第六单元课题2碳的氧化物教学设计- 2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

第2课时　一氧化碳 化学观念:通过对一氧化碳的性质和用途的学习,强化认识物质的性质决定用途。 科学思维:通过分析一氧化碳的性质、用途和危害,培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维,提高学生解决问题的能力。 科学探究与实践:通过实验探究一氧化碳的性质,培养学生的实验观察能力和科学探究能力。 科学态度与责任:使学生认识到一氧化碳对环境和健康的危害,培养学生的安全意识和环保意识。 教学重点:一氧化碳的性质和用途。 教学难点:一氧化碳还原氧化铜的实验。 　　寒冬时节,某户居民室内“围炉煮茶”时,发生一氧化碳中毒事件。作为化学顾问,请你帮助分析一氧化碳的性质,并提出预防措施。 任务一　探究一氧化碳的物理性质 教师活动 学生活动 [提问]“围炉煮茶”时,一氧化碳是怎么产生的呢? [讲解]燃煤、烧炭的过程中会发生以下反应:2C+O22CO,C+O2CO2,C+CO22CO,其中CO有毒,若房间的门窗紧闭,房间内CO浓度过高就会使人中毒。 [问题]房间内一氧化碳浓度过高,没有被茶水吸收,居民也没有及时发现,从这里我们可以推出一氧化碳的什么物理性质呢?完成表格 [小组讨论、交流、回答问题] [小组讨论,完成表格] 颜色 无色 状态 气体 气味 无臭 溶解性 难溶于水 密度 比空气略小 任务二　探究一氧化碳的化学性质 教师活动 学生活动 [提问]救援人员到场时,迅速开窗通风,并严禁出现任何明火,为什么要这么做呢? [播放视频]“一氧化碳的可燃性实验”。 [引导]观察实验现象,并写出一氧化碳燃烧的化学方程式。 [提问]一氧化碳浓度过高就会使人中毒的机理是什么?阅读课本P142内容,回答问题。 [追问]冬天在室内“围炉煮茶”时,应采取什么措施防止一氧化碳中毒? [引导]结合一氧化碳产生原理及一氧化碳性质思考。 [过渡]一氧化碳除了有可燃性和毒性外,还有没有别的化学性质呢? [播放视频]“一氧化碳还原氧化铜实验”。 [分析实验原理]CO+CuOCO2+Cu。 [师生共同总结实验步骤] 1.通CO;2.点灯加热;3.停止加热;4.冷却后停止通CO。 [点拨]CO早出晚归,酒精灯迟到早退。 [交流讨论] 1.实验中为什么先通一氧化碳,然后加热氧化铜? 2.实验完毕后为什么先停止加热,还要继续通一氧化碳直到玻璃管冷却? 3.实验图中尾部加了一燃着的酒精灯,其目的是什么 [回答]一氧化碳具有可燃性。 [展示]2CO+O22CO2。 [回答]CO极易与人体血液中的血红蛋白结合,使血红蛋白不能再与氧气结合,造成人体缺氧,严重时会危及生命。 [交流、讨论、总结] 1.保证空气(氧气)足够,使木炭充分燃烧。 2.安装烟囱,一氧化碳报警器(传感器)。 3.开窗通风等。 [观看视频,描述实验现象]固体由黑色变成红色,产生使澄清石灰水变浑浊的气体。 [分组讨论,回答问题] 1.排尽管中空气,避免CO与空气混合受热后发生爆炸。 2.防止生成的铜重新被氧气氧化成氧化铜。 3.尾气中有未反应的CO,有毒,防止污染空气 任务三　了解一氧化碳在实际生活中的用途 教师活动 学生活动 [提问]一氧化碳具有可燃性,所以我们可以猜想一氧化碳有哪些用途呢? [讲解]家庭燃料——煤气的主要成分是CO、H2等。 [追问]一氧化碳能将氧化铜还原成铜,所以我们可以猜想一氧化碳还有什么用途呢? [讲解]一氧化碳能和某些金属氧化物反应,常用来冶炼金属 [回答]作燃料。 [回答]冶炼金属,如炼铁等 教师活动 学生活动 [知识总结]见PPT。 [情境回顾] 通过分析一氧化碳的性质,我们为小区居民设计了预防一氧化碳中毒的方案,解决了实际问题。 [情感升华]一氧化碳在工业生产中有着广泛的应用,但其毒性也不容忽视,我们要学会科学利用化学知识,保护环境和健康 [总结]归纳总结本堂课的知识,加深理解与记忆 第2课时　一氧化碳 一氧化碳(CO) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题2　碳的氧化物 第1课时　二氧化碳 化学观念:学生能够了解二氧化碳的物理性质和化学性质,掌握二氧化碳的主要用途,学会书写二氧化碳相关反应的化学方程式。认识碳的氧化物在自然界中的循环以及对环境的影响,树立物质相互转化和守恒的观念。 科学思维:通过分析二氧化碳的性质和用途,培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维,提高学生解决问题的能力。引导学生对实验现象进行观察、分析、推理和归纳,培养学生科学探究的思维和方法。 科学探究与实践:通过实验观察,使学生掌握二氧化碳的性质,并能够运用科学方法探讨二氧化碳的特性。 科学态度与责任:使学生认识到二氧化碳对环境的影响,培养学生的环保意识和社会责任感,引导学生关注社会热点问题,树立绿色化学的理念。 教学重点:利用二氧化碳的探究实验获得证据,归纳二氧化碳的性质。 教学难点:培养学生对实验的观察能力和分析能力。 　　某物流公司司机在运送干冰(固态二氧化碳)时,因包装破损导致干冰泄漏。