2.1点的组合 教学设计 2025-2026学年辽海版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 2.1点的组合 教学背景分析 1. 突破 “‘点 = 圆形小点点’” 的固化认知，呈现 “多元点的形态”—— 按形状分（圆形、方形、三角形、不规则形，如露珠是圆形点、纽扣是方形点、落叶是不规则点）；按质感分（光滑点、粗糙点，如玻璃珠是光滑点、砂石是粗糙点）；按视觉效果分（实点、虚点，如马克笔点是实点、水彩晕染点是虚点），配套 “点的特性对比卡（含不同形态点的实物图片与手绘示例）”； 1. 避免 “‘无规律随意点画’”，梳理 “点的核心组合规律”——①疏密组合（密点显厚重、疏点显轻盈，如密集点画成 “深色块”，稀疏点画成 “透气纹理”）；②大小组合（大点显醒目、小点显精致，如用大点做主体、小点做装饰）；③色彩组合（同色点显统一、异色点显丰富，如单色点画 “简约图案”，多色点画 “多彩纹理”），配套 “组合规律示范图（如疏密点画的渐变效果、大小点画的花朵图案）”； 1. 强调 “‘点的组合源于生活、用于生活’”，设置 “‘生活场景 + 创意表达’” 双任务 ——①生活应用（如装饰设计：用点的组合画 “笔记本封面、手机壳图案、书包涂鸦”；肌理表现：用点的组合模拟 “星空（疏密白点）、草地（疏密绿点）、斑马线（规则白点）”）；②创意表达（如主题绘画：用点的组合画 “秋天的树（橙黄小点画落叶、深棕点画枝干）、夜晚的城市（大小光点画路灯与窗户）”），配套 “应用草图本（留白式）”“工具包（马克笔、水彩笔、棉签（点画工具））”。 教学目标 1. 了解点的多元特性（形状：圆形 / 方形 / 不规则形；质感：光滑 / 粗糙；视觉效果：实 / 虚），能从生活中找出 “2 种非圆形点的案例”（如方形纽扣、不规则落叶），并在 “点的特性记录表” 中填写对应形态与来源； 1. 掌握 “点的 3 种核心组合规律”：①能通过疏密组合表现 “轻重 / 明暗效果”（如密点画深色块、疏点画浅色纹理）；②能通过大小组合表现 “主次关系”（如大点做主体、小点做装饰）；③能通过色彩组合表现 “统一 / 丰富效果”（如单色点画简约图案、多色点画多彩纹理），完成 “组合规律练习卡”（含 3 种规律的简易绘制）； 1. 学会 “结合生活场景用点的组合创意表达”：能选择 “1 个生活主题（如星空、草地、节日装饰）”，用 “至少 2 种组合规律”（如疏密 + 大小）完成 1 幅点画作品（如星空：疏密白点 + 大小光点），做到 “画面有视觉重点、有生活气息”。 重难点 1. 突破 “组合规律应用混乱与生活关联薄弱” 问题，实现 “‘从 “机械练习规律” 到 “结合生活场景灵活应用规律” 的转化’”—— 能主动 “‘观察生活场景中点的组合特点（如星空的 “疏远大点、密集小点”）’，再用对应的规律（疏密 + 大小）创作，避免 “‘规律与生活脱节，画面无真实感’”（如画草地时，用 “近密远疏” 的绿点，还原生活中 “近草清晰、远草模糊” 的效果）； 1. 避免 “创意表达局限化”，学会 “‘结合主题用多种规律组合表达个性创意’”—— 如创作 “春节装饰” 主题时，能完整运用 “大小组合（大点做灯笼主体、小点做灯笼花纹）+ 色彩组合（红色点做灯笼、黄色点做装饰）+ 疏密组合（灯笼密集、背景疏点）”，既体现春节的生活气息，又通过多规律组合让画面丰富有层次，而非 “‘单一规律画简单图案’”，实现 “‘规律应用 — 生活关联 — 创意表达’” 的统一。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “生活点情境 + 实物观察” 双导入：①播放 “生活中点的组合视频（星空、斑马线、花朵纹理、纽扣装饰）”，展示 “多元点实物（方形纽扣、圆形玻璃珠、不规则落叶、粗糙砂石）”，让学生 “触摸实物感受质感（光滑 / 粗糙）、观察形状（圆形 / 方形 / 不规则）”，提问：“这些‘不一样的点’组合起来，能变成生活里的哪些美好画面？今天我们一起解锁‘点的组合’！”②分发 “学习工具包”（点的特性记录表、组合规律练习卡、创意草图本、点画工具（马克笔、棉签、水彩笔）），明确学习主线：“先认‘不一样的点’，再学‘怎么组合点’，最后用点画生活，让小点点变成大创意。” 1. 情境共鸣：“摸玻璃珠很光滑，落叶边缘不规则，原来生活里的点不只有圆形！星空的白点疏密不一样，像真的星星，想试试画出来。”2. 方向确定：翻看工具包，对 “棉签点画” 兴趣浓厚，选择 “星空” 作为后续创作主题，期待用疏密点表现星星效果。 用 “生活视频 + 实物触摸” 直击 “点的特性认知单一” 痛点，唤醒对多元点形态与组合的关注；工具包为 “特性 — 规律 — 创作” 闭环铺垫基础，激发探索欲。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：认特性 — 拓认知，掌握点的多元形态（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 点的特性教学：①结合 “点的特性记录表”，分步引导观察与记录： - 形状分类：展示 “圆形玻璃珠、方形纽扣、不规则落叶” 实物，让学生 “在记录表‘形状’栏勾选对应形态，并填写生活案例（如‘方形：魔方表面的点’）”，纠正 “点只有圆形” 的误区； - 质感区分：让学生 “触摸光滑玻璃珠与粗糙砂石，在‘质感’栏填写‘光滑：玻璃珠；粗糙：砂石’，并描述感受（如‘粗糙点摸起来有颗粒感’）”； - 视觉效果：示范 “马克笔实点（用力点画，颜色浓郁）” 与 “水彩虚点（轻蘸颜料点画，边缘模糊）”，让学生 “在‘视觉效果’栏对比记录‘实点：颜色深；虚点：颜色浅’”；②发放 “特性口诀卡”：点的形状真不少，圆方三角不规则；质感光滑或粗糙，触摸感受能分辨；实点浓郁虚点浅，多元特性要记牢。2. “特性寻宝竞赛”：分组竞赛 “在教室 / 生活图片中找‘非圆形、非光滑’的点（如‘黑板上的方形粉笔点、墙面上的粗糙斑点’）”，找到最多且符合要求的组获 “点的特性小侦探” 贴纸。 1. 记录实践：填写后说 “原来黑板上的粉笔点是方形（断粉笔头点画），墙皮脱落的点是粗糙的，以前都没注意，现在看生活里到处是不一样的点！”；2. 竞赛实践：快速找出 “书本边缘的不规则折痕点、橡皮表面的粗糙点”，获贴纸后说 “口诀卡帮我快速区分特性，找起来更有方向了”。 通过 “实物观察 + 竞赛”，打破 “点的形态单一化” 认知，解决 “特性认知薄弱” 问题，让学生学会 “从生活中识别多元点形态”。 （二）环节二：学规律 — 练应用，掌握点的组合方法（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 组合规律教学：①结合 “组合规律练习卡”，分规律示范与练习： - 疏密组合：示范 “密点（笔尖密集点画，形成深色块）” 与 “疏点（笔尖间隔点画，形成浅色纹理）”，让学生 “在练习卡‘疏密’栏画‘渐变效果（从密到疏）’”，讲解 “密点显厚重，疏点显轻盈，如草地近密远疏”； - 大小组合：示范 “大点（笔杆垂直点画，点径大）” 与 “小点（笔尖轻点，点径小）”，让学生 “画‘花朵图案（大点做花心，小点做花瓣）’”，强调 “大点显醒目，小点显精致，主次分明画面不乱”； - 色彩组合：示范 “同色点（全用蓝色点画‘雨滴’，显统一）” 与 “异色点（红蓝点交替画‘彩虹点阵’，显丰富）”，让学生 “在‘色彩’栏任选主题练习，如‘彩色气球（多色点）’”；②发放 “规律口诀卡”：疏密组合分轻重，密重疏轻有层次；大小组合定主次，大点醒目小点细；同色统一异色丰，规律应用画面齐。2. “规律闯关练习”：学生依次完成 “疏密渐变、大小花朵、色彩气球” 练习，每完成 1 项获 “闯关星”，集齐 3 颗星获 “组合规律小能手” 称号。 1. 练习实践：画疏密渐变时说 “从密到疏慢慢变，像从近处的草地走到远处，颜色越来越浅，很真实！”；2. 闯关反馈：完成大小花朵练习，用大点做花心、小点绕圈画花瓣，获闯关星后说 “这样画的花有主次，比全用一样大的点好看多了”。 通过 “示范 + 分层练习”，将抽象规律转化为可操作的点画动作，解决 “组合规律应用混乱” 问题，让学生掌握 “有秩序的组合方法”。 （三）环节三：联生活 — 找灵感，明确点的组合与生活的关联（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 生活关联教学：①展示 “生活中点的组合案例图（星空：疏密白点；斑马线：规则白点；花朵：大小色点；手机壳：彩色点图案）”，引导分析： - 星空：“疏远大点像亮星，密集小点像暗星，疏密组合还原真实星空”； - 斑马线：“均匀排列的白色方点，规则组合起到警示作用”； - 手机壳：“大小彩色点组合成图案，美观又有个性”；②发放 “生活关联表”，让学生 “填写‘生活场景 — 点的组合方式 — 作用’（如‘蛋糕装饰：大小糖点 + 色彩组合→好看’）”；2. “生活联想分享”：邀请学生分享 “自己见过的‘有创意的点组合’（如‘衣服上的卡通点图案、文具上的渐变点纹理’）”，全班用 “生活星” 贴纸点赞 “最有创意的联想”。 1. 填表实践：填写后说 “蛋糕上的糖点有大有小，还有不同颜色，原来也是用了大小 + 色彩组合，既好看又好吃！”；2. 分享反馈：分享 “鞋子上的黑白点图案，用大小点排列成条纹，很时尚”，获多颗生活星，说 “现在看身边的东西，都能找到点的组合，太有意思了”。 通过 “案例分析 + 生活分享”，打破 “点的组合与生活脱节” 的认知，解决 “生活关联意识薄弱” 问题，让学生学会 “从生活中找创作灵感”。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “生活主题点画创作” 任务：①布置任务：选择 “星空、草地、节日装饰（如圣诞球）” 任一生活主题，用 “至少 2 种组合规律” 完成点画创作，要求： - 先填 “创作思路表”（主题：；用的点形态：；组合规律：；生活依据：）； - 再用工具包材料创作（如星空：棉签蘸白色画疏密虚点，马克笔点画大小实点做亮星）； - 最后在作品旁标注 “关键组合（如‘疏点 = 暗星，大点 = 亮星’）”；②巡视分层指导： - 基础层（规律应用难）：提示 “参考练习卡，先画主体（如星空的亮星大点），再补衬景（疏点暗星）”； - 提升层（创意不足）：引导 “加入多元点形态（如草地用不规则绿点画叶片，圆形黄点画小花）”；2. “创作互评”：学生用 “互评表”（特性应用：□多元；规律：□2 种以上；生活感：□强）互相检查，标注 “可优化点”（如 “星空可加少量蓝色虚点，模拟夜空氛围”）。 1. 创作实践：完成 “星空” 创作，用棉签画白色疏点（暗星）、马克笔点画黄色大点（亮星），标注 “疏点 = 暗星，大点 = 亮星”，说 “这样画的星空有层次，像真的夜晚天空”；2. 互评优化：根据建议，在星空边缘加浅蓝色虚点，说 “加了蓝色后，星空更有夜空的感觉，不单调了”。 通过 “主题创作 + 互评”，整合 “特性认知 — 规律应用 — 生活关联”，解决 “创意表达局限化” 问题，让学生在实践中实现 “用点的组合传递生活创意”。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “点的组合创意展”：①学生展示作品与 “创作思路表”，全班用 “三星评价”（特性星、规律星、生活星）投票，评选 “点的组合小艺术家”；②邀请获奖学生分享 “创作思路与收获”（如 “我选草地主题，用不规则绿点画草叶、圆形黄点画小花，用了疏密 + 大小规律，参考了小区草地的样子，现在知道小点点也能画出生动的生活场景”），教师总结亮点（如 “多元点形态应用、规律与生活结合紧密”）。2. 小结与延伸：①教师总结 “点的组合核心”：“今天我们认识了‘不一样的点’，学会了‘有规律的组合’，更用点画出了生活里的美好 —— 小点点不简单，只要用心组合，就能变成大创意！”；②布置课后任务：“用点的组合装饰‘笔记本封面’或‘书签’，下次课分享；观察家人的衣服、家居装饰，找找里面的点组合，和家人说说你的发现。” 1. 展示自信：分享时说 “我的圣诞球用了红色实点（主体）、白色虚点（装饰），大小组合让球更立体，参考了商场的圣诞装饰，很有节日感”；2. 延伸期待：课后说 “要装饰我的笔记本，用方形点画边框，圆形点画中间图案，还要和妈妈一起找衣服上的点组合”。 通过 “展评 + 课后延伸”，让学生感受 “点的组合创作” 的成就感，深化 “多元特性 + 规律应用 + 生活关联” 的认知；课后任务让点的学习延伸到生活与实用装饰，培养 “持续观察与创意应用” 的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $