，如“纸卷用油纸结结实实地包裹着”，表现了伍忠良夫妇对烈士遗物的珍视，也暗含了他们的深情厚意。 C. 小说采用单一的叙述视角，通篇以任远的视角展开，通过他的所见所闻所感展现故事情节，增强了故事的真实感。 D. 小说情节安排紧凑，询问“霞嫂子”的身份、回忆春兰的成长经历等多个情节紧密连接，故事连贯，引人入胜。 43 现代文阅读Ⅱ 小说选择题方法点拨 此题虽然设分只有3分，但其考查的内容相当广泛。 1.分析人物，明辨感情。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。 2.根据情节，分析因果。命题人在设置选项时，脱离小说的情节，故意歪曲小说内容，牵强附会地强加因果关系。在选项中，命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱。遇到这类选项时，要结合相关情节，仔细推究小说的因果关系。 3.核对原文，明辨技巧。这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。解答这类试题，考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。 4.梳理内容，把握主旨。一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往在内容和主旨上设题。命题人往往从牵强附会、曲解原文、张冠李戴、偷换概念等角度设置陷阱。 44 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 8 题 2021 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？ 考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。 2022 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力 2023 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） 考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。 2024 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 2025 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 考查学生理解文章内容，分析 重要段落的丰富意蕴的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅱ 主观题 试题分析 【解题思路】 抓关键语句： 1.聚焦任远说的“不，不，不！……”及后续关于孩子归属的话语，这是分析情感的基础。 2. 结合语境剖析：“不”的强烈否定，反映出他反对改变现有关系；强调孩子仍是伍忠良夫妇的孩子，体现出对他们养育之恩的认可与感恩。 3. 联系主题升华：考虑到故事涉及革命背景，伍忠良夫妇抚养烈士遗孤的行为彰显革命精神，任远的话语也承载着对这种革命情怀的认同与传承。 4. 分点归纳情感：从感恩尊重、革命情怀等角度，将语句所蕴含的情感清晰呈现，实现对答案的精准解读。 答案围绕感恩尊重、革命情怀展开，紧扣文本内容与主题，通过上述思路得以准确得出。 现代文阅读Ⅱ 8.文中任远说“不，不，不！……”及“你们是她的重生父母。你们原来的关系一概不变，名字也不要改，她仍然是你们的孩子，永远是你们的孩子”，请简要分析这些话语蕴含的情感。（4分） 46 主观题 试题分析 现代文阅读Ⅱ 8.文中任远说“不，不，不！……”及“你们是她的重生父母。你们原来的关系一概不变，名字也不要改，她仍然是你们的孩子，永远是你们的孩子”，请简要分析这些话语蕴含的情感。（4分） 【考查目标】本题重点考查学生对文学作品语言的理解与分析能力。 【参考答案】 ①感恩与尊重：任远的连续否定，首先表达了他对伍忠良夫妇养育女儿的深深肯定与感激。 ②深厚的革命情怀：伍忠良夫妇践行党的革命精神，将烈士后代抚养长大，体现了他和伍忠良夫妇共同的信仰。  （1点2分，有其他合理答案也可酌情给分） 47 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 9 题 2021 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 考查学生鉴赏小说事物形象的能力。 2022 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力 2023 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 考查学生写作文学短评的能力。 2024 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。 2025 文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 考查学生对文本观点与证据的理解能力 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点【2021-2025】比较 现代文阅读Ⅱ 主观题 试题分析 【考查目标】本题重点考查学生对文学作品物象的作用。 【解题思路】 本题要求分析柳一清遗书的作用，需从人物、情节、主题三个维度展开。 首先，遗书中“接受共产党人的最后考验”“为我们的理想”等语句直接体现其坚定信仰，而“好好看顾我的孩子”则展现母爱，立体塑造人物。 其次，遗书的发现补全了当年托孤的细节，推动任远与伍忠良夫妇的情感互动，强化叙事逻辑。 最后，遗书未写完的“为妈妈……”暗示革命事业代际传承，与后文女儿为烈士扫墓、讲述革命故事形成呼应，突出革命精神永续的主题。 现代文阅读Ⅱ 9.柳一清烈士的遗书在文章中起到了重要作用，请简要说明。（6分） 49 主观题 试题分析 【考查目标】本题重点考查学生对文学作品物象的作用。 【参考答案】 ①（人物塑造方面）通过遗书的内容，展现了柳一清烈士作为共产党人的坚定信念和对女儿的深切关爱，丰富了人物形象。 ②（推动情节方面）遗书是连接过去与现在、生者与逝者的重要纽带，遗书的出现使任远得知了女儿被救的更多细节，并加深了他对伍忠良夫妇的感激之情。 ③（深化主题方面）遗书强调了革命先烈的牺牲精神和革命理想的传承，深化了文章关于革命信仰的主题。 （1点2分） 现代文阅读Ⅱ 9.柳一清烈士的遗书在文章中起到了重要作用，请简要说明。（6分） 50 02 文言文阅读 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2023 材料一节选自《韩非子·难一》，文本依据为《韩非子校注》(周勋初修订本)。材料二节选自《孔丛子·答问》。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3分) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分) 新 课 标 Ⅰ 卷 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜王夫之《读通鉴论》卷三。材料一节选自《资治通鉴•汉纪》中李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段，是为“叙事”材料二节选自王夫之《读通鉴论》，是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论，是为“议论”。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 新 课 标 Ⅰ 卷 2025 节选自《左传·昭公二十四年》 刘向《列女传》卷三 韩婴《韩诗外传》卷二 崔述《考信录》 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分） 分析说明：三年命题文本素材来源多样，文本内容从打破记人叙事到侧重议论性，再到叙议相关。延续2023年出现的双材料复合文本，2025年出现多文本复合阅读。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 文言文阅读 【试题整体分析】 节选自宋祁、欧阳修《新唐书·张九龄传》 节选自司马光《资治通鉴·卷六十二》 节选自王夫之《读通鉴论·卷九》 文章出处 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14. 曹操为何没有听从谋士之言除掉刘备？请结合材料简要概括。(3分) 题目设计 53 文言文阅读 王衍知石勒而害忠良，典故简介： 西晋时期，王衍身为朝廷重臣，颇具识人之明，察觉石勒乃非凡之人，有雄才大略、潜藏野心。然他非但未加以任用或妥善防范，反因猜忌而残害忠良之士。其行为致使朝堂人才凋零，国力受损。此举不仅未能遏制石勒崛起之势，反而加速了西晋内部的混乱与衰败。后来石勒势力渐盛，终成大患，西晋王朝也在内忧外患中走向覆灭，王衍为石勒所杀。王衍这一错误决策成为历史教训，警示后人用人当审时度势、明辨忠奸，不可因私害公、自毁长城。 刘备得沛，背景简介： 东汉末年，时局动荡。刘备因救援陶谦而声名渐起，受其倚重。当时沛县地处交通要冲，战略意义重大。陶谦为表感激与信任，将沛县相让于刘备驻守。刘备仁德之名远播，吸引众多豪杰归附。他以沛县为据点，招兵买马、积草屯粮，积极扩充势力。在此过程中，不断收纳人才，整顿军备，使自身力量逐步增强，为日后逐鹿中原、成就霸业迈出坚实一步，于乱世中站稳脚跟。 内容简介 54 文言文阅读 材料一概括：张九龄极具先见之明。安禄山初为范阳偏校入奏时，他便察觉其骄横，认定是祸乱幽州的隐患；讨奚、契丹失败后，他主张依法处死安禄山以绝后患，却未被皇帝采纳。皇帝还以王衍误判石勒为例劝阻。后来皇帝在蜀地想起他的忠言，不禁为之落泪，足见张九龄洞察局势之精准与忠诚。 材料二概括：刘备被吕布击败后投奔曹操，曹操待其甚厚并任为豫州牧。程昱劝操尽早除掉刘备以防后患，但郭嘉反对。他认为曹操正广纳贤才树立信誉，若此时杀害投诚的英雄刘备，会令天下智士寒心、另择明主。曹操采纳此谏，不仅未害刘备，反而增兵供粮助其收复失地对抗吕布，展现政治远见与用人格局。 内容简介 材料三概括：文中列举范增欲杀沛公等诸多事例，指出其预言虽验却非上策。更始杀伯升致国亡、司马氏杀牛金使家族易主为鉴。郭嘉劝曹操勿害贤名，曹操深以为然。作者强调成大业需能屈英雄，忌杀英雄会堕士气，若遇新起英豪将难以应对，明主当以道取胜，而非靠诛杀庸流称雄。 55 文 本 译 文 文言文阅读 材料 一 ： 安禄山初以范阳偏校入奏，气骄蹇，九龄曰：“乱幽州者，此胡雏也。”及讨奚、契丹败，张守珪执如京师，九龄署其状曰：“守珪法行于军，禄山不容免死。”帝不许。 安禄山当初凭借范阳偏校的身份入朝奏事，态度傲慢放肆。张九龄说：“在幽州制造祸乱的，必定就是这个胡人小子。”等到征讨奚、契丹失败后，张守珪把安禄山押解到京城，张九龄在奏章上写道：“张守珪严格执行军法，安禄山不能赦免死罪。”唐玄宗没有准许。 1.初：当初，起初。 2. 以：凭借……的身份。 3. 偏校：低级武官。 4. 入奏：入朝奏事。 5. 气骄蹇：态度傲慢放肆。“骄”指骄傲；“蹇”，原义为跛足，这里引申为不顺从、傲慢。 6. 胡雏：对年轻胡人的蔑称，此处指安禄山。“雏”本义是幼鸟，比喻年少之人。 7. 及：等到。 8. 讨：征讨。 9. 执：押解，拘捕。 10. 署其状：在奏章上书写（相关内容）。“署”有签署、书写的意思；“状”指文书、奏章。 11. 法行于军：在军队中执行法律（军法）。 12. 不容免死：不能赦免死罪。 13. 帝：指唐玄宗。 14. 不许：不答应，没有准许。 56 文 本 译 文 文言文阅读 九龄曰：“禄山狼子野心，有逆相，宜即事诛之，以绝后患。”帝曰：“卿无以王衍知石勒而害忠良。”帝后在蜀，思其忠，为泣下。 (宋祁、欧阳修《新唐书·张九龄传》) 张九龄说：“安禄山有着狼崽般的野心，面相叛逆，应当趁早事发作时就将他诛杀，以此杜绝日后的祸患。”皇帝（唐玄宗）说：“你不要像王衍识别出石勒那样，因误判而加害忠良之人。”后来皇帝在蜀地时，追念张九龄的忠诚，为此感伤落泪。 1.狼子野心：比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改，像狼崽一样具有野性。这里形容安禄山本性凶残且有谋反的意图。 2. 逆相：叛逆的相貌、面相。 3. 即事诛之：趁着事情发生（指趁早、当即）就把他杀掉。“即”表示就、立刻；“事”指相关事件或时机。 4. 以绝后患：用来断绝以后的祸患。“绝”是断绝的意思；“后患”指未来可能出现的灾祸。 5. 无以……而……：不要因为……就……。这是一种固定句式，表达告诫之意。 6. 害忠良：加害忠诚善良的人。 7. 后：后来。 8. 在蜀：（唐玄宗）逃难到了蜀地（今四川一带）。安史之乱后，唐玄宗被迫入蜀避难。 9. 思其忠：思念他的忠诚。“其”指代张九龄。 10. 为泣下：（唐玄宗）为此而流泪。“为”表示原因；“泣下”即哭泣、落泪。 57 文 本 译 文 文言文阅读 材料 二 ： 布出兵攻备，备败走，归曹操，操厚遇之，以为豫州牧。程昱谓操曰：“备有英雄之志，今不早图，后必为患。”操以问郭嘉，嘉曰：“有是。然公起义兵为百姓除暴推诚布信以招俊杰犹惧其未也。 吕布出兵攻打刘备，刘备战败逃走，归附了曹操。曹操对他十分优厚，任命他担任豫州牧。程昱对曹操说：“刘备有英雄大志，现在不趁早算计他，日后必定会成为祸患。”曹操就此询问郭嘉的意见，郭嘉回答说：“确实如此。然而您起兵举义旗是为了替百姓铲除暴虐之徒、推行诚信广施恩德来招揽杰出人才，即便如此，仍然担心不能吸引足够的贤士归附。 1.归：归附、投靠。 2. 厚遇之：以优厚的待遇对待他（刘备）。“遇”指礼遇、对待；“之”代指刘备。 3. 以为豫州牧：（曹操）任命他担任豫州刺史（或州牧）。“以为”是“以（之）为”的省略形式，即“让他担任……”。 4. 有英雄之志：拥有成就霸业的雄心壮志。 5. 今不早图：如果现在不及早谋划对付他。“图”指谋划、处置。 6. 操以问郭嘉：曹操拿这个问题去问郭嘉。“以”此处意为用、带着（问题）；“问”指向他人请教意见。 7. 有是：确实是这样（指程昱的观点正确）。“是”指代前文提到的担忧。 8. 然：然而、但是，表示转折关系。 9. 公起义兵：您发动义军（起兵）。“公”是对曹操的尊称；“义兵”指正义之师。 10. 为百姓除暴：目的是替百姓消除残暴的统治或势力。“除暴”即铲除暴政、暴行。 然公起义兵，为百姓除暴，推诚布信以招俊杰，犹惧其未也。 58 文 本 译 文 文言文阅读 今备有英雄名，以穷归己而害之，是以害贤为名也。如此，则智士将自疑，回心择主，公谁与定天下乎！夫除一人之患以沮四海之望，安危之机也，不可不察。”操笑曰：“君得之矣！”遂益其兵，给粮食，使东至沛，收散兵以图吕布。 (司马光《资治通鉴·卷六十二》) 现在刘备有着英雄的名声，如果我们因他穷困而来投靠自己却加害于他，这就等同于以杀害贤能之人的名义行事。这样一来，有才智的人会因疑虑而动摇，转而另寻明主，您还能与谁一同平定天下呢？铲除一个人的祸患却挫伤了天下人的期待，这是关乎安危的关键抉择，不能不慎重考虑啊！”曹操听后笑道：“你说得对！”于是增派给刘备兵力，供给粮草，让他向东进发至沛县，收编散兵游勇来对抗吕布。 1.以穷：因处境困窘（而投奔） 2.害之：加害于他（刘备） 3.害贤：杀害贤能之人 4.为名：作为名义、借口 5.智士：有智慧的人、谋士 6.自疑：对自己产生怀疑（担心自身安全） 7.回心：改变心意 8.择主：另选新主公。指其他人才可能离开曹操阵营 9.谁与：和谁一起（宾语前置）。即“与谁”。 10.夫：发语词，无实义，引出议论 11.除一人之患：消除一个人的隐患（指杀刘备） 12.沮（jǔ）：挫败、打击 13.四海之望：天下人的期望（指人心归附的趋势） 14.机：关键、枢纽。指决定成败的核心问题 15.察：仔细审度、深思。强调必须谨慎权衡利弊 16.得之：领悟了道理/说对了。曹操认可郭嘉的分析 17.益其兵：增加他的兵力（“益”作动词，补充、增添） 18.给粮食：提供粮草补给 19.东至沛：向东进军到沛县图：对付、讨伐 59 文 本 译 文 文言文阅读 材料三： 范增之欲杀沛公，为曹操谋者之欲杀刘豫州，王衍之欲杀石勒，张九龄之欲杀安禄山，自事后而观之，其言验矣。乃更始杀伯升而国终亡；司马氏杀牛金而家终易。 范增想要杀掉沛公（刘邦），如同为曹操出谋划策的人想杀刘豫州（刘备），王衍意图诛灭石勒，张九龄主张处死安禄山——这些建议从后来发生的事情看，他们的话都应验了。然而，更始帝杀了刘伯升导致国家最终灭亡；司马氏诛杀牛金而后家族终究改朝换代。 1.之：取独 2.验：应验、证实正确 3.更始：指新莽末年的更始帝刘玄（绿林军拥立的傀儡皇帝） 4.伯升：刘秀之兄刘縯（字伯升），因功高震主遭更始帝猜忌被杀 5.司马氏：指魏晋时期的河内司马氏家族（如司马懿一脉） 6.牛金：曹魏将领，传说与曹睿有血缘关系（野史载其为曹睿生父） 7.家终易：家族最终更替政权（司马氏取代曹魏建立晋朝） 60 文言文阅读 更始帝杀伯升典故简介： 新莽末年，绿林军拥立刘玄为“更始帝”。其族兄刘縯（字伯升）战功赫赫、威望日隆，成为实际军事领袖。因担忧大权旁落，更始帝在谋士怂恿下，以莫须有罪名诛杀刘縯。此举引发内部离心离德，将士寒心——刘秀借巡慰河北之机脱离控制，最终反戈一击，推翻更始政权。此事件暴露了统治者猜忌功臣的致命弱点，导致原本团结的起义集团迅速瓦解，加速了王朝覆灭。后世常以此警示：滥杀栋梁必自毁根基。 司马氏杀牛金典故简介： 西晋初年，太尉王衍曾荐名士牛金（名犇）于朝廷，称其才堪大用。然权臣司马氏忌惮牛姓暗合“亡冉”谶语（“牛继马后”），视之为威胁。为绝后患，司马昭密令手下刺杀牛金。因避讳直言弑贤，遂借故以毒酒鸩杀。此事凸显门阀政治下的残酷斗争与迷信禁忌——姓氏竟成催命符。牛金之死既反映魏晋易代时的血腥清洗，亦揭露司马氏对舆论控制的敏感：宁可错杀潜在竞争者，亦不容许任何动摇统治根基的隐患存在。该典故成为权力博弈中荒诞而真实的缩影。 典故简介 61 文 本 译 文 文言文阅读 故郭嘉之说曹操，勿徒受害贤之名，而曹操笑曰：“君得之矣。”有识者之言，非凡情可测也。 人之欲大有为也，在己而已矣，未有幸天下之不肖，而己可攘贤而自大者也。 有人像郭嘉那样劝说曹操（不要杀害贤能之人），以免背负残害忠良的恶名；而曹操听后笑着回应：“你说得对。”这是有见识的人提出的见解，并非寻常人的情感所能揣测。 人们若想成就一番大事业，关键在于自身作为罢了——世上没有侥幸依靠天下人都无德无能，自己便能排挤贤才、独占高位的道理。 1. 说（shuì）：游说、进言劝谏。 2. 徒受：“白白承受”。指因错误决策而无辜承担恶果（如杀贤导致的舆论谴责）。 3. 得：领悟、理解、掌握。 4. 有识者：具备远见卓识的人。 5. 非凡情可测也：不是普通人的情感或思维所能想象的。强调决策者超越常规的理性判断。 6. 为：作为，指建立显著功业、实现宏大抱负。 7. 在己而已矣：完全取决于自己的行动和选择。 8. 幸天下之不肖：寄希望于天下人都品行低劣（以便趁机牟利）。幸，寄望。 肖，有才华。 9. 攘贤而自大：排斥贤能之士以抬高自己地位。 62 文 本 译 文 文言文阅读 苟可以大有为，则虽有英雄，无能为我难也；苟未可以有为，则何知天之生豪杰者不再生也？待獭以驱鱼，待鹯以驱雀，此封建之天下为然尔。起于纷乱之世而欲成大业，非能屈天下之英雄，不足以建非常之业。 如果有机会大展宏图，那么即使有英雄人物存在，也无法阻挡我前进的脚步；如果没有这样的机会，又怎能知道上天不会再次降生新的豪杰呢？就像用水獭驱赶鱼儿、用鹞鹰驱赶鸟雀一样——这便是封建社会的常态罢了。若要在乱世中开创伟大基业，必须能让天下的英雄甘愿臣服，方能建立非凡的功业。 1.苟：如果、假如。 2. 大有为：指能够成就伟大的功业或施展抱负的机会。 3. 虽：即使。 4. 无能为我难也：“无能”指无法；“为我难”即成为我的阻碍。整句意为“也无法成为我的障碍”。 5. 何知：怎么知道。 6. 天之生豪杰者不再生也：上天是否会再次降生豪杰（不确定）。 7. 待獭以驱鱼：比喻利用一种凶猛的动物（如水獭）来驱赶鱼类，借指用严苛的手段统治百姓。“獭”（tǎ）：水獭，善捕鱼；这里象征残暴的统治工具。 8. 待鹯以驱雀：用鹞鹰（鹯）驱赶鸟雀，喻指高压政策压迫民众。 ◦ “鹯”（zhān）：猛禽，类似鹰。 9. 封建之天下为然尔：在封建制度的社会中就是这样运作的。然，正确，对的。 10. 起：崛起。 11. 屈：使归顺（为其所用）。 12. 非常：不寻常，非凡。 63 文 本 译 文 文言文阅读 忌英雄而杀之，偷胜天下之庸流以为之雄长，则气先堕。而忽有间起之英豪乘之于意外，则神沮志乱而无以自持。若此者，曹操之所不屑为，而况明主之以道胜者乎！ (王夫之《读通鉴论·卷九》) 妒忌英雄而杀了他，苟且胜过天下的平庸之辈而认为自己是英雄，气势就先衰落了。此时若有突然从民间崛起的豪杰趁虚而入，便会令其精神崩溃、方寸大乱，根本无力招架。这种行为，即便是曹操这样的权谋家也不屑为之，更何况是以正道治国的贤明君主呢！ 1.忌：猜忌、排斥。 2.偷胜：苟且获胜 3.庸流”指平凡无能的人群 4.雄长：首领地位。 5.堕：同“坠”，低落、丧失之意。 6. 间起：指民间崛起。 7.乘：本义为“登上、借助”，此处引申为“利用、把握”。 8.之于意外：“之”指代前文提到的某种机会或局势；“意外”即超出常规预期的情况。 7. 沮：（jǔ）颓丧。 8.无以：是文言固定结构，意为“没有办法、不能。 9.自持：指自我约束、克制或维持常态。 10. 不屑：瞧不起。 11. 明主之以道胜者乎：依靠正道取胜的贤明君主，之，定语后置的标志。 12.以道胜”即通过德行、制度等正当方式治理国家。 64 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 10 题 2021 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 考查学生文言文断句的能力。 2022 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） （同上） 2023 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） （同上） 2024 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （同上） 2025 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) （同上） 提示：设题方式2023年有了新变化，2024年固定下来，将考生的文言断句能力落到实处，避免技巧性作答。 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点【2021-2025】比较 文言文阅读 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生整理并理解文言文的能力，包括实词的理解、虚词的把握、句式的运用，以及事理的连贯性和流畅性。 【解题思路】 “然公起义兵，为百姓除暴，推诚布信以招俊杰，犹惧其未也。” 译文：但是您兴起义兵，为百姓除暴，真心诚意招募天下英雄豪杰，还惟恐他们不来 【参考答案】C E H 文言文阅读 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 66 文言文阅读 第一步：通读全文，弄懂大意。（读） 第二步：循序渐进，先易后难。（析） 第三步：借助方法，巧妙断句。（断） 第四步：仔细推敲，检查修正。（查） 1.看词性 2.看虚词 3.看句式 4.看对话 5.看对称 【文言文断句步骤】 【文言文断句标志】 67 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 11 题 2021 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分） 考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 2022 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） 考查学生理解文言词语的含文和用法的能力。 2023 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） （同上） 提示：从2022年起，跳出了只考文学常识，而转向文言词语课内外的比较理解。 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点【2021-2025】比较 文言文阅读 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生理解文言实词、关键词语、特殊用法的能力。 【解题思路】 A项正确。“王无异于百姓之以王为爱也”：大王不要对百姓认为您是吝啬这件事感到奇怪。 B项正确。“老当益壮”的“益”的意思“更加”。 C项正确。“或未易量”的“易”意思“轻易”。 D项不正确。“而况明主之以道胜者乎”的“胜”意思是“取胜”。 “此时无声胜有声”的“胜”意思是超过。 【参考答案】D 文言文阅读 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A. 无，不要，与《齐桓晋文之事》“王无异于百姓之以王为爱也”的“无”意思相同。 B. 益，增加，与成语“老当益壮”的“益”的意思不相同。 C. 易，改变，与《六国论》“或未易量”的“易”意思不相同。 D. 胜，超过，与《琵琶行》“此时无声胜有声”的“胜”意思相同。 69 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点【2021-2025】比较 文言文阅读 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。本题侧重于对整体的阅读理解正确，未必字字对应落实。 【解题思路】 B项材料一明确记载，唐玄宗后来在蜀地思念张九龄的忠言时“为泣下”，即感动落泪，而非“愤恨不已”。选项B将皇帝的情感错误解读为“愤恨”，与原文“思其忠，为泣下”矛盾。 其他选项均符合史料： A项正确，张九龄指出安禄山有逆相并主张诛杀； C项正确，程昱和郭嘉都警惕刘备但郭嘉建议更长远，曹操采纳； D项正确，王夫之强调成大事者需自身能力而非排斥贤才。 因此，B项对皇帝情感的描述违背原文，是错误选项。 【参考答案】B 文言文阅读 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 张九龄认为安禄山不仅有战败之罪，且日后必反，皇帝却认为安禄山是忠良之臣。 B. 张九龄的预言后来得到应验，皇帝到了蜀地后想起张九龄的忠言，感到愤恨不已。 C. 郭嘉和程昱二人对刘备的看法有相同之处，但郭嘉的思虑更为深远，被曹操采纳。 D. 王夫之认为大有作为的人关键在自身，而不是攘除天下其他贤能来显得自己强大。 71 文言文阅读 72 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 13 题 2021 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 2022 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2023 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2024 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2025 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点【2021-2025】比较 文言文阅读 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。 【参考答案】 (1) 除去一个人的祸患却遏止了（使……沮丧）天下人的期望，这是安危的关键，您不可不仔细考虑（明辨、详审）。 得分点：。“沮”“机”“察”及语意通顺各1分 （2）妒忌英雄而杀了他，苟且胜过天下的平庸之辈而认为自己是英雄，气势就先衰落了。 得分点：“忌”“偷”“堕”及语意通顺各1分。 文言文阅读 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 夫除一人之患以沮四海之望，安危之机也，不可不察。(4分) (2) 忌英雄而杀之，偷胜天下之庸流以为之雄长，则气先堕。(4分) 74 文言文阅读 文言文翻译技巧 一种意识 两个原则 三条标准 四个步骤 五个注意 六种方法 留、删、换 调、补、贯 直译为主 意译为辅 信 达 雅 二审一切一合 五种句式 踩点得分 75 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 14 题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？（3分） 考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分） （同上） 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分） （同上） 2024 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）     （同上） 2025 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分） （同上） 提示：2024的分值有了变化，因此，加强文言文的学习理解，是备考要高度重视的。 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点【2021-2025】比较 文言文阅读 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。 【解题思路】 见下一页所示 【参考答案】 ① 听从郭嘉建议，不想落得害贤之名。 ② 洞察形势，借刘备之力，牵制吕布。 【评分标准】每答对1点得2分，答对2点得3分如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 文言文阅读 14. 曹操为何没有听从谋士之言除掉刘备？请结合材料简要概括。(3分) 77 文言文阅读 材料二： 布出兵攻备，备败走，归曹操，操厚遇之，以为豫州牧。程昱谓操曰：“备有英雄之志，今不早图，后必为患。”操以问郭嘉，嘉曰：“有是。然公起义兵为百姓除暴推诚布信以招俊杰犹惧其未也。今备有英雄名，以穷归己而害之，是以害贤为名也。如此，则智士将自疑，回心择主，公谁与定天下乎！夫除一人之患以沮四海之望，安危之机也，不可不察。”操笑曰：“君得之矣！”遂益其兵，给粮食，使东至沛，收散兵以图吕布。 (司马光《资治通鉴·卷六十二》) ① 听从郭嘉建议，不想落得害贤之名。 ② 洞察形势，借刘备之力，牵制吕布。 78 02 古代诗歌阅读 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2023 林希逸《答友人论学》 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） 新课标Ⅰ卷 2024 刘克庄《宿千岁庵听泉 》 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 16. 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 新课标Ⅰ卷 2025 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分) 分析说明：在诗歌阅读材料选取方面王安石的酬答诗《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》。 在题型设置方面，聚焦对诗歌内容的多维度理解和深入解读诗歌的复合情感。 阅读Ⅳ 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 文言文阅读 【试题整体分析】 节选自 梅尧臣《东溪》 文章出处 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 16．尾联写“情虽不厌住不得”，看似矛盾其实并不矛盾，请简要分析。（6分） 题目设计 81 【诗人及创作背景】 古代诗歌阅读 梅尧臣（1002—1060），字圣俞，北宋著名诗人，世称“宛陵先生”。 宣城（今安徽）人，一生仕途坎坷，多次应试不第，后经荐任国子监直讲等职。 他倡导诗歌革新，主张“平淡自然”，注重生活细节与意境营造，开宋诗散文化、议论化之先河。 其诗风质朴清新，善写田园风光与民生疾苦，如《陶者》《田家》等作品反映社会现实。 与欧阳修交往密切，同为诗文革新运动核心人物，对后世影响深远。 著有《宛陵集》，存诗近三千首，是北宋前期重要文学代表。 82 【诗人及创作背景】 古代诗歌阅读 《东溪》是北宋诗人梅尧臣的写景佳作。 创作此诗时，他正任职基层官吏，日常案牍劳形与自然野趣形成鲜明对比。 诗中“行到”“坐临”二句勾勒出随性漫游的姿态，展现挣脱公务束缚后的轻松。通过“野凫眠岸”“老树着花”等意象，既赞颂天地造化之妙——连虬曲老枝都能开出绝美花朵，又暗含对生命本真状态的向往。尾联“情虽不厌住不得”的矛盾心理尤为精妙：既沉醉于山水清音，又不得不回归尘世，薄暮车马疲惫既是实写归途辛劳，更隐喻仕隐两难的人生困境。 全诗在工整对仗间流淌着淡泊闲适之情，体现了士大夫阶层特有的出世与入世间的精神徘徊。 83 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 1.东溪：地名，指东方的一条溪流。 2. 孤屿：水中独立的小岛或岩石。 3. 野凫（fú）：野生的水鸟（如野鸭）。 4. 着花：开花。此处形容老树绽放花朵的姿态。 5. 蒲耳：蒲草的嫩叶，形似耳朵。 6. 齐似剪：整齐得像用剪刀修剪过一般。 7. 净于筛：洁净得如同被筛子过滤过一样。 8. 薄暮：傍晚时分。 9. 车马疲：乘车骑马感到疲惫，暗示归途遥远劳累。 84 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 当我漫步来到东溪观赏流水时， 坐在孤峙的小洲上迟迟不愿启船离去。 野鸭安然栖息岸边，一派悠闲自在之意； 苍劲的老树绽满繁花，不见一根丑陋的枝条。 短小的蒲草叶子整齐如剪裁而成， 平坦的沙石地面洁净得胜过筛滤后的细沙。 虽留恋这美景不忍离开，却终究不能久留， 待到暮色降临，只得带着满身倦意策马而归。 85 文 本 情感赏析 古代诗歌阅读 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 1. 恬淡自适的愉悦之情 意象选择： 诗中选取了“野凫眠岸”“老树着花”“蒲耳齐剪”“沙石如筛”等静谧而生机勃勃的画面，营造出一种远离喧嚣的和谐氛围。这些景物并非宏大壮丽，而是日常可见的细节之美（如野鸭安睡、老树开花），体现出诗人对平凡事物的敏锐感知和欣赏。 动作刻画： “行到”“坐临”“发船迟”等动词串联起游览过程，暗示诗人流连忘返的心态。尤其是“发船迟”三字，既写实际行动上的拖延，更暗含心理上的不舍——因陶醉于美景而不愿匆匆离去。 感官体验： “短短蒲耳齐似剪”“平平沙石净于筛”以视觉为主，辅以触觉联想（如“净于筛”让人联想到细腻柔软的触感），强化了身临其境的真实感与舒适感。这种对自然细节的精准捕捉，反映出诗人内心的平静与满足。 86 文 本 情感赏析 古代诗歌阅读 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 2. 物我交融的审美意趣 拟人化手法： “野凫眠岸有闲意”将野鸭赋予人的情态，仿佛它们也在享受慵懒时光；而“老树着花无丑枝”则借老树繁花怒放的景象，暗喻生命虽历经沧桑仍能绽放美好。此处不仅是写景，更是诗人自我心境的投射——他将自己对自由、洒脱生活的向往寄托于自然物象之中。 对比与衬托： 前半部分极言溪边景色之优美宜人（“闲意”“无丑枝”“齐似剪”“净于筛”），后半笔锋一转，突现“住不得”的现实困境。这种强烈的反差凸显了理想与现实的冲突，也深化了情感层次。 87 文 本 情感赏析 古代诗歌阅读 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 3. 隐逸之思与尘俗之累的矛盾 核心矛盾： “情虽不厌住不得”一句直抒胸臆，点明全诗主旨。诗人虽深爱此地，却因世俗责任（如公务、家庭等）不得不离开，暗含对官场束缚或社会角色的无奈。结尾“薄暮归来车马疲”以疲惫收束，既是身体劳累的真实写照，也是精神压力的象征——即便身处美景，仍难逃奔忙的命运。 时代背景映射： 梅尧臣作为宋代士大夫阶层的一员，其诗歌常流露仕隐之间的挣扎。此诗中的“东溪”可视为桃花源般的理想世界，但诗人终究无法彻底归隐，只能在短暂游赏后回归现实，这种矛盾正是当时文人普遍的生命体验。 88 文 本 情感赏析 古代诗歌阅读 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 4. 平淡中见深致的艺术风格 语言质朴而意境悠远： 全诗未用华丽辞藻，仅以白描手法勾勒景物，却因观察入微（如“蒲耳”“沙石”的细节）、比喻新颖（“齐似剪”“净于筛”）而显得生动传神。这种“以俗为雅”的创作倾向，正是宋诗追求理趣与平淡美的典型体现。 情感节制下的张力： 诗人始终克制直接抒情，而是通过场景转换（从赏景到归途）、时间推移（从白天到薄暮）来暗示情绪变化。表面看是冷静叙述，实则暗藏波澜——越是写得从容不迫，越显出内心难以割舍的怅惘。 89 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 15 题 2021 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解古诗词思想内容、赏析艺术特色的能力。 2022 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点【2021-2025】比较 古代诗歌阅读 文 本 选择题 古代诗歌阅读 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联写诗人游兴因看水而生，而“行到”东溪,点明此行的目的和地点,表现东溪景色非同一般。 B．坐临孤屿，野鸭眠岸，老树着花，诗人推己及物，物我两忘，由此想到了闲意。 C．本诗第五句和白居易诗句"浅草才能没马蹄”所写的春草有共同之处。 D. 尾联虚写，想象自己不得不回去,傍晚到家马儿累得精疲力衰的情景。 【解题思路】 选项A分析：“行到东溪看水时”，清晰表明诗人此行是冲着东溪的水景而来，“行到”凸显目的地明确，也暗示东溪景色具吸引力，能引发游兴，此表述契合诗意，A项正确。 选项B分析：诗人静坐孤屿，目睹野鸭安闲眠于岸边、老树绽放繁花无丑态，将自身感受融入对景物的观察中，有推己及物之感，体会到闲适之意，这种解读合理，B项无误。 选项C分析：“短短蒲耳齐似剪”与白居易“浅草才能没马蹄”均生动刻画了春草整齐茂密的特征，在对春草形态及生长状态的描写上确有共性，C项正确。 选项D分析：尾联“薄暮归来车马疲”是实写诗人傍晚归家时车马劳累的真实情景，并非虚写想象，D项错误，属于艺术手法张冠李戴。 答案：D 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 91 古代诗歌阅读 诗歌鉴赏选择题常见设错角度 1.形象意境分析不当（形象特点或景物氛围概括不当） 2.词句解说曲解原意（重要的字或词语的解释、诗句分析） 3.情感主旨分析错误（思想情感、写作目的） 4.艺术手法张冠李戴（修辞手法、表现手法、表达方式、典故） 5.语言特点判断错误 (炼字、炼句、语言特色分析、语言风格判断) 92 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 16 题 2021 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） 考查学生理解分析思想内容和观点态度的能力。 2022 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分） 考查学生分析概括作品思想内容的能力。 2023 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） 考查学生结合主题对重点诗句的理解 2024 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 2025 16. 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 考查学生理解分析思想感情的能力 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点【2021-2025】比较 古代诗歌阅读 文 本 简答题 古代诗歌阅读 16．尾联写“情虽不厌住不得”，看似矛盾其实并不矛盾，请简要分析。（6分） 【解题思路】 剖析矛盾表象： “情虽不厌”体现诗人对东溪美景极度喜爱、沉浸其中不愿离去；“住不得”却又表明必须离开，二者字面意思相悖，构成矛盾。 挖掘深层逻辑： 结合全诗，首联展现诗人被东溪吸引前来赏景，中间几句细致描绘优美景色，足见其喜爱程度。然而现实因素如薄暮降临、车马疲惫等限制，迫使他不得不返程。 阐释统一本质： 这种矛盾恰恰深化情感表达，因爱之深才觉不舍，无奈离去更凸显对美景的眷恋。所以看似矛盾的表述，实则统一于对东溪景色的喜爱之情。 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 94 文 本 简答题 古代诗歌阅读 16．尾联写“情虽不厌住不得”，看似矛盾其实并不矛盾，请简要分析。（6分） 东溪注 梅尧臣 行到东溪看水时， 坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意， 老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪， 平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得， 薄暮归来车马疲。 [注]皇祐五年（1053），梅尧臣居母丧回到家乡。他徜徉于家乡秀丽的景色中，写了不少诗，寄托对山水及人生的情趣。这首诗作于至和二年（1055）乡居时。 【参考答案】 ①“情虽不厌住不得”，风景好，也让人迷恋，但终究不是自己的久居之地。 ②“情虽不厌”回应首联所写对此处景物的喜爱之情，但天色已晚、车马也已疲劳，只好回去。 ③“住不得”说出了心中的无奈和不舍，其实也是写出了对此处的喜爱。 ④看似矛盾，其实还是写了对东溪之景的喜爱，因而并不矛盾。 评分标准：对“情虽不厌”与“住不得”的理解一点2分，分析“并不矛盾”2分。 95 02 名篇名句默写 类型 时间 出处 设题方式 考点 新课标Ⅰ卷 2023 1.司马迁《报任安书》 2.李贺《李凭箜篌引》 3.人物：诸葛亮 语境填空 文/文/诗 新课标Ⅰ卷 2024 1.司马迁《屈原列传》 2.陶渊明《归园田居》(其一) 3.时代：借汉喻唐 语境填空 文/诗/唐诗 新课标Ⅰ卷 2025 1.韩愈《师说》 2.秦观《鹤桥仙》 3.意象：荷花/莲 语境填空 文/诗/诗文 分析说明：名篇名句默写题聚焦经典古诗文在当代语境中的活用，选取韩愈《师说》、秦观《鹊桥仙》及一幅以莲花为主题的图画作为考查内容。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 （1）吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 （2）春江花朝秋月夜 往往取酒还独倾 （3）示例一：艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 示例二：弟走从军阿姨死 暮去朝来颜色故 （评分标准：（1）（2）（3）每答对一空给1分，有错别字该空不给分。（3）如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 试 题 试题分析 名篇名句默写 【考查目标】 【参考答案】 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)高三的号角已经吹响，小明却总在教室发呆空想，老师借用《劝学》中的“ ， ”鞭策他，一味空想不如主动学习。 (2)人们外出旅游，总喜欢拍一张“簪花照”，“簪花”是“花朝节”的一种重要习俗。花朝节在古诗中多有记载，如白居易《琵琶行》中“ ， ”两句，用花朝来表现百花盛开的好光景，反衬出自己的孤独。 (3)古诗中常有描写容颜或头发的变化来表达时光的流逝，感慨人生的短暂，世事的变迁等，你知道的有 “ ， ”。 本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。 98 （3）补充： 1.李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”用晨曦般的黑发到暮雪似的白发对比，极言人生短暂如朝暮之间。 2.李商隐《无题》“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”晨起对镜见鬓发渐疏（“改”），暗藏因相思煎熬而早生的华发，忧思缠结于容颜变迁。 3.汉乐府《陌上桑》“头上倭堕髻，耳中明月珠。” 罗敷美貌惊世，但诗中隐含对青春易逝的对比——再美的容颜终将随岁月凋零。 …… 试 题 试题分析 名篇名句默写 【参考答案】 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)高三的号角已经吹响，小明却总在教室发呆空想，老师借用《劝学》中的“ ， ”鞭策他，一味空想不如主动学习。 (2)人们外出旅游，总喜欢拍一张“簪花照”，“簪花”是“花朝节”的一种重要习俗。花朝节在古诗中多有记载，如白居易《琵琶行》中“ ， ”两句，用花朝来表现百花盛开的好光景，反衬出自己的孤独。 (3)古诗中常有描写容颜或头发的变化来表达时光的流逝，感慨人生的短暂，世事的变迁等，你知道的有 “ ， ”。 99 03 语言文字运用Ⅰ 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2023 科普说明文/文学类小说选段; “记忆力”／《骆驼祥子》节选; 情境语段，2个 无 补写语句（4分），修改病句（6分）；叠词与一般词语比较（3分），标点——逗号表现力（4分），比较“像……似的”表意（3分） 新课标Ⅰ卷 2024 科普说明文 “睡眠” 情境语段,1个 无 摹写借喻（5分），填写成语（2分），修改病句（4分），补写语句（4分），判断语句是否合乎逻辑（3分） 新课标Ⅰ卷 2025 社会科学类文章 “谐音双关” 情境语段,1个 语句衔接（3分）、词语辨析（3分） 语病修改（主观题，4分）、文化解读及谐音双关修辞手法（主观题，4分），写作逻辑（主观题，4分） 分析说明：试题充分挖掘和运用体现中华美育精神与民族审美特质的美育资源，引导考生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 文言文阅读 【试题整体分析】 体育与健康 文章出处 18. 文中划横线的四个句子中有两处表述不当，请指出其序号并将修改后的句子写在横线上，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（4分） 19. 请在文中A、B两个划横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。（4分） 20. 请给这篇短文取个标题。（不超过15个字）（3分） 21. 访谈是调查员同调查对象面对面互动的过程，要想得到满意的结果，需事先拟定访谈提纲。以上短文源自记者对一位医学专家的访谈，请根据文意，还原出本文的访谈提纲。（6分） 22. 如果一名同学情绪比较低落，请结合材料内容和生活实际，给他（她）提出一些建议。（3分） 题目设计 102 语言文字运用 文 本 18. 文中划横线的四个句子中有两处表述不当，请指出其序号并将修改后的句子写在横线上，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（4分） 19. 请在文中A、B两个划横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。（4分） 20. 请给这篇短文取个标题。（不超过15个字）（3分） 21. 访谈是调查员同调查对象面对面互动的过程，要想得到满意的结果，需事先拟定访谈提纲。以上短文源自记者对一位医学专家的访谈，请根据文意，还原出本文的访谈提纲。（6分） 22. 如果一名同学情绪比较低落，请结合材料内容和生活实际，给他（她）提出一些建议。（3分） 考查修改病句、补写句子、压缩语段、压缩语段、得体五个知识点。 10月10日是世界精神卫生日。近年来，心理健康尤其是青少年群体的心理健康，日益受到人们的关注和重视。①而体育运动不仅和心理健康息息相关，还能提升青少年的身体素质，促进身体健康。 科学研究表明，身体运动可以刺激青少年的肌肉状态和大脑，激活情绪，最终在人的神经系统、运动系统、内分泌系统中构建良性循环。 A 。②运动不仅能够提高青少年的认知能力、反应速度等，还能促使身体释放多巴胺等神经递质，提升情绪状态，进而对心理产生积极影响。运动中，肾上腺素分泌量会持续增加，这对于缓解消极情绪也有帮助。 选择适合的运动方式也很重要，不同运动类型对青少年心理健康的影响不同。 有氧运动可以改善心境和情绪，力量训练可以增强自信心。跑步、游泳、骑自行车等是可以改善人们心肺功能的耐力性锻炼，③每次运动30分钟以上，可以有效提升身体素质和心理健康水平。足球、篮球、排球等团体运动，可以帮助青少年获得更多的社交支持和情感联系。④竞争激烈的对抗性运动项目，则能增强青少年的应变水平和抗压能力。 面对不同负面情绪， B 。焦虑不安时，可以选择瑜伽、游泳等抗压运动，让肌肉放松，有助于平静神经系统；愤怒焦躁时，可以选择消耗性强、节奏稍快的体育锻炼，包括羽毛球、乒乓球等，可以改善心境和情绪；情绪低落时，参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动，可以较好缓解这种状态。 值得注意的是，过多的锻炼并不总是更好，要把握好体育运动的频率和时长。青少年每周锻炼三到五次，每次锻炼时间45分钟左右较适宜。 主观题 （20、21知识点考查重合） 103 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 18 题 2021 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）【选择】 考查学生正确使用成语的能力。【辨析】 2022 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）【填空】 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。【积累与运用】 2023 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 考查学生根据情境补写句子的能力。 2024 文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 考查学生修辞手法正确运用和句子仿写的能力。 2025 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。 考查辨析与修改病句的能力 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点【2021-2025】比较 语言文字运用 语言文字运用 文 本 18. 文中划横线的四个句子中有两处表述不当，请指出其序号并将修改后的句子写在横线上，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（4分） 10月10日是世界精神卫生日。近年来，心理健康尤其是青少年群体的心理健康，日益受到人们的关注和重视。①而体育运动不仅和心理健康息息相关，还能提升青少年的身体素质，促进身体健康。 科学研究表明，身体运动可以刺激青少年的肌肉状态和大脑，激活情绪，最终在人的神经系统、运动系统、内分泌系统中构建良性循环。 A 。②运动不仅能够提高青少年的认知能力、反应速度等，还能促使身体释放多巴胺等神经递质，提升情绪状态，进而对心理产生积极影响。运动中，肾上腺素分泌量会持续增加，这对于缓解消极情绪也有帮助。 选择适合的运动方式也很重要，不同运动类型对青少年心理健康的影响不同。 有氧运动可以改善心境和情绪，力量训练可以增强自信心。跑步、游泳、骑自行车等是可以改善人们心肺功能的耐力性锻炼，③每次运动30分钟以上，可以有效提升身体素质和心理健康水平。足球、篮球、排球等团体运动，可以帮助青少年获得更多的社交支持和情感联系。④竞争激烈的对抗性运动项目，则能增强青少年的应变水平和抗压能力。 主观题 【考查目标】考查考生修改病句的能力 【解题思路】 ①语序不当或不合逻辑，应该先肉体再到精神。所以将“不仅”“还能”后面的内容对调。 ④搭配不当，“增加”不能与水平搭配，可改为：提高应变水平，提升应变水平，增加应变能力 【参考答案】 ①而体育运动不仅能提升青少年的身体素质，促进身体健康，还和心理健康息息相关。 ④竞争激烈的对抗性运动项目，则能增强青少年的应变能力和抗压能力（或：提高强青少年的应变水平和抗压能力）。 105 语言文字运用 106 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 19 题 2021 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2022 请将文中画波浪线部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 考查学生语言表达之变换句式的能力。 2023 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2024 请在文中画横线处填入恰当成语。（2分） 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。 2025 下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) 考查学生语句衔接的能力 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点【2021-2025】比较 语言文字运用 语言文字运用 文 本 19. 请在文中A、B两个划横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。（4分） 科学研究表明，身体运动可以刺激青少年的肌肉状态和大脑，激活情绪，最终在人的神经系统、运动系统、内分泌系统中构建良性循环。 A 。②运动不仅能够提高青少年的认知能力、反应速度等，还能促使身体释放多巴胺等神经递质，提升情绪状态，进而对心理产生积极影响。运动中，肾上腺素分泌量会持续增加，这对于缓解消极情绪也有帮助。 …… 面对不同负面情绪， B 。焦虑不安时，可以选择瑜伽、游泳等抗压运动，让肌肉放松，有助于平静神经系统；愤怒焦躁时，可以选择消耗性强、节奏稍快的体育锻炼，包括羽毛球、乒乓球等，可以改善心境和情绪；情绪低落时，参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动，可以较好缓解这种状态。 主观题 【考查目标】考查考生语言连贯的能力 【解题思路】 A处于段首，需总领后文关于运动对心理、生理多重益处的论述。前文强调科学结论，后文展开具体机制（如认知提升、多巴胺分泌），故A应概括核心观点——“体育运动对青少年心理健康益处多多”，既承接科研结论，又引出下文分述。A处用“益处多多”“促进作用”等短语简洁呼应科学证据，且不超过20字； B位于“面对不同负面情绪”后，需提出解决方案。后文按情绪类型推荐对应运动（瑜伽缓焦虑、羽毛球释愤怒等），说明B应点明“根据情绪选择适配的运动方式”，或“可选择不同运动方式来调节”。B处以“选择”“调节”紧扣后文分类建议，符合“不同情绪，不同运动”的逻辑。 【参考答案】 A.体育运动对青少年心理健康益处多多（或：体育运动对心理健康有促进作用） B.可选择不同运动方式来调节 （1点2分，意思对即可） 108 现代文阅读Ⅰ “四步法”突破补写句子 明确话题 抓住中心 一 理清层次 确定类型 二 抓住标志 合理推导 三 斟酌词句 复查验证 四 说明性（对象、事理） 议论性（话题、观点） 记叙性（对象、事件） 前后句的逻辑关系 总起句、总结句 过渡句、展开句 呼应词句、暗示性词句、关联词和提示性标点（冒号、分号、问号） 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，字数合适 109 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 20 题 2021 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 查学生正确使用常见的修辞手法【特征及其用法】的能力。 2022 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分） （同上） 2023 文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分） 考查学生分析重叠词语的含义的能力 2024 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 2025 填入文中第四段括号内的词语,不恰当的一项是(3分) 考查学生词语辨析的能力 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点【2021-2025】比较 语言文字运用 语言文字运用 文 本 20. 请给这篇短文取个标题。（不超过15个字）（3分） 10月10日是世界精神卫生日。近年来，心理健康尤其是青少年群体的心理健康，日益受到人们的关注和重视。①而体育运动不仅和心理健康息息相关，还能提升青少年的身体素质，促进身体健康。 科学研究表明，身体运动可以刺激青少年的肌肉状态和大脑，激活情绪，最终在人的神经系统、运动系统、内分泌系统中构建良性循环。 A 。②运动不仅能够提高青少年的认知能力、反应速度等，还能促使身体释放多巴胺等神经递质，提升情绪状态，进而对心理产生积极影响。运动中，肾上腺素分泌量会持续增加，这对于缓解消极情绪也有帮助。 选择适合的运动方式也很重要，不同运动类型对青少年心理健康的影响不同。 有氧运动可以改善心境和情绪，力量训练可以增强自信心。跑步、游泳、骑自行车等是可以改善人们心肺功能的耐力性锻炼，③每次运动30分钟以上，可以有效提升身体素质和心理健康水平。足球、篮球、排球等团体运动，可以帮助青少年获得更多的社交支持和情感联系。④竞争激烈的对抗性运动项目，则能增强青少年的应变水平和抗压能力。 面对不同负面情绪， B 。焦虑不安时，可以选择瑜伽、游泳等抗压运动，让肌肉放松，有助于平静神经系统；愤怒焦躁时，可以选择消耗性强、节奏稍快的体育锻炼，包括羽毛球、乒乓球等，可以改善心境和情绪；情绪低落时，参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动，可以较好缓解这种状态。 值得注意的是，过多的锻炼并不总是更好，要把握好体育运动的频率和时长。青少年每周锻炼三到五次，每次锻炼时间45分钟左右较适宜。 主观题 【考查目标】考查考生压缩语段的能力 【解题思路】 标题需精准概括全文核心。文章围绕“体育运动”对“青少年”“心理健康”的双重作用展开，从科学原理到实践方法均紧扣三者关系。 关键词高频出现且贯穿始终，如首段点明主题，后续分述运动类型与心理效益。 选取“体育运动与青少年心理健康”既完整覆盖主体、对象及目标，又简洁凝练（12字），符合字数限制。【参考答案】 体育运动与青少年心理健康 评分建议：“体育运动”“青少年”“心理健康”三个关键词，每个1分 111 语言文字运用 拟写新闻标题五要点 （一）题文一致。标题所揭示的事实要与新闻内容完全一致。 （二）紧抓要素。拟标题要能够概括最主要最核心的信息，新闻类语段的标题可以抓住导语来拟写。抓住新闻五要素，即何人、何时、何地、何事、何结果这五方面来拟写标题。只保留核心部分和事情发展的结果，省去那些不必要的过程、细节、消息来源和不必要的议论，即一般只出现两个必备要素——人物(或单位、事物等)、事件，并且还应通过锤炼字句和适当采用简称等办法使标题简洁明快。 （三）旗帜鲜明。标题要是非明确，爱憎鲜明。新闻中所报道的事实，有的令人气愤，有的令人欣喜，有的令人同情，有的令人悲哀，拟写新闻标题时不能无动于衷，要明确表达作者的立场。 （四）生动活泼。标题要有表现力，除事实以外，还要关注听到了什么，看到了什么，想到了什么，在感染中给人以启迪，做到言有尽而意无穷；注意采用恰当的修辞手法。如：中国经济一直在“升温”(比喻)。 （五）关注限制。拟写新闻标题的题目大都有字数限制——不超过XX字。超过字数一般要扣分。 112 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 21 题 2021 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分） 考查学生语言表达连贯的能力。 2022 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分） 考查学生辨析词类【代词】在具体语境中词义的能力。 2023 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 考查学生分析标点符号作用的能力。 2024 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 2025 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意,并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。(4分) 考查学生根据图画解读寓意的能力 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点【2021-2025】比较 语言文字运用 语言文字运用 文 本 21. 访谈是调查员同调查对象面对面互动的过程，要想得到满意的结果，需事先拟定访谈提纲。以上短文源自记者对一位医学专家的访谈，请根据文意，还原出本文的访谈提纲。（6分） 10月10日是世界精神卫生日。近年来，心理健康尤其是青少年群体的心理健康，日益受到人们的关注和重视。①而体育运动不仅和心理健康息息相关，还能提升青少年的身体素质，促进身体健康。 科学研究表明，身体运动可以刺激青少年的肌肉状态和大脑，激活情绪，最终在人的神经系统、运动系统、内分泌系统中构建良性循环。 A 。②运动不仅能够提高青少年的认知能力、反应速度等，还能促使身体释放多巴胺等神经递质，提升情绪状态，进而对心理产生积极影响。运动中，肾上腺素分泌量会持续增加，这对于缓解消极情绪也有帮助。 选择适合的运动方式也很重要，不同运动类型对青少年心理健康的影响不同。 有氧运动可以改善心境和情绪，力量训练可以增强自信心。跑步、游泳、骑自行车等是可以改善人们心肺功能的耐力性锻炼，③每次运动30分钟以上，可以有效提升身体素质和心理健康水平。足球、篮球、排球等团体运动，可以帮助青少年获得更多的社交支持和情感联系。④竞争激烈的对抗性运动项目，则能增强青少年的应变水平和抗压能力。 面对不同负面情绪， B 。焦虑不安时，可以选择瑜伽、游泳等抗压运动，让肌肉放松，有助于平静神经系统；愤怒焦躁时，可以选择消耗性强、节奏稍快的体育锻炼，包括羽毛球、乒乓球等，可以改善心境和情绪；情绪低落时，参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动，可以较好缓解这种状态。 值得注意的是，过多的锻炼并不总是更好，要把握好体育运动的频率和时长。青少年每周锻炼三到五次，每次锻炼时间45分钟左右较适宜。 主观题 【考查目标】考查考生压缩语段的能力。 【解题思路】 本题实际是“限制性压缩”，方法如下：首先将文段分层次；其次概括层意；最后将层意以问句的形式呈现即可。 【参考答案】 ①体育运动和青少年心理健康有怎样的关系？ ②为什么体育运动能调节心理状态呢？ ③不同运动类型对青少年心理健康有什么不同影响？（或：青少年应如何选择适合的运动方式？） ④在进行体育运动时，青少年需要注意什么？ 评分建议：（3点即可） 114 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2021 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 考查学生补写句子的能力。 2022 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （同上） 2023 语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） 辨析固定句式在不同语境中的含义 2024 文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 考查学生理解词语含义，谈观点的能力。 2025 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句,作为本文的写作提纲。（4分） 考查学生文段概括（结 合问句和写作提纲）的能力 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点【2021-2025】比较 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点【2021-2025】比较 语言文字运用 语言文字运用 文 本 22. 如果一名同学情绪比较低落，请结合材料内容和生活实际，给他（她）提出一些建议。（3分） 10月10日是世界精神卫生日。近年来，心理健康尤其是青少年群体的心理健康，日益受到人们的关注和重视。①而体育运动不仅和心理健康息息相关，还能提升青少年的身体素质，促进身体健康。 科学研究表明，身体运动可以刺激青少年的肌肉状态和大脑，激活情绪，最终在人的神经系统、运动系统、内分泌系统中构建良性循环。 A 。②运动不仅能够提高青少年的认知能力、反应速度等，还能促使身体释放多巴胺等神经递质，提升情绪状态，进而对心理产生积极影响。运动中，肾上腺素分泌量会持续增加，这对于缓解消极情绪也有帮助。 选择适合的运动方式也很重要，不同运动类型对青少年心理健康的影响不同。 有氧运动可以改善心境和情绪，力量训练可以增强自信心。跑步、游泳、骑自行车等是可以改善人们心肺功能的耐力性锻炼，③每次运动30分钟以上，可以有效提升身体素质和心理健康水平。足球、篮球、排球等团体运动，可以帮助青少年获得更多的社交支持和情感联系。④竞争激烈的对抗性运动项目，则能增强青少年的应变水平和抗压能力。 面对不同负面情绪， B 。焦虑不安时，可以选择瑜伽、游泳等抗压运动，让肌肉放松，有助于平静神经系统；愤怒焦躁时，可以选择消耗性强、节奏稍快的体育锻炼，包括羽毛球、乒乓球等，可以改善心境和情绪；情绪低落时，参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动，可以较好缓解这种状态。 值得注意的是，过多的锻炼并不总是更好，要把握好体育运动的频率和时长。青少年每周锻炼三到五次，每次锻炼时间45分钟左右较适宜。 主观题 【考查目标】考查考生筛选信息的能力。 【解题思路】 本题需针对“情绪低落”的同学提出建议，紧扣材料与生活实际。 首先从文中提取关键信息：材料明确提到“情绪低落时，参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动”，这是直接依据（①）。 其次，注意科学锻炼原则——每周3-5次、每次约45分钟（②），避免过量反而适得其反。 最后结合生活常识补充非运动干预方式，如社交支持（③），因心理健康还需情感宣泄与人际互动。 三点分别对应“具体运动类型”“合理频率时长”“综合心理调节”，既立足文本又拓展现实策略，逻辑清晰且具可操作性。 【参考答案】 ①可以多参加集体性的体育项目、跑步等有氧运动。 ②每周锻炼三到五次，以45分钟左右为宜。 ③除运动外，在生活中要多和朋友、家人交流，倾诉自己的烦恼和感受，获得情感支持。 评分建议：每点1分，第3点言之成理即可。 116 语言文字运用 筛选信息方法 117 04 作 文 类型 时间 材料 主题 新课标Ⅰ卷 2023 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 国家认同·故事的力量 新课标Ⅰ卷 2024 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 思辨类——问题与答案：拥抱新技术，挑战新问题 新课标Ⅰ卷 2025 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II） 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 家国情怀·民族魂 分析说明：考查内容：站在时代前沿，与时代同频共振，将个人、国家与时代，过去、当下与未来，紧密联系起来，引领青年感悟、思考个体如何成长，承担家国未来重任。考查形式：确定关系阐释类作文，不确定关系的思考类作文都有。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 作 文 【原题再现】 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “我那时就天天坐在那蛮荒野地里砸石头。一边砸着石头，一边流眼泪。” ——冰心《冬儿姑娘》（1934年） “我死也要活着！只要还有一口气，我就要从这口棺材里爬出去！” ——曹禺《北京人》第三幕（1941年） “她不是笼子里的鸟。笼子里的鸟，开了笼，还会飞出来。” ——张爱玲《茉莉香片》（1943年） 以上材料展现了不同时代中国人面对困境的姿态。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 120 多元材料作文审题立意总结 一、明确内涵、厘清关系的技巧：回归材料，从材料中来，到材料中去。 1.由表及里，把握深刻内涵，精准立意。 2.由果溯因，确定最佳角度，精准立意。 二、关键词(主要写作对象)之间的关系一般有： 1.依存关系。如2021年甲卷“可为与有为”，“学与问”，“不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑。“学与思”，“学而不思则罔，恿而不学则殆。 2.主次关系。如“射人先射马，擒贼先擒王。” 3.取舍／选择关系。如2022.02梅州市一检“其实我们涉身处世，常面临两条路径，一是抵抗力小的，一是抵抗力大的。” 4.因果关系。如2022年Ⅱ卷“选择、创造、未来” 5.发展/递进关系。如2022.03广东省一模“其作始也简，其将毕也必巨。” 2022年全国新高考Ⅰ卷：本手、妙手、俗手。2022年甲卷“直接移用、借鉴化用、情境独创”。2022年乙卷“跨越，再跨越”。2021高考全国乙卷：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的”。 6.转化关系。如2021年新I 卷“体育之强弱” 7.对立统一关系。2022.08金太阳联考“坚冰型与清水型人格”、2022.10五华县一检“敬畏与无畏” 三、思考和分析事物的思维过程： 1.由浅入深纵向展开，由点到面横向发散； 2.由现象到本质，由本质到现象； 3.由抽象到具体，由具体到抽象； 4.由共性到个性，由个性到共性； 5.由特殊到一般，由一般到特殊； 6.由整体到部分，由部分到整体； 7.量变与质变的关系；联系与发展的观点； 8.矛盾的对立与统一，事物的内因与外因…… 作 文 多则材料作文审题立意总结 审题立意技巧 掌握求同存异法，精准把握材料共同指向与侧重点，确立深刻中心论点。 思维能力培养 通过个体感知到实战演练，培养分析、比较、归纳、演绎思维，转化抽象情感为具体文字。 情感态度价值观 体悟材料主题，如：家国情怀与民族精神，思考个人与民族、苦难与希望、沉默与发声的辩证关系。 作 文 【命题分析】 作 文 背景呈现： 1934年中国社会现状：政治动荡、军阀割据、日本侵略加剧，农村经济崩溃、民族工业艰难发展，民生困苦、教育落后、思想与文化变革 1941年中国社会现状——至暗时刻守望黎明 抗战进入战略相持阶段，独自苦撑与国际道义支持并存，文艺界抗日救亡，中国人民展现惊人的坚韧与牺牲精神。 1943年中国社会现状——苦难与坚韧交织、黑暗与希望并存 敌后抗战顽强坚持，经济努力自救，大后方经济陷入困顿、社会贫富悬殊，文艺号角响亮吹响，民族精神昂扬，全民抗战与共同体意识彰显。 这些背景学生未必很清楚，但要引导他们关注“写作年代”。 123 【命题分析】 作 文 材料分析 材料1：“蛮荒野地”设定了艰苦荒凉的环境背景， “天天砸石头”体现了劳作的枯燥、繁重与持续，“流泪”传递出底层困境。 故此，材料一着重要体现的是人在艰难处境中的坚守。 材料2：“我死也要活着”是对“生不如死”的困境地反抗，“活棺材”是对一切落后腐朽反动东西的形象比喻，“爬出去”则体现了冲破一切禁锢的决心，是人们挣脱旧有、寻求新生的顽强信念与本能抗争。 材料3：“笼子里的鸟”比喻人身处困境，但只要有一线生机与可能，不管束缚有多久远，都会挣脱樊笼去追求自由与美好，体现了对本性与初心的坚守。 综合三则材料，其核心内涵为： 人身处困境，应不变初心；用韧劲韧性摆脱旧有且努力改变现状；实现梦想，追求美好。（与今年新1卷作文如出一辙） 124 【命题分析】 作 文 真题回放 阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们喝上一段，可是心里直翻飞腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 125 【命题分析】 作 文 评分标准 多则材料作文，就是由两则或者两则以上的单则材料所构成的一组材料的作文形式。 多则材料审题的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析。 学生审题误区： 1.找不准各个材料之间的内在联系，发现不了它们的聚焦点； 2.利用单则材料审题方法来审多则材料作文，不知道如何全面归纳，常常顾此失彼； 3.全面立意之后，不能很好地组织语言，不能使每则材料概括出来的论点形成有机的联系。 127 【命题分析】 作 文 评分标准如下： 1.不提及“困境”“艰难”等大前提的，不高于40分 2.不能兼顾三则材料的，且设定了“困境”“艰难困苦”等前提的不超过45分 3.三则材料均由涉猎，前提条件明确且较好地体现材料的逻辑关系的48分以上 4.在第3点的基础上能灵活运用多种论证方法，用例新颖等50左右 5，特别优秀，富有文采的52以上。 6.书写欠佳的扣3分，无题的扣2分。其它参照高考。 128 【优秀作文】 作 文 129 【优秀作文】 作 文 130 【优秀作文】 作 文 131 【优秀作文】 作 文 132 欢迎学习交流 133 $