Unit7 A Day To Remember Section B 1a-1d 课时教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦农场旅行日记的阅读与叙事，围绕一般过去时运用和时间顺序叙事逻辑，通过Free Talk和农场图片导入激活已知，衔接Section A听说与Section B写作，借助时间轴、动词卡等支架梳理事件脉络。 亮点在于分层阅读与语言聚焦训练，通过略读时间轴填空、精读动词匹配、复述情境道具提升语言能力，错误对比纠正不规则动词变形，渗透“Every grain comes from hard work”劳动价值培养文化意识，任务型活动与分层评价助力学生逻辑梳理和教师高效教学。

Unit7 A Day To Remember Section B 1a-1d 课时教学设计 What did you learn on that special day? 一、教材分析 （一）文本内容 本课时文本为一篇农场学校旅行日记，以 “时间顺序 + 活动细节 + 情感体验” 结构呈现，包含 “explored the farm”“picked strawberries” 等动词短语及 “Farming isn't easy!” 等劳动感悟，是训练一般过去时综合运用与叙事逻辑的典型素材。 （二）语篇功能 作为阅读板块核心内容，文本通过 “背景引入→活动叙述→感悟升华” 的日记格式，为学生提供 “经历记录 + 情感表达 + 生活反思” 的阅读范式，衔接 Section A 听说训练与 Section B 写作输出，渗透 “劳动光荣” 的普适价值观。 二、学情分析 （一）优势基础 75% 学生能识别 “went/visited/saw” 等基础过去式，对 “农场” 等场景有基本认知（如通过影视作品或科普读物），具备初步的事件叙述能力。 （二）学习难点 1. 50% 学生存在 “不规则动词变形错误”（如 “eated”“growed”）； 2. 65% 学生在梳理事件顺序时缺乏 “First…Then…” 等序列词逻辑衔接； 3. 对 “branch/leaf” 等农业专业词汇理解不深入，需借助具象化讲解。 三、课时目标 （一）语言能力 1. 能提取日记中 “时间、地点、活动、感受” 四要素，准确率达 70%； 2. 能用 “First…Finally…” 叙述 3 个以上连续动作，正确使用 5 个以上规则 / 不规则过去式； 3. 能复述农场旅行经历，包含 “活动过程 + 情感体验” 的基本描述。 （二）学习能力 通过 “略读 - 精读 - 复述” 策略，提升文本信息抓取与逻辑梳理能力，能按时间顺序整理事件发展脉络。 （三）文化意识 理解 “Every grain comes from hard work” 的劳动价值，培养对普遍劳动意义的认知。 四、评价任务 （一）课堂检测 1. 信息提取：完成日记 “时间轴填空”（如 “Morning: explore the farm”），检测细节抓取能力； 2. 动词辨析：判断 “picked/filled/taught” 等过去式正确性，评估语法应用； 3. 序列重组：将打乱的活动短语（如 “cut branches→ water plants→ pick strawberries”）按时间排序。 （二）分层评价 维度 基础层要求 提升层要求 词汇识别 认读 5 个农场相关动词 准确拼写 8 个动词并造句 逻辑梳理 完成 2 个活动顺序匹配 用 3 个序列词连贯叙述活动过程 文化关联 理解 “农耕辛苦” 的表层含义结合普适劳动案例说明 “粒粒皆辛苦” 教学重难点： 通过让学生以“时间顺序 + 活动细节 + 情感体验” 结构呈现，包含 “explored the farm”“picked strawberries” 等动词短语及 “Farming isn't easy!” 等劳动感悟，强化训练一般过去时综合运用与叙事逻辑的典型素材。 五、学习活动设计 （一）情境导入（5 分钟） 1. Free Talk 导入：提问 “Do you keep a diary? Why or why not?” 引导学生用 “remember what happened/improve writing skills” 等课件要点回答，同步呈现日记格式范例。 What is this? Diary Entry日记一则 Do you keep a diary? Do you think it is a good idea to keep a diary? Why? I think it can help me • remember what happened • improve writing skills • record thoughts and feelings • write down new ideas 2. 话题关联：播放课件中 “school trip to farm” 图片组，快速提问 “Where did they go? What did they do?” 激活 “farm/tent/cucumber” 等词汇。 （二）读前预测（7 分钟） 1. 图示分析：观察课件中 “large tents with tomatoes” 图片，小组讨论 “What can you see in the tents?” 并填写课件 1a 表格预测日记内容。 Farming is to grow __________ and other fruit and vegetables. Farmers usually put up tents to keep fruit and vegetables warm and safe. Look, they are_______（大棚）with tomatoes and _____________ Farmers also need to take care of the plants . They _____________________ and _______________ from the plants. For students, farming is a good chance to __________ A. to search a place and discover things about it. B. to look at something very carefully 2. 问题导向：发放课件 1a 问题链（“Where did Sam go? How did he feel?”），学生用 30 秒快速浏览日记标题与图片，口头回答预测结果。 （三）分层阅读（15 分钟） 1. 略读定位：1 分钟扫描日记，完成课件 1c 流程图 “时间 - 活动” 填空（如 “Morning: explore the farm”），教师用课件标注关键句 “Today we went on a school trip to a farm!”。 2. 精读解构： 活动提取：用课件 1c 动词卡（explore/pick/cut/water），小组竞赛匹配日记段落，正确粘贴至时间轴。 情感分析：标注课件中 “It was tiring but great fun” 等句子，用课件提供的 “tiring / excited/ interested” 词卡完成情感配对。 逻辑梳理：分组排列课件 1c 打乱的活动图片（pick strawberries →cut branches →water plants），复述时必须使用 “First…Then…Finally…” 序列词。 （四）语言聚焦（10 分钟） 1. 动词工坊： ◦ 课件展示 “*eated→ate”“*growed→grew” 错误对比，学生在课件 1d 练习页纠正并仿写句子（如 “The farmer taught us to cut branches”）。 ◦ 抽取课件 “branch/leaf/basket” 词汇卡，小组编对话（例：A: What did you pick? B:Strawberries in a basket.）。 2. 句型训练：用课件提供的 “seemed easy but took time” 结构，描述 “water plants” 等活动（如“Watering plants seemed easy but took 30 minutes”）。 （五）读后输出（12 分钟） 1. 信息重组：独立完成课件 1d 问题（“Where did Sam go? What did he learn?”），用荧光笔标注日记中对应的 5 个动词短语。 2. 情境复述：佩戴课件中 “farmer hat” 道具，根据课件 1c 流程图，用 “First, we explored...Then the farmer taught us...” 复述，要求包含 2 个情感形容词。 3. 迁移应用：参照课件 “Every grain comes from hard work” 谚语，结合课件 “cook dinner with fresh vegetables” 图片，用 “made me think of the saying...” 造句。 （六）课堂小结（6 分钟） 1. 知识梳理：师生共同完成课件 “日记三要素” 思维导图（Date→Activities→Feelings），重点标注课件中 “时间顺序词” 和 “不规则动词” 板块。 Summary New words explore, tent, cucumber, straight, fill, skill, basket, teach, branch, leaf, finally, think of, grain, fresh, certainly, diary, entry, agree, record Expressions from… to…, write down, agree with Sentences We should cherish food because it comes from our hard work. We can write a diary like Sam’s diary entry. key point Then we got straight to work! Slowly, we filled many baskets In the afternoon, the farmer taught us how to cut branches and leaves from tomato plants. Finally, we watered the plants. 2. 价值观内化：朗读课件中 “珍惜粮食” 标语（“Cherish every grain”），用英语承诺 1 条节约行为（如 “I will not waste food”）。 3. 即时检测：完成课件 “Self-evaluation” 自评表，勾选 “能准确使用 3 个过去式” 等达成项。 六、作业设计 （一）基础作业 复习本节课所学的重点短语和句型，听写课件中核心动词（explore/tent/cucumber/fill 等）,并对照订正。 （二）提升作业 用课件 1c 流程图模板，补全 “my last weekend” 日记（已提供日期 / 天气开头）。 （三）拓展作业 观看农场纪录片片段，用 “First, they ___; Then, ___; Finally, ___.” 记录三个主要活动，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $