第11课《参观美术馆》 教学设计 2025-2026学年沪书画版（五四学制）（2024）初中美术六年级上册

教学设计 教学课题 第11课《参观美术馆》 教学背景分析 1. 解析 “美术馆的功能与空间结构”—— 功能上，区分 “作品展示（常设展厅、临时特展）”“教育服务（导览讲解、美术工作坊）”“公共服务（休息区、文创商店）”；结构上，呈现 “美术馆导览图（入口→存包处→展厅→出口）”，强调 “导览标识（展区编号、禁止触摸提示、疏散通道）” 的指引作用，让学生理解 “美术馆是‘系统化、专业化的公共美术空间’”； 1. 突破 “单一‘好看 / 不好看’的评价模式”，教授 “‘三步欣赏法’”——①观作品（看材质（油画布 / 雕塑石材）、形式（构图、色彩、造型））；②读信息（看作品标签：作者、年代、创作背景，如梵高《向日葵》的 “后印象派风格、热烈色彩表达生命张力”）；③悟内涵（结合时代背景理解作品意义，如徐悲鸿《奔马图》传递的 “民族精神”），配套 “作品欣赏记录表（含‘观 / 读 / 悟’三栏）”； 1. 设置 “‘模拟美术馆参观’” 任务，涵盖 “参观前（确定主题（如‘古代绘画展’‘现代雕塑展’）、查阅展品信息、制定路线）”“参观中（遵守礼仪：不大声喧哗、不触摸作品、按标识路线参观）”“参观后（记录感受、分享欣赏心得）”，配套 “参观规划表（留白式，供学生填写时间、路线、重点展品）”。 教学目标 1. 了解美术馆的功能（作品展示、教育服务、公共服务）与空间结构（入口、展厅、公共服务区），能识别 “3 种常见美术馆导览标识（如展区编号、禁止触摸、疏散通道）”，并在 “美术馆导览图” 上标注对应位置； 1. 掌握 “美术馆作品‘三步欣赏法’”：①能观察并描述 “作品的材质（如油画、雕塑）与形式（构图、色彩）”；②能从作品标签中提取 “作者、年代、作品名称” 关键信息；③能结合信息简单分析 “作品传递的情感或意义（如温暖的色彩传递愉悦情感）”，完成 “作品欣赏记录表”； 1. 学会 “规划简易美术馆参观方案”：能确定 “1 个参观主题（如‘现代绘画展’）”，制定 “包含‘重点展品 — 参观路线 — 时间分配’” 的参观计划，同时掌握 “3 条美术馆基本礼仪（保持安静、不触摸展品、关闭电子设备声音）”。 重难点 1. 突破 “欣赏方法碎片化与实践结合薄弱” 问题，实现 “‘从课堂学习的欣赏方法到模拟参观实践的转化’”—— 能在 “模拟美术馆场景（如展示多幅作品图片、设置导览标识）” 中，自主运用 “三步欣赏法” 分析作品，同时按 “规划的路线” 有序 “参观”，避免 “‘方法与实践脱节、参观混乱’”； 1. 避免 “公共礼仪意识薄弱与规划能力不足”，学会 “‘将礼仪要求融入参观规划’”—— 如在制定参观方案时，能主动标注 “‘在展厅保持安静、拍摄前确认是否允许闪光’” 等礼仪要点，同时根据 “个人兴趣与展品重要性” 合理分配时间（如 “重点展品停留 5 分钟，普通展品停留 2 分钟”），实现 “‘有序参观、文明实践、深度欣赏’” 的统一。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “美术馆场景 + 问题引导” 双导入：①播放 “美术馆实景漫游视频（含入口、展厅、导览标识特写）”，展示 “美术馆导览图实物、作品标签模型”，让学生 “触摸导览图感受展区分布、观察标签信息（作者、年代、作品名）”，提问：“想知道如何快速找到心仪展品？怎样看懂一幅画背后的故事？今天我们一起学‘参观美术馆’的秘诀！”②分发 “学习工具包”（空白导览图、作品欣赏记录表、参观礼仪卡片），明确学习主线：“先认美术馆空间，再学欣赏方法，然后模拟参观，最后规划真实行程，让美术馆之旅更有序、更有收获。” 1. 情境共鸣：“导览图上的展区编号好清晰！原来作品标签有这么多信息，想学会用它理解画的意思。”2. 方向确定：指着导览图说 “先看入口，再按展区编号走，就不会迷路了，等下要试试标路线”。 用 “实景视频 + 实物体验” 直击 “美术馆认知空白” 痛点，唤醒空间探索兴趣；工具包提供具象化实践载体，为后续学习铺垫基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：认空间 — 识标识，掌握美术馆空间与导览逻辑（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 美术馆空间与标识教学：①结合 “空白导览图”，分步讲解： - 空间结构：在导览图上标注 “入口→存包处→常设展厅（按年代分：古代 / 现代）→临时特展→休息区→出口”，讲解 “常设展长期开放，特展有时间限制，可优先看感兴趣的主题”，让学生 “在自己的导览图上临摹标注”； - 导览标识：展示 “展区编号（如‘3F-02’）、禁止触摸（红色禁止手势）、疏散通道（绿色箭头）” 标识卡片，用 “情景提问” 强化认知（如 “看到‘禁止触摸’标识，该怎么做？”），引导学生在导览图对应区域画标识符号；②发放 “空间记忆口诀卡”（入口存包先做好，展区编号找目标，禁止标识要记牢，出口路线别忘掉），帮助记忆。2. “导览图寻宝竞赛”：分组竞赛 “根据提示在导览图找位置（如‘想看法国印象派画展，该去哪个展区？’）”，最快找到的组获 “美术馆向导” 贴纸。 1. 实践认知：标注后说 “原来常设展按年代分，想找现代画就去现代展厅，不会乱走了”；2. 竞赛实践：快速指出 “禁止触摸标识要画在展品旁”，理由 “口诀卡说禁止标识要记牢，避免碰坏展品”。 通过 “标注 + 竞赛”，将抽象空间逻辑转化为可操作的导览图使用技能，解决 “参观盲目” 问题，让学生学会 “按空间与标识规划路线”。 （二）环节二：学方法 — 赏作品，掌握 “三步欣赏法”（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “三步欣赏法” 分层教学：①以梵高《向日葵》为例，分步示范： - 第一步 “观作品”：展示画作高清图，引导 “观察材质（油画布）、色彩（明黄为主）、造型（3 朵向日葵姿态各异）”，让学生在 “欣赏记录表‘观’栏” 填写 “油画、明黄色彩、向日葵造型”； - 第二步 “读信息”：展示作品标签（作者：梵高，年代：1888 年，风格：后印象派），讲解 “标签信息能帮我们了解作品背景”，学生在 “读” 栏填写 “梵高、1888 年、后印象派”； - 第三步 “悟内涵”：结合背景讲解 “梵高用热烈的黄色表达对生命的热爱”，引导学生在 “悟” 栏填写 “传递对生命的热爱”；②发放 “欣赏口诀卡”（先看材质与模样，再读标签找背景，最后感悟藏心意，三步看懂好作品），帮助记忆。2. “小组欣赏练习”：分组用 “三步法” 分析徐悲鸿《奔马图》，每组选 1 名代表分享 “悟” 的内容（如 “奔马的姿态传递民族精神”），教师点评补充。 1. 方法实践：填写后说 “原来先看画的样子，再读标签，最后想意思，这样就能看懂画背后的故事了”；2. 分享反馈：分享时说 “《奔马图》的线条很有力，结合标签知道是徐悲鸿画的，能感受到民族精神”。 通过 “案例示范 + 小组练习”，将碎片化欣赏转化为系统方法，解决 “欣赏表面化” 问题，让学生学会 “结合信息深入理解作品”。 （三）环节三：明礼仪 — 守规则，强化公共礼仪意识（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 美术馆礼仪教学：①播放 “礼仪对比视频”（正面：安静参观、关闭闪光灯；反面：大声喧哗、触摸展品），提问 “反面行为会带来什么问题？（如影响他人、损坏展品）”；②讲解 “3 条核心礼仪”： - 保持安静：示范 “用手势或轻声交流”，避免大声讨论； - 不碰展品：展示 “展品防护栏图片”，说明 “触摸易留下指纹，影响展品保存”； - 关闭电子设备：演示 “关闭手机闪光灯、调静音”，避免强光损伤画作；③发放 “礼仪卡片”，让学生在卡片上画 “礼仪漫画（如‘安静手势’‘关闭闪光灯’）”。2. “礼仪情景模拟”：设置 “有人大声讨论”“想触摸展品” 等情景，让学生 “用礼仪卡片解决问题（如上前比‘安静手势’）”。 1. 认知实践：画漫画后说 “原来关闭闪光灯是为了保护画，以后参观一定记得关”；2. 情景实践：面对 “想触摸展品” 的情景，学生举 “禁止触摸” 卡片说 “不能碰，会损坏展品”。 通过 “视频对比 + 情景模拟”，将抽象礼仪转化为可践行的行为，解决 “礼仪薄弱” 问题，让学生学会 “尊重公共美术空间”。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “模拟美术馆参观” 任务：①布置任务，分三步完成： - 第一步 “规划方案”：学生结合 “参观规划表”，确定 “参观主题（如‘现代绘画展’）、重点展品（如《向日葵》《奔马图》）、路线（入口→现代展厅→重点展品→休息区→出口）、时间分配（重点展品 5 分钟 / 个，普通展品 2 分钟 / 个）”； - 第二步 “模拟参观”：教室布置 “模拟展区”（贴作品图、导览标识），学生按规划路线 “参观”，用 “三步法” 记录 1 个重点展品，践行礼仪（如轻声交流、不触碰 “展品”）； - 第三步 “完善方案”：根据模拟体验，修改规划表（如调整路线避免绕路）；②巡视指导：对 “路线混乱” 的学生，提示 “参考导览图按展区编号走”；对 “欣赏不完整” 的学生，提示 “对照欣赏记录表补全‘观 / 读 / 悟’”。 1. 规划实践：填写规划表后说 “重点展品留 5 分钟，能慢慢用三步法欣赏，不会太仓促”；2. 模拟体验：参观时轻声说 “这幅《向日葵》的黄色好亮，梵高画它时一定很热爱生活”，符合礼仪要求。 通过 “规划 + 模拟”，整合 “空间认知 — 欣赏方法 — 礼仪”，解决 “实践能力不足” 问题，让学生在模拟中熟练运用所学技能。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “参观方案展示会”：①学生展示 “参观规划表 + 欣赏记录表”，分组互评 “方案是否合理（路线清晰、时间分配恰当）、欣赏是否完整”，用 “星星贴纸” 评选 “最佳规划方案”；②邀请获奖学生分享 “规划思路”（如 “先看重点展品，再逛普通展区，节省时间”），教师点赞 “结合礼仪与方法的规划”。2. 小结与延伸：①教师总结 “美术馆核心”：“今天我们认了空间、学了方法、守了礼仪，以后去美术馆就能‘看得懂、逛得顺、守规矩’，真正感受艺术的美”；②布置课后任务：“和家人分享‘三步欣赏法’，一起规划一次真实的美术馆参观，下次课分享体验。” 1. 展示自信：分享时说 “我的方案里标了礼仪要点，参观时会关闭闪光灯，保护展品”；2. 延伸期待：课后说 “要和妈妈一起规划去市美术馆，用今天学的方法看画展”。 通过 “方案展示 + 课后延伸”，让学生感受实践成就感，深化 “美术馆是延伸美术课堂” 的认知；课后任务推动技能在真实场景中应用，培养持续探索艺术的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $