第2单元 2 第1课时 5的乘法口诀-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（人教版2024）

该教案聚焦5的乘法口诀编制与应用，通过口算PK（如9+9+9+9等连加算式）引出乘法口诀，连接加法与乘法，借助小熊情境和点子图，搭建从具体数量到抽象口诀的学习支架。 特色在于引导学生自主经历口诀编制过程（从尝试到规范），培养推理意识，通过对口诀、香蕉图列式等训练发展模型意识。如学生编口诀时辨析“一五五”到“一五得五”，助其理解意义，教师可依此落实探究式教学，提升课堂效率。

第1课时 5的乘法口诀 课题 5的乘法口诀 课型 新授课 教学内容 教科书第16页例1及“做一做”的内容。 教学目标 1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制乘法口诀的方法。 2.使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 3.体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点 使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。 教学难点 理解每句乘法口诀的意义。 教学准备 多媒体课件、点子图模型。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师:同学们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比,谁想和老师进行PK？ 口算:9+9+9+9=　　 7+7+7+7+7=　　 8+8+8=　　 教师:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀) 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1）课件出示例1。 教师:观察情境图，一个盒子里有5个小熊，5个盒子里一共有多少个小熊？你能用自己的方法算一算吗？ 学生1:一个盒子里有5个小熊，5个盒子里一共有多少个小熊就是5个5相加，得数是25。 学生2:我是数出来的，一个盒子里有5个小熊，两个盒子里就有 10个…5个盒子里就有25个。 教师:刚才同学们在计算乘法算式的积时,有的是用加法算出来的,有的是数出来的，如果每次计算乘法算式的得数都这样做,你有什么感受？有没有更简单的计算方法呢？ 学生:计算起来比较麻烦。 (设计意图:利用生动的小熊玩具情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动,激活学生原有的认知基础,为编制5的乘法口诀积累充足的感性经验。) （2）列乘法算式。 教师:如果用1个圆点表示1个玩具熊，表示1盒玩具熊需要几个圆点？ 学生:需要5个圆点。 教师:1个5是5，用乘法算式怎样表示？ 学生:5×1=5。 教师:2盒玩具熊有多少个？（10个）几个5相加是10？（2个5）2个5相加怎样用乘法算式表示？（5×2=10） 教师:按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒玩具熊分别有多少个？ 随学生回答整理板书: 5×1=5 1×5=5 5×2=10 2×5=10 5×3=15 3×5=15 5×4=20 4×5=20 5×5=25 （3）编制口诀。 教师:你们可以根据刚才的列式编制5的乘法口诀吗？快来尝试一下吧！ 学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。 课堂预设:对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出:在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。 教师:下面我们就一起来整理一下:一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。（板书） （4）识记口诀。 教师:请大家认真看一看5的乘法口诀,你发现了什么规律？ 学生1:5的口诀有5句。 学生2:每一句口诀的得数都比上一句的得数增加5。 学生3:口诀的第一个字是一、二、三、四、五,第二个字都是五。 教师:同学们真棒，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀背一背吧。 (设计意图:通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义,掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。) 三、当堂训练 1.课件出示教科书P16“做一做”第1题。 （1）师生对口诀。 （2）同桌互对口诀。 2.课件出示教科书P16“做一做”第2题。 （1）根据香蕉图列乘法算式。 （2）应用乘法口诀计算出得数。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了5的乘法口诀有5句,每相邻两句口诀之间相差5。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教科书P19“练一练”第4题。 编口诀时教师要引导学生不仅要注意口诀的间接性，还要注意口诀的整齐与美观性。 板书 设计 5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 教后 反思 在本节课中，教师由扶到放，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。 设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $