第三单元 13 《与朱元思书》（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文上册同步备课（统编版2024）

该教案聚焦《与朱元思书》的文言积累、写景手法与情感体悟，以富春江图片或视频情境导入，结合自主学习翻译，连接学生生活体验与文本赏析，构建“感知—理解—赏析”的学习脉络。 通过分层任务设计（朗读、翻译、词句梳理）夯实语言运用基础，赏析环节紧扣“奇山异水”特征，结合视听结合、拟人修辞等分析提升思维与审美能力，融入魏晋政治环境常识渗透文化自信。教学反思明确改进方向，结构清晰可操作，助力学生提升文言素养与审美，为教师提供实用教学框架。

13 与朱元思书 素养目标 1. ①正确认读和理解重点文言文词语，把握文章大意；②了解有关文学、文化常识；③掌握文中的多角度观察、感官调动、衬托、拟人、动静结合等写作手法。（语言运用） 2. 抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。（思维能力） 3. 体会作者寄情山水的高雅的审美情趣，激发热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。（审美创造、文化自信） 教学重难点 1. 积累文言字词，理解文意，掌握文中的通假字、词类活用及文言句式；分析作者描绘山水的手法，如动静结合、视听结合、多种修辞等。 2. 体会作者寄情山水的背后对功名利禄的态度，感受其复杂情感。 教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 【导入】同学们，大家想想，周末好不容易有了空闲时间，你们是不是特别想摆脱学习和生活上的压力？渴望去一个山清水秀的地方，比如去山间小道上听听清脆的鸟鸣，在溪边看看清澈的溪水，在高山上看看浓密的树木？这般风景，就藏在南朝梁吴均写给友人的这封书信中。今天，让我们循着《与朱元思书》的墨香，展开一次跨越时空的心灵之旅。 【展示】富春江图片或视频。（参见课件 PPT） 【欣赏】感受富春江山水的美丽。 【自主学习】翻译课文。 新知探究 学习任务一：积累常识 教师活动 学生活动 【关于作者】（参见课件 PPT） 【写作背景】（参见课件 PPT） 【文体常识】（参见课件 PPT） 【识记】积累文学常识，了解作者及文体以及魏晋南北朝时期的政治环境。 学习任务二：疏通文意 教师活动 学生活动 【任务1】听课文朗读音频，注意把握字音和节奏，自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 【任务2】参照注释和工具书翻译课文。 【检查翻译】 【练习1】自由朗读。 【展示1】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【自主学习2】翻译课文。 【展示2】 ①三名同学翻译课文。 ②其他同学纠正不足，进一步规范翻译的准确性，并积累重要的文言词语。 学习任务三:识记词汇 教师活动 学生活动 【布置任务】根据翻译内容总结归纳本文有哪些重点词句（通假字、一词多义、词类活用）并解释其含义。 【自主学习】(参见课件PPT) 学习任务四:整体感知 教师活动 学生活动 【提问1】文章的三个自然段分别写什么？这三段之间是什么关系？ 【提问2】文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 【提问3】第1段先写什么？后写什么？在全文起什么作用？ 【提问4】作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，好在哪里？ 【提问5】“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”分别指什么人？ 【提问6】作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？ 【回答1】 总括富春江景。总 描写异水。分 描写奇山。 【回答2】“奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在写。 【回答3】先是“风烟俱净，天山共色”，从远景着笔，做静态描写；其次是“从流飘荡，任意东西”，是动态描写；最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。 【回答4】化静为动，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。运用拟人的修辞手法，赋予山峰以争胜之心，为下文作者的感叹埋下伏笔。 【回答5】指追逐名利的人和热衷于官场的人。 【回答6】寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦和避世退隐的高洁志趣。 学习任务五:探究写法 教师活动 学生活动 【提问1】找到本文从视觉和听觉两方面写景的字词句，并赏析其好在何处？ 【提问2】请分析下列句子的表达效果。（从修辞手法与视角的角度进行赏析） ①水皆缥碧，千丈见底。 ②夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。 【总结】反复诵读之后，大家从中学到了哪些景物描写的方法？ 【回答1】 视觉： ①“风烟俱净，天山共色。”作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗、明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，勾勒出一个广阔的空间境界。 ②“夹岸高山，皆生寒树。”一个“寒”字，写出了树木的浓密青翠，也写出了人的主观感受。 ③“负势竞上……千百成峰。”用拟人的修辞手法，写出江的两岸崇山峻岭、高耸入云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予它们生命和动感。 听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”句式整齐，音韵和谐；节奏感强，朗朗上口。 【回答2】 ①俯视视角下，“千丈”极言水深，以夸张手法凸显江水清澈缥碧的视觉效果。 ②仰视视角下，以“负势”“竞上”拟人化山势，赋予山竞逐动感，凸显群山的陡峭险峻与蓬勃生机。 【总结回答】 1.总分结构，脉络分明。 2.动静结合，摇曳多姿。 3.视听兼备，形声相融。 4.按地点转移，由近及远。 5.运用多种修辞手法。 课堂小结 《与朱元思书》为我们展现了富春江的绝美风光。在这堂课上，我们跟随吴均的笔触，饱览了富春江的奇山异水。大家不仅积累了丰富的文言知识，还学会从多种角度赏析这篇文章，感受其独特的写景技巧与作者寄情山水的心境。希望同学们在未来的学习中，能保持这份对文言文的热忱，于经典的墨香中品味古韵，汲取养分，提升文学素养。 板书设计 教学反思 可取之处 通过分层任务设计(朗读、翻译、词句梳理)，夯实语言运用基础；赏析环节紧扣“奇山异水”特征，有效提升学生思维与审美能力。 不足之处 对作者“望峰息心”的复杂心境解读停留于表层，未深入关联魏晋文人“仕隐矛盾”的文化心理，削弱了“文化自信”目标的达成深度；未能充分实现差异化教学。 学科网（北京）股份有限公司 $