第10课《画韵灯彩》 教学设计 2025-2026学年沪书画版（五四学制）（2024）初中美术六年级上册

教学设计 教学课题 第10课《画韵灯彩》 教学背景分析 1. 呈现 “中国传统灯彩谱系”（如元宵花灯、宫灯、走马灯），结合 “灯彩在传统节日中的功能（照明、装饰、寓意祈福）”，突出 “灯彩是‘传统生活与艺术的结合体’”—— 如元宵灯彩的 “吉祥图案（牡丹象征富贵、蝙蝠象征福气）” 承载文化寓意； 1. 拆解 “灯彩创作的核心步骤”，先聚焦 “绘画装饰”（如用马克笔、水彩绘制吉祥纹样，学习 “对称构图”“色彩搭配（传统红金配色、节日撞色）”），再讲解 “手工制作”（如纸灯笼的 “骨架搭建（竹篾 / 铁丝固定）”“灯面粘贴（透明纸 / 宣纸裱糊）”“提手安装”），强调 “绘画需适配灯彩造型（如圆柱形灯面需考虑图案连续性）”； 1. 设置 “‘传统纹样现代化转化’” 任务（如将传统云纹改编为简约线条，或结合校园生活设计 “读书灯、运动灯” 主题），配套 “灯彩设计草图（留白式）”“材料工具包（彩色卡纸、竹篾、装饰亮片）”，鼓励学生在 “传统框架下创新”。 教学目标 1. 了解中国传统灯彩的文化内涵（如元宵赏灯习俗、吉祥纹样寓意），能说出 “2 种传统灯彩类型（如宫灯、走马灯）” 与 “1 种纹样的文化寓意（如牡丹纹象征富贵）”，并在 “灯彩文化记录表” 中填写对应内容； 1. 掌握 “灯彩‘绘画装饰 + 手工制作’的核心技法”：①能设计 “适配圆柱形 / 方形灯面的对称纹样”（避免图案变形），学会 “‘透光性配色（如浅色为主、深色勾边）’”；②能完成 “简易纸灯笼制作（含骨架搭建、灯面裱糊、提手安装）”，做到 “骨架稳固、灯面平整、图案完整”； 1. 尝试 “传统灯彩现代化创新”：能将 “传统纹样（如云纹、回纹）” 改编为 “简约线条或校园主题元素（如书本、篮球）”，设计 1 个 “兼具传统韵味与现代风格” 的灯彩草图。 重难点 1. 理解传统灯彩的文化内涵（如吉祥纹样寓意、节日关联），能设计 “‘贴合文化主题的绘画纹样’”（如元宵主题灯彩绘制灯笼、鞭炮纹样）； 1. 掌握 “‘绘画图案适配灯彩立体造型’” 的方法（如圆柱形灯面采用 “连续纹样”、方形灯面采用 “对称纹样”），以及 “‘简易纸灯笼的手工制作流程’”（骨架搭建→灯面裱糊→提手安装）； 1. 能尝试 “‘传统纹样的简化改编’”（如将复杂云纹改为 3-5 条曲线构成的简约云纹），初步实现 “‘传统韵味与现代表达’” 的平衡。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “灯彩文化情境 + 实物体验” 双导入：①播放 “元宵赏灯视频（搭配传统民乐）”，展示 “传统宫灯、走马灯实物”，让学生 “触摸灯面纹样（如牡丹纹、云纹）、观察骨架结构”，提问：“这些灯彩上的图案藏着什么祝福？今天我们一起解锁‘画韵灯彩’，既学绘画装饰，又做手工灯笼！”②分发 “学习工具包”（灯彩文化资料卡、灯面展开图模板、材料样品（竹篾、透明纸）），明确学习主线：“先懂灯彩文化，再学绘画与手工衔接，然后创意设计，最后完成专属灯彩，让传统灯彩‘活’起来。” 1. 情境共鸣：“摸宫灯上的牡丹纹很精致！听老师说牡丹象征富贵，原来灯彩图案有这么多意思，想快点学画纹样。”2. 方向确定：观察灯面展开图，说 “原来先画平面展开图，再做成立体灯笼，这样图案就不会变形了”。 用 “文化视频 + 实物触摸” 直击 “传统工艺认知浅层化” 痛点，唤醒对灯彩文化与结构的兴趣；工具包提供具象化学习载体，为后续技法学习铺垫基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：品文化 — 懂寓意，解读灯彩文化与纹样内涵（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 灯彩文化与纹样解读：①结合 “灯彩文化资料卡”，分层引导： - 文化关联：讲解 “元宵赏灯习俗（源于汉代，寓意驱邪纳福）”，展示 “传统灯彩类型图（宫灯、走马灯）”，让学生 “在资料卡上标注‘宫灯：宫廷装饰，纹样华丽；走马灯：有旋转机关，趣味性强’”； - 纹样寓意：展示 “吉祥纹样图（牡丹、蝙蝠、莲花）”，用 “谐音 / 象征” 解读（如 “蝙蝠‘蝠’通‘福’，象征福气；莲花‘出淤泥不染’，象征纯洁”），让学生 “在纹样旁写寓意（如‘牡丹→富贵’）”；②发放 “文化口诀卡”（元宵赏灯传福气，宫灯走马各有戏，牡丹富贵蝠送喜，莲花纯洁有深意），帮助记忆。2. “纹样 — 寓意配对竞赛”：分组竞赛 “根据纹样找寓意（如‘蝙蝠纹’对应什么祝福）”，最快准确配对的组获 “灯彩文化小使者” 贴纸，强化文化认知。 1. 解读实践：标注后说 “原来走马灯有旋转机关，不只是好看，还很有趣！”；2. 竞赛实践：快速指出 “莲花纹对应纯洁”，理由 “资料卡说莲花出淤泥不染，象征纯洁”。 通过 “文化解读 + 竞赛”，将抽象灯彩文化转化为可理解的寓意，解决 “传统工艺认知浅层化” 问题，让学生学会 “从纹样中品文化内涵”。 （二）环节二：学技法 — 破衔接，掌握绘画与手工适配技巧（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “绘画 + 手工” 衔接教学：①结合 “灯面展开图模板”，分步指导核心技巧： - 绘画适配：示范 “圆柱形灯面展开图纹样设计（如对称云纹，需在展开图‘接口处’预留图案延续空间，避免粘贴后错位）”，让学生 “在模板上画简单对称纹样”，纠正 “图案过满 / 过偏” 问题（如提示 “展开图两侧各留 1cm 空白，方便粘贴”）； - 透光配色：对比 “深色（黑色、深蓝）” 与 “浅色（浅红、淡黄）” 在透明纸上的透光效果，讲解 “浅色为主、深色勾边（如浅红底色 + 金线勾边）”，让学生 “用马克笔在透明纸上试色，记录‘透光性好的配色’”； - 手工基础：示范 “竹篾骨架搭建（取 3 根竹篾，呈三角形固定，顶部绑提手）”，强调 “竹篾弯折时需轻弯，避免断裂”，让学生 “用备用竹篾练习简单弯折”。2. “技法 checklist 练习”：学生用 “技法 checklist”（图案适配：□预留接口空间；配色：□浅色为主；骨架：□弯折自然）互相检查，教师巡视纠错。 1. 技法实践：画展开图时说 “在接口处留空白，贴成圆柱后云纹真的能连起来，不会断了！”；2. 检查反馈：试色后记录 “浅红 + 金线：透光好，还符合传统红金配色，很好看”。 通过 “示范 + 试练”，将 “绘画与手工衔接” 转化为可操作的步骤，解决 “衔接薄弱” 问题，让学生掌握 “跨维度设计” 技巧。 （三）环节三：引创意 — 促转化，探索传统纹样现代化设计（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 创意转化引导：①展示 “传统纹样现代化案例”（如传统云纹→简约曲线云纹、牡丹纹→卡通牡丹图案，或结合校园生活的 “书本灯（画打开的书本 + 简约云纹）”“运动灯（画篮球 + 几何纹）”），讲解 “转化原则：保留传统内核（如对称、吉祥寓意），融入现代元素（简约线条、校园主题）”；②发放 “创意设计草图”，引导 “先确定主题（如‘节日灯、校园灯’），再画‘传统纹样 + 现代元素’组合（如‘节日灯：传统蝙蝠纹 + 现代亮片点缀’）”，教师对 “无思路组” 提示 “从兴趣出发，如喜欢画画就设计‘绘画主题灯’，画画笔 + 传统回纹”。2. “创意草图分享”：邀请学生展示草图，说说 “传统与现代元素的结合点”（如 “我画了足球 + 云纹，云纹是传统的，足球是现代的，想做‘运动灯’”），全班用 “创意星星” 贴纸点赞。 1. 创意实践：设计后说 “把传统回纹和画笔结合，既保留传统，又能体现我喜欢画画，很有意义”；2. 分享反馈：因 “篮球 + 几何纹” 设计获多颗星星的学生说 “这样的灯彩既有传统韵味，又和我们的校园生活相关，很特别”。 通过 “案例启发 + 分享”，打开传统纹样创新思路，解决 “创意转化能力不足” 问题，让学生学会 “平衡传统与现代”。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “创意灯彩制作” 任务：①学生结合 “创意草图”，分步完成制作，教师分层指导： - 绘画阶段：对 “纹样变形” 的学生，提示 “对照展开图模板，调整图案位置”；对 “配色不当” 的学生，建议 “改用浅红、淡黄等透光色”； - 手工阶段：对 “骨架松散” 的学生，指导 “用胶带加固竹篾连接处”；对 “灯面起皱” 的学生，示范 “用直尺辅助裱糊，从中间向两侧抚平”； - 装饰阶段：鼓励 “材料组合（如用亮片点缀纹样边缘、用棉线做流苏挂饰）”，提升灯彩美观度；②制作完成后，学生在 “灯彩标签” 上写 “作品主题 + 传统元素”（如 “运动灯：足球 + 云纹”）。 1. 制作实践：绘画时调整图案位置，说 “对照模板改后，贴成圆柱真的没错位！”；2. 装饰优化：用亮片点缀纹样，说 “加了亮片后，灯亮起来会更闪，像节日里的灯彩”。 通过 “分步制作 + 针对性指导”，整合 “文化认知 — 技法掌握 — 创意转化”，解决 “材料运用局限” 问题，让学生在实践中完成 “传统创新灯彩”。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “灯彩创意展”：①学生展示灯彩作品，点亮灯源（如 LED 小灯串），直观呈现 “透光效果与纹样美感”；②组织 “双向评价”： - 学生互评：用 “文化星（体现传统）、创意星（现代转化）、工艺星（制作精细）” 投票； - 教师点评：结合 “灯彩标签”，点赞 “传统与现代结合好的作品”（如 “运动灯用足球 + 云纹，既贴校园生活，又保留传统韵味”），颁发 “最佳文化传承奖”“最佳创意奖”；2. 小结与延伸：①教师总结 “灯彩核心”：“今天我们懂了灯彩的文化故事，掌握了‘画 + 做’的衔接技巧，更让传统纹样有了现代新意 —— 传统工艺不是‘老古董’，而是能和我们的生活结合的美”；②布置课后任务：“将灯彩送给家人，讲解灯彩上的文化寓意；或尝试用环保材料（如废旧纸盒）制作‘环保灯彩’，下次课分享。” 1. 展示自信：展示时说 “我的灯彩画了书本 + 回纹，主题是‘读书灯’，点亮后透光很好，妈妈肯定喜欢”；2. 延伸期待：课后说 “要找废旧纸盒做环保灯彩，再画上年画纹样，既有传统味，又环保”。 通过 “亮灯展示 + 双向评价”，让学生感受传统工艺实践的成就感，深化 “文化 + 技法 + 创意” 的认知；课后任务让灯彩文化延伸到生活，培养 “传统工艺创新与传承” 意识。 学科网（北京）股份有限公司 $