第2单元 第5课时 解决问题（1）-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（人教版2024）

第5课时 解决问题（1） 课题 解决问题（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第12页例4的内容 教学目标 1.结合具体情境分别用分步算式和综合算式解决含有两步计算的实际问题，学会检验解答的正确性。 2.初步培养学生在实际生活中分析问题和解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。 教学重点 学会画线段图分析数量关系，根据数量关系列出综合算式解决问题。 教学难点 画线段图分析数量关系，会用综合算式解决问题。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 出示课件：计算。 （40-10）÷6 52-4×9 63÷（9-2） 教师：请同学们计算一下这些算式。 学生独立思考，指名学生回答。 教师：我们已经学习了混合运算的运算顺序，那今天我们就一起来学习用两步计算解决实际问题。（板书：解决问题（1）） 二、自主活动，探索新知 学习例4。 （1）课件出示例4：剪纸小组要剪96张窗花。第一天剪了14张，第二天剪了15张，要求还剩多少张没剪。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：从题目中你知道了哪些信息？需要解决的问题是什么？ 学生1：知道了一共要剪96张窗花，第一天剪了14张，第二天剪了15张。 学生2：要解决的问题是剩下多少张窗花没剪。 教师：可以用线段图表示知道的信息并进行分析。 出示课件： 教师：请同学们根据上面的图示分析一下，需要先求什么。 学生：需要先求第一天剪完还剩多少张。 教师：怎样列式计算？ 学生：96-14=82（张） 教师：再求什么？ 学生：再求第二天剪完后剩余多少张。 教师：怎么列式？ 学生：82-15=67（张） （3）结果汇报 教师：你会列综合算式表示解答过程吗？ 学生小组讨论，教师巡视指导。 学生：96-（14+15） =96-29 =67（张） 教师：同学们好棒！那么这么计算正确吗？怎么进行检验呢？ 学生：把三部分加起来，检查是否等于总数。 教师：同学们真聪明！ 教师：第二种方法里，“14＋15”为什么要括起来呢？不加括号行不行？ 学生：14＋15要先算，所以要括起来，不加括号的话，运算顺序就要改变，最后求出来的就不是剩下的数量，所以不行。 三、当堂训练 课件出示教科书P15“做一做”第1、2题。 （1）学生先独立思考，然后同桌交流。 （2）教师指名学生回答，让学生说一说先解答什么，再解答什么。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了两步计算解决问题，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第16页练习三第1、2题。 关注学生说的各种信息，对不同的说法予以肯定。 板书 设计 解决问题 方法一： (1)第一天剪完后还剩多少张？ 96－14＝82(张) (2)第二天剪完后还剩多少张？ 82－15＝67(张) 方法二： (1)两天一共剪了多少张？14＋15＝29(张) (2)还剩多少张？96－29＝67(张) 答：还剩67张没剪。 教后 反思 本节课通过创设情境图，让学生学会利用线段图来分析数量关系，在解法中体会括号的作用。个别学生还是找不到隐藏条件，对于线段图的理解不是很到位。 学科网（北京）股份有限公司 $