3 植物妈妈有办法 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

《植物妈妈有办法》第二课时教学设计 一、教学目标 1.流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 2.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 3.感受大自然的神奇，激发探索大自然、热爱科学的情感。 4.体会诗中语言的生动和优美。 二、教学重难点 重点：了解三种植物传播种子的不同方法。 难点：理解“铠甲”、“纷纷”等词语的含义；体会诗歌语言的生动性。 三、教学准备  教师：多媒体课件（包含课文插图、植物传播种子的动画视频）。  学生：复习课文。 四、教学过程 （一）复习旧知，激趣导入 1.设疑导入：  师：“同学们，上节课我们知道植物宝宝们长大后要离开妈妈去旅行，可是他们没有没有翅膀也没有脚，该怎么出发呢？植物妈妈到底有什么好办法这节课我们继续来探索这个奥秘！”   板书课题，齐读课题。  2.词语复习：出示上节课学习的词语，开火车认读，巩固基础。 3.通过上节课的学习我们知道文中写了那几位植物妈妈？出示图片我们和它们打个招呼吧。 （二）精读感悟，探究方法 【设计理念】遵循教学用书建议，采用“扶—放”相结合的方式。重点指导学习第二小节（蒲公英），然后引导学生小组合作学习第三、四、五小节（苍耳、石榴、豌豆）。 1. 扶：学习第二小节——蒲公英妈妈  （1）指名读：你瞧，在你们的招呼声中，你瞧，第一位植物妈妈登场了，谁读一读？请一位同学朗读第二小节，其他学生圈出蒲公英妈妈帮助孩子旅行的“办法”？（降落伞、风）。 师：你们看，这就是蒲公英妈妈的宝宝，蒲公英的种子。 师：为什么说蒲公英妈妈准备了降落伞呢？ 我们一起来看什么是降落伞。观察图片说说你发现了什么？ 降落伞可以帮助我们从高空跳下来平安着陆，蒲公英的种子和降落伞不光形状相似功能也一样，有了降落伞蒲公英宝宝们也能也能平安落下来。  （2） 提问:现在我们都按上降落伞了，小蒲公英，你怎么还不出发？ （3） 原来是乘着风出发的。那就让我们一起把风送给蒲公英妈妈吧！（看视频）我们一起吹 2.引导学生理解“纷纷”。  （1）轻轻柔柔的风一吹，这些种子是怎么出发的？ （2）提问:纷纷出发的是不是一起出发？  (3)交流:通过观看视频画面，思考一下你能用自己的话说说什么是“纷纷”吗？ 教师相机小结:“纷纷”就是接二连三的意思。  （4）拓展语言训练。  在生活中，你们能用“谁纷纷干什么(或怎么样)”的句式说一说吗？ （5）风一吹，蒲公英宝宝们一个接着一个出发，让我们展开想象，小蒲公英你飞到了哪里？我们能用这样的句式来说一说吗？ （学生自由回答）蒲公英落在哪里哪里，哪里就是他们的家，这就是四海为家。 小结方法：蒲公英靠（ 风 吹）传播种子。板书：蒲公英→风吹 （7）用风传播种字的方式并不是蒲公英的专属，还有哪些植物的种字是靠风传播的呢？（课件展示柳树、杨树）  （8）朗读：学到这里我们知道了蒲公英妈妈给蒲公英娃娃准备了降落伞于是娃娃们就乘着风纷纷出发，多么有爱又充满智慧的妈妈呀，我们带着对蒲公英妈妈的赞叹之情我们再来读读这一段吧。 2. 放：自主学习第三、四、五小节  提出学习任务：我们已经知道了蒲公英妈妈传播种子的方法，现在我们要去看看苍耳妈妈、石榴妈妈和豌豆妈妈又是怎么把自己的孩子送到远方去的呢？先自己读一读第3-5小节，边读边圈出它们传播种子的方法？ （1）汇报交流——苍耳妈妈：          · 哪个词说出了苍耳妈妈让孩子离开家的办法？ 出示苍耳图片：让学生看一看，感受“带刺的铠甲”。 · 理解“铠甲”：铠甲是古代士兵打仗时穿的，用来保护自己。 苍耳的铠甲其实就是它坚硬又带着尖刺的外壳，苍耳的刺只是为了保护自己吗？还有什么作用？外壳又硬又有刺，能保护种子，也能挂住动物。 · 那苍耳会挂在哪些动物身上呢？大家可以结合森林、原野、草丛、灌木丛这些场景想一想。  ·板书：苍耳→挂住动物皮毛 （2）汇报交流——石榴妈妈：  · 石榴妈妈是拜托谁带孩子去远方旅行呢？ 没错，我们把这种方式叫做“动物传播”。小鸟吃掉了石榴的果实但是果实里面果核它的肠胃消化不掉，于是经过一晚就会随着粪便排出体外，落在那里就在那里生根发芽安家落户。你还知道哪些植物也是这样传播种子的吗？山葡萄和樱桃也是这样。 板书：石榴→吃进肚子 钻出来 （3）汇报交流——豌豆妈妈：  · 提问：这节中豌豆妈妈让孩子旅行的“办法”是什么？（太阳晒，豆荚炸开）  · 听声音，想画面：重点理解“啪的一声，豆荚炸开”。  提问:“豆荚炸开”可以换成“豆荚打开”吗？  引导学生理解:“打开”只是写出豆荚外壳分开成两半的状态； “炸开”的力量很大，一下子就全开了。  ·播放豆荚在太阳底下炸开的视频，让学生理解豆荚炸开、种子弹射出去的动作。 进行引导:豆荚是突然间破裂，所以用“炸开”更合适。  ·读好句子:啪的一声，豆英炸开。  指名读句子。  预设1:学生将“啪”和“炸”读得很重，可以追问学生:“为什么要这样读？”  预设2:学生朗读没有轻重音之分，可以追问全班同学:“你觉得他读出了你想象中的豆荚炸开的情景了吗？”  小结读法:“啪”和“炸”不仅要快读，而且声音要响亮，因为豆荚炸开的速度快，里面的豌豆宝宝才会跳得更高，弹得更远。 板书：豌豆→太阳晒 炸开 3. 学习第6小节：    · 师：“植物妈妈的办法只有这几种吗？你从哪里看出来的？”    · 引导学生找到“很多很多”、“不信你就仔细观察”、“那里有许许多多的知识”等语句。    课件出示：除了课文中的三种植物，展示椰树、槭树、喷瓜等植物图片，配简单文字介绍它们种子传播的方式 · 情感升华：强调大自然有无穷的奥秘，只要我们仔细观察，就能发现更多有趣的知识。齐读第6小节。 （三）拓展延伸，仿说练习 1. 知识拓展：课件展示其他植物传播种子的视频。 2. 仿照句式说话：    · 出示句式：“（什么）妈妈有个好办法，她（怎么做）。只要（什么条件），孩子们（怎么样）。”    · 示例：“椰子妈妈有个好办法，她给孩子穿上救生衣，只要落在海水里，孩子们就能漂到海角天涯。” (4) 写字指导 “ 肚 别” (5) 布置作业，观察生活 1. 必做：把课文有感情地读给爸爸妈妈听。 2. 选做：到大自然中去走一走，看一看，你能不能发现其他植物传播种子的方法，下节课和同学们分享。 （五）板书设计 植物妈妈有办法 蒲公英→ 风吹 苍 耳→ 挂住动物皮毛 石 榴 → 吃进肚子钻出来 豌 豆 →太阳晒 扎开 中心：仔细观察 → 发现许许多多的知识 学科网（北京）股份有限公司 $