第2单元 1 第1课时 乘法的初步认识（1）-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（人教版2024）

第二单元 1~6的表内乘法 单 元 备 课 第二单元 本单元所需课时数 9课时 主要内容 本单元以乘法的初步认识为起点，一一次展开2~6的乘法口诀教学，涵盖乘法意义理解、口诀编制、运用口诀计算及解决实际问题，形成“乘法概念建立——乘法口诀学习——应用实践”的知识链条，各部分内容相互关联、逐步递进。 教材分析 本单元是小学数学乘法学习的起始单元，是整数乘法运算体系的基础。它承接加法运算，是加法简便运算的拓展，为后续学习“7~9的表内乘法”“多位数乘法”以及除法、四则混合运算等内容筑牢根基，在数与代数领域的运算教学中起承上启下的关键作用，是培养学生运算能力、构建数学思维的重要素材。 教学目标 1.使学生能够理解乘法的意义，掌握1~6的乘法口诀。 2.能够熟练运用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.使学生能够通过观察实物理解“几个几相加”的乘法本质。 4.体会乘法口诀的简洁性和实用性‌，培养用数学眼光观察生活现象的能力。 重点、难点 重点：1~6乘法口诀的记忆与运用，乘法与加法的对应关系。 难点：让学生掌握口诀的推导过程，区分乘法口诀中数字的对应关系。 教与学建议 1.准备必要学具。如：多谋体、实物教具。 2.提倡方法多样化。情境导入和数形结合。 3.设计"补全口诀""看图写算式"等多样化练习‌。 单元课时分配 1.乘法的初步认识 2课时 2.2~6的乘法口诀 6课时 3.整理和复习 1课时 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1课时 乘法的初步认识（1） 课题 乘法的初步认识（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第10页情境图、第11页例1及“做一做”的内容。 教学目标 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2.通过看一看、说一说、摆—摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学重点 乘法的意义，读写乘法算式。 教学难点 把加法算式改写成乘法算式。 教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师:秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩(出示教科书第46页情境图)。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目。从图中你能发现哪些数学信息？ 学生:主题图展示了游乐园和便利店的情境，由远及近，有坐过山车的、有坐小火车和小飞机的，还有坐旋转木马的，然后是便利店…… 教师:你能提出哪些数学问题？ 课堂预设:学生会提问:坐小飞机的有多少人？坐小火车的有多少人？坐过山车的有多少人？玩三种项目的一共有多少人？还可能提用减法计算的问题：坐小火车的比坐小飞机的多几人？只要合理即可。 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1）课件出示例1（1）。 教师:请同学们数一数,小飞机里共有多少人？ 学生1:一个一个地数，一共有15人。 学生2:因为每架小飞机上有3个人，所以3个3个地数比较简便，一共有15人。 …… 教师:同学们数的都不错，我们一起来数一数。 师生一起数：1个3、2个3……（课件展示，将每架小飞机上的3个人圈起来） 教师:每架小飞机上的人数有什么特点呢？ 学生:人数都相等，都是3个人。 教师:一共有5个3，你能用一个加法算式表示吗？ 学生:3+3+3+3+3=15。（教师板书） （设计意图：通过数、圈、说的过程，发现里面蕴含“相同加数”的因素，初步渗透乘法的意义） （2）课件出示例1（2）。 教师:小火车里的同学们玩得也很高兴呢!请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点。 学生:每节小火车里面都坐了6个人。 教师:要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗？ 学生:4个6相加，6+6+6+6=24。（教师板书） 教师:这个算式有什么特点呢？ 学生:加数都相同。 (设计意图:让每个学生进行独立尝试,进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。) （3）课件出示例1（3）。 教师:用自己的话说说这幅图的意思，要求的是几个几相加的和。 课堂预设:每排有2人，坐了7排，就表示有7个2相加。 教师:怎样用算式表示呢？ 学生:2+2+2+2+2+2+2=14。（教师板书） (设计意图:通过数、圈、说的过程发现里面有“相同加数”的因素，为引入乘法打基础) 2.学习乘法。 （1）发现算式的共同点。 ①3+3+3+3+3=15 ②6+6+6+6=24 ③2+2+2+2+2+2+2=14 教师：观察上面的加法算式，你发现了什么？ 学生：都是连加算式，每个算式中的加数都相同。 （2）明确乘法的意义。 教师:几个相同加数连加写起来比较麻烦，我们在数学上有一种更简便的表示方法。（教师用课件播放如下文字） 这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。 教师:今天我们就来学习一下乘法。（板书课题:乘法的初步认识（1）) （3）学习乘法算式的读、写，认识乘号。 教师：求5个3的和可以写成：（出示多媒体课件） 加法算式：3+3+3+3+3=15 乘法算式：3×5=15 读作：3乘5等于15。 教师：仔细观察这个乘法算式，各部分分别表示什么呢？ 教师：“3”表示相同的加数，“5”表示相同加数的个数。 教师：在乘法算式中，各部分都有自己的名称。“3”和“5”叫“乘数”，“×”叫乘号，“15”叫“积”。 教师：如果有20个2相加，该怎样写成乘法算式呢？（指名回答，并追问算式各部分表示什么） （4）算式对比,再次感受用乘法算式的简洁 教师:将上面的加法算式和乘法算式进行比较,说说你喜欢哪种表示方法,为什么？ 学生:我喜欢用乘法算式表示，因为书写简便。 课堂小结： 教师:求几个相同加数的和，可以用乘法表示。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P12“做一做”第1题。 （1）让学生拿出小棒摆一摆，根据摆法填空。 （2）从具体到抽象，帮助学生理解乘法的意义。 2.课件出示教科书P12“做一做”第2题。 （1）学生独立完成。 （2）教师集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式写成乘法算式，也就是说求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教科书P14“练一练”1、2题。 让学生用数学的眼光观察身边的事物，初步感知生活中蕴含的数学问题。 板书 设计 乘法的初步认识（1） 3+3+3+3+3=15 5个3 3×5=15 6+6+6+6=24 4个6 6×4=24 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 2×7=14 求几个相同加数的和，可以用乘法表示。 教后 反思 在本节课的教学中，教师采用开门见山的方式，让学生直接进入新知识的学习，这样不仅能吸引学生的注意力，更重要的是能及时了解学生真实的学习起点。从课堂中，我们不难看出，学生虽然已经知道了一些有关乘法的知识，比如乘法算式的读写，一些乘法口诀等，但乘法的意义在大多数学生的头脑里还是挺陌生的。课一开始，在数小飞机上的人数时，针对学生说的“3个3个地数”，教师特别给予重视并有意识地将数数与加法算式联系起来，再圈一圈，突出“几个几”，为学生在后面说乘法的意义奠定基础，所以后面学生说乘法的意义时很轻松。 学科网（北京）股份有限公司 $