4古诗三首第二课时教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《古诗三首》（第二课时）教学设计 【核心素养目标】 文化自信：有感情地朗读并背诵古诗，默写《山行》，感受古诗文化的博大精深，体会古人对自然的感悟，增强对传统文化的热爱与认同。 语言运用：认识“径、斜”等生字，会写“寒、径”等字，借助注释、插图理解重点词语和诗句，提升古典语言理解能力，并尝试迁移运用。 思维能力：通过诗句想象画面，理解古诗描写的季节和意境，培养形象思维和逻辑推理能力。 审美创造：感受古诗的韵律美、意境美和语言美，激发创造力，可通过绘画等形式表达对古诗的独特感受。 【教学重点】 能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。 【教学难点】 能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。 【教学过程】 回顾学习古诗的方法： 上节课我们学习了《山行》，一起来回想一下学习古诗、理解诗意的方法有哪些？ 任务一：自主学诗，赏洞庭美景 1.接下来请同学们小组合作： 运用上述方法四人小组合作学习《望洞庭》和《夜书所见》。 要求: ①借助资料，了解诗人信息。 ②自读两首古诗，圈出有关秋天景物的词语。 ③运用理解诗意的方法，说说古诗的大意。 ④想象诗中描绘的画面，说说这些画面带给你怎样的感受？体会到诗人怎样的情感？ 2.四人小组交流。 3.查找资料，了解诗人 出示《望洞庭》《夜书所见》 交流诗人信息。 4.交流“描写秋天景物的词语”。 《望洞庭》:湖光、秋月、潭面、洞庭 山水。 《夜书所见》:萧萧梧叶.寒声、秋风.促织。 汇报《望洞庭》古诗大意。 5.学生汇报难懂词语的意思,说说自己是用什么方法理解词语的。 借助注释理解“洞庭""青螺”“和”的意思, 出示诗句：湖光秋月两相和 （1）组词理解：湖光：湖面的波光。秋月就是秋天的月亮 组词理解：“相”是互相的意思。 （2）我们知道了湖光秋月的意思，那“两相和”的“两”什么意思呢？ 联系上下文我们可以知道“两”知道的是“湖光和秋月” （3）请大家闭上眼睛，想象画面, 秋月倒映在湖中，天上一个月亮，水中一个月亮，水天相接，清澈的洞庭湖水与皎洁的月光交相辉映，显得十分和谐。 慢慢睁开眼，你看到了什么? 多请几名学生进行交流。 明确:根据学生回答，明确“和”是指湖水和秋月相互融合、同为一体、湖中有月、月中有湖。 （4）指名读 齐读 出示诗句：潭面无风镜未磨。 （1）潭面呢？联系上文理解潭面就是湖面的意思 （2）此时的洞庭湖面非常（平静）。 （3）这句诗中的哪里能体现洞庭湖的静? 作者把潭面比作镜子，让我们感知到此时的洞庭湖面是非常平静的。 这是一面什么样的镜子? 提醒学生抓关键词“镜未磨” 明确:一面没有打磨过的镜子。 （4）谁能说说你看到的画面? 明确:秋月映照下的洞庭湖，湖面没有风，平静的如同一面没有打磨的镜子。 （5）指导朗读: 月光如水，水映月光!湖面没有风，平静得如同一面未经打磨的镜子。一起读。 （6）此时此刻，你的心情怎么样? 指名生回答，引出“舒畅、愉悦”等关键词。那就让我们静静的读一读，别惊扰了这一湖的秋水。 （7）引读 播放背景音乐:秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的纱衣，是多么的宁静!一起读： 洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读 听到同学们的朗读，老师仿佛来到了宁静的洞庭湖边。. 出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。” （1）这两句诗运用了什么修辞手法?把什么比作了什么？ 把洞庭湖比作白银盘。把君山比作青螺。 （2）谁来说一说三、四句诗的意思。 明确:是的，远远望去，洞庭湖犹如白银盘，盛放着像青螺一样的君山。 激发想象:诗人刘禹锡看到这样的景象会想些什么?或说些什么? 让我们跟诗人一样美美地读一读这两句诗 （3）了解创作背景： 其实诗人刘禹锡此时正是被贬的途中，他被贬并不是因为自己的错，仅仅因为他想当一名清官而得罪了一些人。他的志向一直是想做一名为百姓谋福利的好官，不同流合污，正如那洞庭湖中的小小青螺。 了解了这些，相信同学们更能读懂这首诗句。一起再来读读这两句 如果你是诗人，在这样月色迷人的夜晚，看到这样美丽的画面，你是什么心情？（热爱、赞叹、喜悦……） 是呀，这首诗既表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美，同时通过宁静致远的意境和超然物外的比喻，展现他内心的宁静和洒脱。 （4）让我们走进诗人的心情，再读全诗。 男女生赛读古诗、小组赛读。尝试背诵。 小结:是啊,这洞庭湖的景色真美呀!让我们再来读一读诗。(生配乐诵读整首诗) 任务二：自主学诗，品思乡之情 刘禹锡文看到的是洞庭湖的秋天美景,诗人叶绍翁在秋天的夜晚又看到了什么?听到了什么?想到了什么呢?1. 1.出示前两句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 （1）江边的景物很多,诗人为什么要写“梧叶”呢? 出示诗句: 初闻一叶落,知是九秋来。———(宋)司马光《梧桐》 一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁。———(元)徐再思《水仙子·夜雨》 师点拨:古人认为,梧叶知秋,梧桐报秋,梧桐叶落是秋天来临的象征,很多诗人借梧叶表达心中的忧愁。 （2）从“潇潇”一词，你能体会到什么？ 秋风吹梧桐叶发出的声音，道出深秋凄清寒凉。 （3）秋风不仅吹动了梧桐树叶，还吹动了什么？（动客情） 联系”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”理解“客”：诗人身在异乡 补充资料：叶绍翁10岁时因家庭变故背井离乡，38岁时仍然漂泊在外没有回过家乡。 （4）萧萧的秋风吹动梧桐叶，江边寒气逼人，作者孤独一人走在江边，如果你是诗人，你会想写什么？思乡之情。 （5）指名交流前两句诗句的意思。 （6）看到这些诗人的思念之情涌上心头一起再来读“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情” 2.出示：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 （1）借助注释、联系生活实际理解“挑促织”。 （2）那么小的蟋蟀作者能看得见吗？ 诗人怎么知道儿童在“挑促织”呢? (也许诗人小时候和小伙伴玩过，也许诗人看到过家乡的孩子玩过) （3）指名交流三四句意思 （4）江上秋风、儿童夜灯下挑促织，瞬间引起了作者对家乡的思念，我们再来读一读，读出作者的孤独。（配乐） 任务三：对比异同，读懂秋语 (1)三首古诗我们学完了，我们一起再来读读这三首古诗,说说你发现这三首古诗有什么相同之处,又有什么不同之处。 (2)交流分享。 相同点:三首古诗描绘的都是秋天的景色，充满了诗情画意,表达了诗人真挚的感情。 不同点: ①诗人描写的景物不同, ②抒发的感情也不同。杜牧抒发的是对秋天的赞美,刘禹锡让我们看到虽然被贬却并不埋怨、豁达大度的胸襟,叶绍翁则抒发了子身在异乡对家乡的思念。 (3)读懂秋语,提升认识。 我们一起来看看这三首古诗，《山行》《望洞庭》《夜书所见》虽然都是描写秋天，但是在不同的诗人眼中,看到的秋景是不—样的。不一样的秋景表达了诗人不一样的情感,诉说了诗人心中不一样的情语。“一切景语皆情语”,当我们读懂了这些“景语”,才能更好地读懂诗歌,读懂诗人。 任务四：融情于景，挑战背诵 我们理解了不同的诗人通过不同的秋景表达着不一样的情感，现在同学们能不能背诵三首诗呢？ 指名背诵。 书写指导： 写字指导：挑：“扌”横画稍短，竖钩端正。“兆”撇与竖弯钩间距适中，点画左右对称，位置安放恰当。 板书设计 古诗三首 一切景语皆情语 学科网（北京）股份有限公司 $