第三单元 12 《答谢中书书》（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文上册同步备课（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《答谢中书书》，系统涵盖文言字词理解、写景手法赏析及作者情感体悟，通过“告别三峡，与古代名贤同游江南山水”的情境导入，承接旧知构建学习支架，引导学生自然进入文本学习。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过示范朗读与自主诵读感受韵律美，从空间、时间、感官多角度赏析山水相映、晨昏变化、色彩动静之美，培养思维能力。结合作者隐逸背景与山水小品特色渗透文化自信，学生能提升文言素养与审美情趣，教师可借助结构化设计高效开展教学。

11 短文二篇 第三单元 1.①正确认读和理解重点文言文词语；②了解有关文学、文化常识；③借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格，把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。(思维能力、语言运用) 2.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。(审美创造) 3.挖掘其中蕴含的自然审美、文人雅趣等传统文化精髓，增强对传统文化的热爱与认同，从而树立文化自信。(审美创造、文化自信) 素养目标 情境导入 告别了雄奇秀丽的三峡，我们继续与古代名贤同游，饱览祖国的壮丽山川。今天就让我们一起走进陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，去领略独具江南特色的魅力山水吧。 答谢中书书 答复 谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。 信 陶弘景 新知探究 学习任务一：作者简介 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山，梁武帝礼聘不出，但参与朝廷大事咨询，时人称其为“山中宰相”。著有《陶隐居集》《本草经集注》等。 新知探究 学习任务一：写作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而在他们的书信中常常描山绘水，以示志趣，并作为对友人的安慰。陶弘景就是因看透了混浊的人世，从而隐居山林。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 新知探究 学习任务一：文体知识 山水小品是散文品种之一，短小灵活，简练隽永，可议论抒情，随性抒写自己感兴趣的所见所闻，是一种轻便自由的文学形式。 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种实用性文体，多记事陈情。 yù 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。 新知探究 学习任务二：整体感知 1.先听示范朗读，再自主练习，初步感受文章的语言魅力。 新知探究 2.朗读之后，让我们一起来疏通文意，请同学们参照注释和工具书翻译课文。 学习任务二：整体感知 在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。 ①两名同学翻译课文。 ②其他同学纠正不足，进一步规范翻译的准确性，并积累重要的文言词语。 新知探究 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 学习任务二：整体感知 新知探究 这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着； 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 学习任务二：整体感知 新知探究 古今异义 四时俱备 古义：季节 今义：时间 晓雾将歇 古义：消散 今义：休息 夕日欲颓 古义：坠落 今义：颓废 学习任务二：整体感知 文言字词： 新知探究 1.本文是一篇千古传颂的美文，请你结合文章内容说说它美在哪里？（请从景物的空间、时间、感官等角度进行赏析） ①感官：色彩配合之美，五色交辉；青林翠竹，色彩斑斓；动静相衬之美，高峰为静，流水为动。林青竹翠为静，五色交辉为动。日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落为静，游鱼竞跃为动。 学习任务三：深入鉴赏 新知探究 ②空间：山水相映之美：高峰入云，清流见底。二者相映成趣。 ③时间：晨昏变化之美：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 学习任务三：深入鉴赏 新知探究 2.本文言简而情深，透过文字，你读出了作者怎样的心境？ 本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，表达沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。 学习任务三：深入鉴赏 新知探究 学习任务三：深入鉴赏 3.文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？ 结尾一句，含有三层言外之意： 其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； 其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。 在本节课，我们通过诵读与翻译感受了文章的韵律美和语言魅力，还从多个角度赏析了文本之美，体会到了作者的心境。希望同学们课后能继续诵读，积累文言知识，提升文学素养，学会从古人作品中汲取审美和文化养分，在今后的学习中更深入地领略古典文学之美。 课堂小结 答谢中书书 山水相映之美 色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相称之美 沉醉山水 共赏美景 板书设计 Lavf54.6.100 $