第三单元 12 《短文两篇》《答谢中书书》（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文上册同步备课（统编版2024）

12 短文两篇 素养目标 1. ①正确认读和理解重点文言文词语；②了解有关文学、文化常识；③借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格，把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。（思维能力、语言运用） 2. 感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。（审美创造） 3. 挖掘其中蕴含的自然审美、文人雅趣等传统文化精髓，增强对传统文化的热爱与认同，从而树立文化自信。（审美创造、文化自信） 教学重难点 1. 把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 2. 借助关键词句理解作者的情感。 教学过程 《答谢中书书》 情境导入 教师活动 学生活动 【引言】告别了雄奇秀丽的三峡，我们继续与古代名贤同游，饱览祖国的壮丽山川。今天就让我们一起走进陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，去领略独具江南特色的魅力山水吧！ 【展示】江南风光的视频和图片。（参见课件PPT） 【欣赏】感受祖国山河的秀美。 新知探究 学习任务一：识记常识 教师活动 学生活动 【文学常识】(参见课件PPT) 【文体知识】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【识记】积累文学常识，了解写作背景。 学习任务二：整体感知 教师活动 学生活动 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出文言文的古雅韵味，感受文章的节奏和韵律之美。 【朗读示范】教师示范或使用媒体播放音频。(参见课件PPT) 【总结】陶弘景是南朝齐梁时思想家，作品带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，声韵和谐。 【布置任务】参照课下注释翻译课文。 【练习】自由朗读。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【自主学习】参照注释和工具书翻译课文。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。 【展示】 ①两名同学翻译课文。 ②其他同学纠正不足，进一步规范翻译的准确性，并积累重要的文言词语。 学习任务三：深入鉴赏 教师活动 学生活动 【提问1】本文是一篇千古传颂的美文，请你结合文章内容说说它美在哪里。(请从空间、感官、时间等角度进行赏析) 【提问2】本文言简而情深，透过文字，你读出了作者怎样的心境? 【提问3】文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意? 【回答1】 ①空间：山水相映之美——高峰入云，清流见底。二者相映成趣。 ②感官：色彩配合之美——五色交晖，青林翠竹，色彩斑斓。动静相衬之美——高峰为静，流水为动。林青竹翠为静，五色交晖为动。日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。日落为静，游鱼竞跃为动。 ③时间：晨昏变化之美——晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 【回答2】本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，表达沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。 【回答3】结尾一句，含有三层言外之意： 其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； 其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。 课堂小结 在本节课，我们学习了文章，通过诵读与翻译感受了文章的韵律美和语言魅力，还从多个角度赏析了文本之美，体会到了作者的心境。希望同学们课后能继续诵读，积累文言知识，提升文学素养，学会从古人作品中汲取审美和文化养分，在今后的学习中更深入地领略古典文学之美。 板书设计 教学反思 可取之处 本文篇幅短小，文辞优美，课堂上引导学生充分朗读课文，以读促讲，帮助学生更好地理解文章内容。 不足之处 课堂上过于注重对文字本身的挖掘，而缺少对文章中作者的情趣、思想感情的深入思考和探讨。 学科网（北京）股份有限公司 $