第3单元 1 第1课时 平均分（1）-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（人教版2024）

第1课时 平均分（1） 课题 平均分（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第31页例1及“做一做”的内容 教学目标 1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。让学生充分经历分物品的过程，明确“平均分”含义，初步形成“平均分”的表象。 2.通过亲自动手分一分，让学生经历“平均分”的过程。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点 理解平均分的含义。 教学难点 掌握平均分的方法。 教学准备 多媒体课件、小棒、糖果卡片。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，老师今天带来了一些小礼物，要奖励给你们。每组8个苹果，请动手把苹果分给小组里的4位同学，要求把苹果分完怎么分呢？（各小组进行讨论） 指名学生进行回答。 教师：同学们想一想，你同意这些分法吗？ 学生有的同意，有的不同意。 教师：为什么有的同学不同意呢？ 指名不同意的学生进行回答。 学生：因为每人分的苹果不一样多，不公平。 教师：那你认为怎样分最公平？ 学生：每人分得同样多。 教师：（课件演示平均分8个苹果的过程）在数学上，我们把每份分得同样多叫平均分。今天我们一起来认识平均分（板书：平均分（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习平均分的概念。 （1）课件出示分糖果。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：你能将这些糖果分成3份吗？请同学们用手中的糖果卡片来分一分。试一试有几种不同的分法。 学生自己分一分，根据学生的回答适时出示课件。 预设1：分成1块，1块，4块。 预设2：分成1块，2块，3块。 预设3：分成2块，2块，2块。 （3）结果汇报 教师：观察这3种分的结果，你们认为哪种分法最公平？ 学生：第3种。 教师：每份分得同样多，叫平均分。 教师：同学们可以看看自己分的是不是平均分，如果不是，怎样变成平均分呢？ 指明学生回答。 课堂小结： 教师：通过分一分糖果，大家有什么发现？（引导学生说出自己的发现） 预设1：，每份分得同样多是平均分。（板书） 预设2：不是平均分的分法也可以再变成平均分。 预设3：平均分是公平的。 教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。 教师：同学们说得很好。注意平均分是每份都同样多，只要有一份与其他不是同样多，就不是平均分。 2.学习例1。 （1）课件出示例1。 8袋饼干，每2袋一份，能分成几份？圈一圈，说一说。 教师：和上面的分糖果是一样的吗？ 教师：每2袋一份，也就是每数出2袋圈一圈，2袋2袋地分，也就是平均分。 （2）用小棒代替饼干，每2根一份平均分，你能分成几份？ （学生动手操作，教师巡视） 教师：8根小棒，2根2根地放在一起，可以分成几份？ 学生齐答：4份。 课件演示圈饼干的过程，并强调要准确表述“每几袋一份”。 （3）掌握平均分的方法，理解概念。 教师：如果有12袋饼干，每3袋一份，你知道怎么分吗？（出示课件） 圈一圈：12袋饼干，每3袋一份，能分成几份？ 教师：先认真读题，确定每几袋为一份，再圈一圈。 学生回答，教师课件演示圈的过程。 教师：像这样，我们按每2袋一份或每3袋一份平均，这样的分法可以概括为“每几个一份”。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P32“做一做”第1题。 （1）学生独立思考后，指明学生回答。 （2）让学生思考不是平均分的怎么变平均分。 2.课件出示教科书P32“做一做”第2题。 指明学生回答。 3.课件出示教科书P32“做一做”第3题。 学生独立思考后，指明学生回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了平均分，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教科书P35“练一练”第1、2题。 先让学生自主思考，再集中交流。分法不同 尽可能让学生多回答，学生自己完善 出示所有的分法。 关注学生的各种说法，特别是错误的摆法，让学生知道错在哪里。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 平均分（1） 每份分得同样多，叫平均分。 教后 反思 本节课让学生在生活情境中经历平均分的过程，知道什么是平均分，鼓励学生动手操作，在实践中感受平均分，充分尊重了学生的自主学习性和创造性，让学生更好地理解平均分的含义。 学科网（北京）股份有限公司 $