第三单元 12 《记承天寺夜游》（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文上册同步备课（统编版2024）

11 短文二篇 第三单元 情境导入 生活中的每一天，其实都是时空坐标系上的一个点。今天，让我们一起沿着坐标系的时间轴回溯，来到元丰六年，即公元1083年十月十二日夜晚的承天寺，在这个看起来普普通通的时空交汇点上，去寻找一个不普通的人——苏轼。苏轼与今天的我们隔着近一千年的时空距离，但好在我们拥有一把学习文言文的万能钥匙——知人论世，所以我们今天就借助这把钥匙，走近苏轼，走进文本。 记承天寺夜游 苏轼 新知探究 准备任务-作者简介 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健，和黄庭坚并称“苏黄”； 其词开豪放一派，豪壮雄浑，和辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》等。 新知探究 准备任务-写作背景 苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。 元丰三年二月到达黄州贬所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。 新知探究 准备任务-字词积累 遂（ ） 未寝（ ） 相与（ ） 藻（ ） 荇（ ） 竹柏（ ） suì qǐn yǔ zǎo xìnɡ bǎi 新知探究 1.你从题目中读出了什么？ 读出体裁： 游记 读出事件： 夜间游玩 读出地点： 承天寺 学习任务一：整体感知 新知探究 学习任务一：整体感知 2.根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？ 三个层次: 第一层(第一至第三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。 第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。 第三层(第五至第七句)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感受。 新知探究 3.在理解题目内涵与文章层次后，让我们通过朗读进一步感知文意，并完成学习任务单的填写。 学习任务一：整体感知 ①初读：读准字音，读出语气与节奏，力求读出文言文的古雅韵味。 ②再读：感知文意，完成表格。 新知探究 听课文朗读，注意把握字音和节奏。 学习任务一：整体感知 元丰六年/十月十二日/夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝， 相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜无月?何处无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。 新知探究 时间 原因 对象 地点 内容 心情 学习任务单： 学习任务一：整体感知 （十月十二日夜） （月色入户，想邀人游乐） （贬官之人张怀民） （黄州承天寺） （庭院赏月） 复杂（让我们深入文本细细体会） 新知探究 学习任务二：疏通文意 参照课下注释并借助工具书，翻译课文。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。 新知探究 学习任务二：疏通文意 想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。 张怀民也还没有睡觉，我们（就）一起在庭院中散步。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 新知探究 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？ 但少闲人如吾两人者耳。 何夜无月？何处无竹柏？ 学习任务二：疏通文意 新知探究 古今异义 月色入户 古义：单扇的门 今义：住户、人家 盖竹柏影也 古义：大概是 今义：器物上有遮盖作用的东西 但少闲人 古义：只是 今义：但是，表转折关系的连词 学习任务二：疏通文意 新知探究 一词多义 者 念无与为乐者 代词，相当于“……的人” 助词，表示停顿 但少闲人如吾两人者耳 学习任务二：疏通文意 新知探究 文言句式 判断句： 盖竹柏影也 “……也”表判断 省略句： 省略主语“余”，即“（余）解衣欲睡” 1.解衣欲睡 2.相与步于中庭 省略主语，即“（吾两人）相与步于中庭” 学习任务二：疏通文意 新知探究 状语后置，“于中庭”作“步”的状语，正常语序为“相与于中庭步” 定语后置，“如吾两人者”作“闲人”的定语，正常语序为“但少如吾两人者闲人耳” 倒装句： 1.相与步于中庭 2.但少闲人如吾两人者耳 学习任务二：疏通文意 新知探究 1.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。请大家仔细地读课文中这个写景的句子，看看作者写出了月光怎样的特点? 把月光比作水，写出了月光的澄澈透明；并将竹柏的影子比作水生植物加以衬托，寥寥数笔，点染出一个空明澄澈、树影摇曳、似真似幻的美妙境界。 学习任务三：深入探究 新知探究 2.苏轼被贬至黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎流放。在这样的人生境遇中，当时的苏轼可能怀有怎样的心情?我们一起从课文中寻找答案。 欣喜：月色入户，欣然起行。 孤独、悲凉：念无与为乐者。 豁达(闲适)：遂至承天寺寻张怀民、相与步于中庭。 学习任务三：深入探究 新知探究 3.文中作者是怎样自称的？怎样理解其内涵？ ①“闲人”。 ②“闲人”有多重内涵：无事清闲之人、悠闲之人、有闲情雅致之人。 学习任务三：深入探究 新知探究 4.你从中看到了一个怎样的苏轼? 在不如意的环境中自得其乐、达观自适。(豁达乐观) 学习任务三：深入探究 当堂反馈 学习任务四：拓展延伸 假如我们穿越历史时空，与苏轼相遇，你想对他说点什么？ 1.子瞻先生，您的诗词文章流传千古，不仅因为其文采斐然，更因为其中蕴含的豁达与智慧。您在逆境中依然保持乐观，在贬谪中依然心怀天下，这种精神深深感染了后世无数人。 2.东坡先生，您的作品不仅让我感受到文字之美，更让我体会到您对人生、对自然的深刻思考。 3.苏先生，您在《记承天寺夜游》中，对自然美景和生活细节的描绘，启迪了我们也要善于发现生活中的美好，学会珍惜当下。 …… 课堂小结 本节课，我们借助“知人论世” 这把钥匙，走进了苏轼的《记承天寺夜游》。通过解题诵读、理解字词、鉴赏文本和拓展延伸等环节，领略了苏轼笔下澄澈月色，体悟了他复杂的心境。希望同学们在今后的学习中，能继续品味经典，学习苏轼的豁达乐观，善于发现生活中的美好，提升文学素养与人生境界。 《记承天寺夜游》 苏轼 记叙    寻友赏月 描写    月色空明 抒情    乐观豁达 板书设计 Lavf54.6.100 $