司机未及时发现,车厢内二氧化碳浓度迅速升高,导致司机昏迷。事故发生后,救援人员赶到现场,发现车厢内充满白色雾气。作为化学顾问,请你帮助救援人员分析二氧化碳的性质。 任务一　探究二氧化碳的物理性质 教师活动 学生活动 [提问]干冰有什么用途? [问题]干冰升华变成二氧化碳气体没有飘走,而是聚集在箱子底部,且司机没有及时发现,导致司机昏迷,说明二氧化碳具有什么性质呢? [追问]我们应当如何用实验证明二氧化碳的密度比空气大呢? [实验]教材P136实验6-3。 [提问]该实验除了证明二氧化碳密度比空气大的物理性质,有没有证明其他性质呢? [科普]空气中的二氧化碳如果大于1%,人体将会感到不适,大于10%可能会导致死亡。 [提问]运送干冰需要注意哪些事项 [回答]干冰:用于食品冷藏、人工增雨、制造舞台云雾。 [回答]说明二氧化碳是无色、无臭气体,密度比空气大。(物理性质) [观察现象并分析]下层的蜡烛先灭,上层的蜡烛后熄灭。 [师生总结]该实验说明二氧化碳的密度比空气大的物理性质;也说明了二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧的化学性质。 [回答]运输干冰要注意通风 [提问]救援人员向车厢附近喷水以减少车辆附近二氧化碳的含量,说明二氧化碳有什么性质?如何验证该性质? [实验]做教材P136实验6-4 [回答]二氧化碳能溶于水。 [描述实验现象并进行分析] 任务二　探究二氧化碳的化学性质 教师活动 学生活动 [过渡]二氧化碳不仅具有独特的物理性质,还具有重要的化学性质。二氧化碳溶于水时,有没有发生化学变化呢? [实验]往实验6-4中的塑料瓶中滴加紫色石蕊溶液。 [查阅资料]紫色石蕊溶液遇到酸性物质会变红色。 [探究]二氧化碳是否和水反应生成一种酸性物质?如何用实验验证? [实验]做教材P137实验6-5。 [实验]将实验6-5中实验Ⅲ的纸花用吹风机烘干。 [追问]在炎热的夏季,打开瓶盖后碳酸饮料容易喷出来,喝下后,又容易打嗝。这是为什么呢? [提问]有路人认为车厢附近的气体不是二氧化碳,是一种有毒气体,作为化学顾问,应当如何检验车厢附近的气体是二氧化碳气体? [资料]二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。 [讲解]二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的化学方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。 [提问]用石灰浆[主要成分是Ca(OH)2]粉刷墙壁后,刚开始一段时间内墙壁会“出汗”。为什么 [现象]观察到石蕊溶液变红色。 [小组交流] 1.记录实验现象。 2.集体交流,记录实验现象并分析产生的原因。 3.思考实验设计意图。 H2CO3H2O+CO2↑ [回答]可用澄清石灰水检验,如果澄清石灰水变浑浊,则为二氧化碳。 [回答]Ca(OH)2与空气中的二氧化碳发生化学反应,生成水和碳酸钙 任务三　了解二氧化碳在实际生活中的用途 教师活动 学生活动 [提问]有人奇怪司机为什么要运送“二氧化碳”?二氧化碳在我们的生产、生活中有什么用途呢? [追问]这些用途分别运用了CO2的哪些性质呢 [查阅课本回答]干冰可用于人工增雨、作制冷剂、营造舞台烟雾效果等,二氧化碳还可以作气体肥料,灭火器等。 [回答]人工增雨、舞台烟雾效果都运用了干冰升华吸热降温的物理性质。灭火器运用了CO2不能燃烧、不支持燃烧的化学性质和密度比空气大的物理性质 任务四　探究自然界的碳循环 教师活动 学生活动 [过渡]我们国家力争在2030年前实现“碳达峰”,2060年前实现“碳中和”。什么是“碳达峰”和“碳中和”呢? [提问]自然界中有哪些产生和消耗二氧化碳的途径呢? [讲解]由于现代工业的迅速发展,人类大量燃烧煤、石油、天然气等化石燃料,打破了生物圈中碳循环的平衡,使大气中CO2的含量迅速增加,进而导致全球气候变暖,形成“温室效应”。温室效应带来了什么危害呢? [追问]我们要如何防止温室效应进一步增强呢?我们应当在生活中如何做呢? [提问]若地球上不存在温室效应将会出现什么场景? [讲解]我们要明白事物具有两面性,我们要学会用辩证的思维去看待问题 [回答]“碳达峰”就是碳的排放量达到最大值,“碳中和”是碳的排放量和消耗量达到平衡状态。 [回答]产生二氧化碳的途径有动植物呼吸、煤炭燃烧等。消耗二氧化碳的途径有植物进行光合作用。 [阅读教材]了解温室效应的危害。 [回答]一方面减少二氧化碳排放量,少开车多骑车、节约用电、少用一次性用品等;一方面增加二氧化碳的吸收量,大量植树造林。 [小组讨论,回答问题] 教师活动 学生活动 [知识总结]见PPT。 [情境回顾] 通过分析二氧化碳的性质,我们为救援人员和路人答疑解惑。 [情感升华]二氧化碳在生产和生活中有着广泛的应用,但过量排放会导致环境问题,我们要学会科学利用化学知识,保护环境 [归纳]总结本堂课的知识,加深理解与记忆 课题2　碳的氧化物 第1课时　二氧化碳 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $